Россия,Республика Татарстан,г.Нурлат
МАОУ "СОШ №9" г.Нурлат РТ
Учитель начальных классов
Хасаншина Диляра Дианисовна
Россия,Республика Татарстан,г.Нурлат
МАОУ "СОШ №9" г.Нурлат РТ
Учитель начальных классов
Шарифуллина Ильсия Ильясовна
Пояснительная записка
Что такое креативное мышление? Насколько важно его развитие у детей начального школьного возраста? В результате экспериментальных исследований среди способностей личности была выделена способность особого рода - порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации. Такая способность была названа креативностью (творческим мышлением).
1.Креативность – это не только виды деятельности, традиционно относимые к творческим (рисование, пение, актерское мастерство), но и любая жизненная ситуация, в которой присутствует новизна и неопределенность.
2.Креативность – это не единичная способность, а комплекс особенностей интеллекта и качеств личности.
В чем актуальность этой темы? А в том, что очень часто мы на работе, в быту , на учебе сталкиваемся с неординарными ситуациями и часто вынуждены принимать решения в условиях недостатка информации. Этому мы должны научить наших детей - принимать решения.
"Если говорить о так называемой "природе" креативности, не следует забывать, что креативность не обладает "природой", что она не свойственна личности от рождения. Креативность - это некий гипотетический человеческий потенциал или способности, проявляемые в мышлении и деятельности. Эта специфическая деятельность приводит к появлению нового новаторского продукта"
Первая проблема, с которой сталкивается учитель, занимающийся развитием креативного мышления у детей, это отсутствие методически- программного обеспечения. Человеческий мозг имеет два полушария. Одно из них связано с логическим началом, а другое - с образным, художественным. Путь к гармонии лежит через слияние двух этих начал. Но сложилась парадоксальная ситуация: большинство школьных учебников апеллируют практически только к логическому мышлению, только к левому полушарию. Правое же полушарие мозга, которое несет в себе колоссальные возможности, используют не более чем на 10%. Хотя так важно и так естественно задействовать в процессе обучения "на равных", параллельно, оба полушария мозга.
Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения чего-либо с непривычной стороны, нередко ставят детей в тупик. И это понятно, ведь их этому не учили. Между тем еще А. Дистервег писал, что больше пользы приносит рассмотрение одного и того же предмета с десяти разных сторон, чем изучение десяти различных предметов с одной стороны. Разумеется, увидеть что-то по-новому, не так, как все, и не так, как ты видел раньше, - очень непростая задача. Но этому можно научить, если направить процесс обучения на развитие и усовершенствование творческих способностей обучающихся.
У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того, чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное руководство со стороны взрослых.
Задачи педагога, используя разнообразные методы обучения, в том числе и игровые, систематически, целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость мышления, настойчиво стимулировать процессы перестройки, переключения, поисковой активности; учить детей рассуждать, гибко подходить к проблемам, не зубрить, а мыслить, самим делать выводы, находить новые, оригинальные подходы, получать изящные результаты, красивые решения, чтобы ощутить удовольствие от обучения.
Чтобы развить креативность необходимо:
Цель программы — трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования креативного мышления в саморазвитии
Задачи программы:
- беглости мысли - количество идей, возникающих за некоторую единицу времени, легкость генерирования идей;
- гибкости мысли - способность переключаться с одной идеи на другую.
-оригинальности - способность производить идеи, отличающиеся от общепринятых стереотипов, способность отвечать на раздражители нестандартно (не путать оригинальность мышления с оригинальничанием).
- любознательности - чувствительность к проблемам, к окружающим ситуациям, восприимчивость — чувствительность к необычным деталям, противоречиям и неопределенности, готовность быстро переключаться с одной идеи на другую.
- способности к разработке гипотезы - смелой идеи, которая потом нуждается в обстоятельной эмпирической проверке.
-удовлетворенности - итог проявления креативности, - логическая независимость реакций от стимулов, способность решать проблемы, способность к анализу и синтезу.
Ожидаемые результаты:
1. Способность к обнаружению и постановке проблемы.
2. Беглость-способность выбора из множества идей-одну, самую яркую.
3. Гибкость-способность продуцировать идею.
4. Оригинальность-способность выдвигать нестандартные, редкие идеи.
5. Способность детализировать идею, добавлять новые детали.
Дети становятся более раскованными, не боятся высказывать свое мнение. Появляются новые интересные решения в первую очередь, потому что дети перестают панически, боятся ошибок. Дети, успешно прошедшие обучение легче начинают писать сочинения, не боятся высказывать и отстаивать свое мнение.
Данная программа рассчитана на 134 учебных часа. Занятия проходят по одному часу в неделю. Продолжительность занятий 35-40 минут. Программа построена с учётом возрастных особенностей младших школьников (возраст — 7 — 11 лет, 1 — 4 классы)
Эта программа, способствует развитию творческих мыслительных способностей и преодолению стереотипов и шаблонов мышления. Оптимальным условием выступает планомерное, целенаправленное предъявление их в системе.
Исходя из личностных качеств, которые необходимы для того, чтобы человек стал креативной личностью, в программе выделены 9 блоков:
1.Чувство юмора- игривость.
2.Осознанность-восприятие самого себя как человека творческого
3 .Непредубежденность-восприимчивость новых идей, либеральность.
4. Заинтересованность-широта интересов, любознательность, склонность к задаванию вопросов.
5. Артистичность-выразительность, эстетические интересы.
6. Тяга к сложности — интерес к непонятному и таинственному, умение совмещать несовместимое.
7. Склонность к риску-готовность пробовать что-то новое, даже если это может привести к неблагоприятным последствиям, оптимистичность.
8. Независимость-уверенность в себе, умение противостоять внешним требованиям.
9. Интуитивность-проницательность, наблюдательность
С каждым последующим годом содержание каждого блока изучается глубже.
Методические рекомендации:
Занятия проводятся с учащимися 7-11-летнего возраста и начинаются с 1-го класса. Основаны на комплексном подходе к построению занятий. В данной программе создана система заданий, направленных на развитие творческого мышления у младшего школьника, включающую в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения, проверять их, делая выводы, иллюстрировать их на примерах.
Одним из факторов, является правильность отбора содержания и построения учебной программы. В предлагаемой программе часть заданий отобрана из учебной, педагогической и справочной литературы и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей, часть составлена авторами.
Занятия по данной программе удачно вписываются в систему образования и воспитания младших школьников, способствуя формированию и развитию их личности.
Календарно-тематическое планирование:
1класс
№разд |
Раздел |
№п\п |
Тема |
Кол-во часов |
1 |
Чувство юмора - игривость |
1 |
Давай дружить! |
1 |
2 |
Узнаём друг друга получше |
1 |
||
2 |
Осознанность-восприятие самого себя как человека творческого |
3-4 |
Я начинаю познавать себя |
2 |
3 |
Непредубежденность-восприимчивость новых идей, либеральность |
5 |
Выдающиеся девочки и мальчики |
1 |
6 |
Талантливые ребята в нашем городе |
1 |
||
7 |
Ищем таланты в своём кругу |
1 |
||
4 |
Заинтересованность-широта интересов, любознательность, склонность к задаванию вопросов |
8 |
Что? Где? Когда? |
1 |
9 |
Пиктограммы |
1 |
||
10-11 |
Почемучки |
2 |
||
12 |
Хочу это знать! |
1 |
||
5 |
Артистичность-выразительность, эстетические интересы |
13 |
Мы - артисты |
1 |
14-15 |
Мы - актёры |
2 |
||
6 |
Тяга к сложности - интерес к непонятному и таинственному, умение совмещать несовместимое |
16 |
Невидимые чернила |
1 |
17 |
Опыты со звуком |
1 |
||
18 |
Оптические иллюзии. Не верь глазам своим |
1 |
||
19 |
Виртуальная экскурсия «Дом — музей в Переделкино» |
1 |
||
20 |
«У М.В. Ломоносова в гостях» |
1 |
||
7 |
Склонность к риску-готовность пробовать что-то новое, даже если это может привести к неблагоприятным последствиям, оптимистичность. |
21 |
Озорник-шалун Незнайка |
1 |
22 |
Игра-викторина «Умники и умницы» |
1 |
||
23 |
Действуем творчески |
1 |
||
24 |
Информационно-развлекательная игра в 1 классе |
1 |
||
25 |
Подвижные игры |
1 |
||
8 |
Независимость-уверенность в себе, умение противостоять внешним требованиям. |
26 |
Игры «Съедобное - несъедобное» |
1 |
27 |
Богатырская сила |
1 |
||
28 |
Праздник воздушных шаров |
1 |
||
29 |
Игра — здоровью не помеха и для души потеха! |
1 |
||
30 |
«Своя игра» |
1 |
||
9 |
Интуитивность-проницательность, наблюдательность |
31 |
"Весенняя экскурсия в парк» |
1 |
32 |
О чём думают растения? |
1 |
||
33 |
Наше творчество |
1 |
2 класс
№разд |
Раздел |
№п\п |
Тема |
Кол-во часов |
1 |
Чувство юмора - игривость |
1 |
Киножурнал «Ералаш» |
1 |
2 |
Создаём свой весёлый журнал в картинках |
1 |
||
3 |
Юмор в фильмах ( просмотр комедийных мультфильмов) |
1 |
||
2 |
Осознанность-восприятие самого себя как человека творческого |
4 |
Рисую самого себя |
1 |
5 |
Кто Я?, Какой Я7 |
1 |
||
3 |
Непредубежденность-восприимчивость новых идей, либеральность |
6 |
Фольклор- народное искусство |
1 |
7 |
Русь –красавица навек делами славится! |
1 |
||
8 |
Богатства языка — богатства народа |
1 |
||
4 |
Заинтересованность-широта интересов, любознательность, склонность к задаванию вопросов |
9 |
Любознательные робинзоны |
1 |
10 |
Сказочная поляна |
1 |
||
11 |
Самый умный |
1 |
||
12 |
Дождь вопросов |
1 |
||
5 |
Артистичность-выразительность, эстетические интересы |
13 |
Конкурс чтения стихов |
1 |
14-15 |
Инсценировка басни «Ворона и лиса», «Зеркало и обезьяна» И. Крылова |
2 |
||
6 |
Тяга к сложности - интерес к непонятному и таинственному, умение совмещать несовместимое |
16 |
Мультик( создание мультфильмов) |
1 |
17 |
Интернет |
1 |
||
18 |
Детектор лжи |
1 |
||
19 |
Пластилин своими руками |
1 |
||
20 |
«У Саши Черного в гостях» |
1 |
||
7 |
Склонность к риску-готовность пробовать что-то новое, даже если это может привести к неблагоприятным последствиям, оптимистичность. |
21 |
Золотой ключик, или Приключения Буратино". Герои сказки. Два мира в сказке" |
1 |
22 |
Пойди туда ,не знаю куда. Принеси то, не знаю что |
1 |
||
23 |
Дом, в котором мы живем |
1 |
||
24 |
Информационно-развлекательная игра « Морской бой» |
1 |
||
25 |
Подвижные игры |
1 |
||
8 |
Независимость-уверенность в себе, умение противостоять внешним требованиям. |
26 |
Игры «Съедобное - несъедобное» |
1 |
27 |
Сильные, смелые, ловкие |
1 |
||
28 |
Подвижные игры |
1 |
||
29 |
Занятие-соревнование «Детские забавы» |
1 |
||
30 |
Конкурс игр, представленный детьми |
1 |
||
9 |
Интуитивность-проницательность, наблюдательность |
31 |
" Экскурсия в школьный сад» |
1 |
32 |
Наши впечатления |
1 |
||
33 |
Наше творчество |
1 |
||
34 |
Минута славы |
1 |
3 класс
№разд |
Раздел |
№п\п |
Тема |
Кол-во часов |
1 |
Чувство юмора - игривость |
1 |
Киножурнал «Ералаш» |
1 |
2 |
Создаём свой весёлый журнал в картинках |
1 |
||
3-4 |
Создаём весёлую игрушку |
2 |
||
2 |
Осознанность-восприятие самого себя как человека творческого |
5-6 |
Коллаж. Виды коллажей. Создаём свой коллаж из картинок «Воображаемые миры» |
2 |
3 |
Непредубежденность-восприимчивость новых идей, либеральность |
7 |
Богатство татарского народа |
1 |
8 |
Узоры на основе национальных орнаментов |
1 |
||
9 |
Сочинительство с продолжением. |
1 |
||
4 |
Заинтересованность-широта интересов, любознательность, склонность к задаванию вопросов |
10 |
«Оживший предмет» |
1 |
11 |
Мозговой штурм |
1 |
||
12 |
Фотография — создание историй |
1 |
||
13 |
Экскурсия. «Зимняя сказка» |
1 |
||
14 |
Сказки с досказками, салаты сказок. |
2 |
||
5 |
Артистичность-выразительность, эстетические интересы |
15 - 16 |
Мы - артисты |
2 |
17-18 |
Мы - танцоры |
2 |
||
6 |
Тяга к сложности - интерес к непонятному и таинственному, умение совмещать несовместимое |
19 |
Творим вместе из модулей |
1 |
20 - 22 |
Безумство архитектора |
3 |
||
23 |
Фантазийные крестики |
1 |
||
24 |
Необычное в обычном |
1 |
||
7 |
Склонность к риску-готовность пробовать что-то новое, даже если это может привести к неблагоприятным последствиям, оптимистичность. |
25 |
«Страна Литературия» (игра-соревнование) |
1 |
26 |
Игра-викторина «Умники и умницы» |
1 |
||
27 - 28 |
Подвижные игры |
2 |
||
8 |
Независимость-уверенность в себе, умение противостоять внешним требованиям. |
29 |
«Минута Славы» |
1 |
30 |
«Звёздный час» |
1 |
||
31 |
Экскурсия. «На что похожи облака?» |
1 |
||
32 |
Мои первые шаги в поэзию |
1 |
||
9 |
Интуитивность-проницательность, наблюдательность |
33 |
Экскурсия «О чём думает скамейка в парке?» |
1 |
34 |
Мои шаги в будущее |
1 |
4 класс
№разд |
Раздел |
№п\п |
Тема |
Кол-во часов |
1 |
Чувство юмора - игривость |
1 |
Юмор в фильмах ( просмотр комедийных детских фильмов) |
1 |
2 |
Юный фотограф презентация |
1 |
||
3 |
Веселые сценки |
1 |
||
2 |
Осознанность-восприятие самого себя как человека творческого |
4 |
Создаю красивое своими руками |
1 |
5 |
Мини мастер- класс моего творения |
1 |
||
3 |
Непредубежденность-восприимчивость новых идей, либеральность |
6 |
Богатства нашего края презентация |
1 |
7-8 |
Люди моего края сочинение |
2 |
||
4 |
Заинтересованность-широта интересов, любознательность, склонность к задаванию вопросов |
9 |
Игра» Что, где, когда?» |
1 |
10-11 |
Мы коориспонденты |
2 |
||
12 |
КВН |
1 |
||
5 |
Артистичность-выразительность, эстетические интересы |
13 |
Конкурс чтения стихов |
1 |
14-15 |
Кукольный театр |
2 |
||
6 |
Тяга к сложности - интерес к непонятному и таинственному, умение совмещать несовместимое |
16 |
Опыт . Лимон надувает воздушный шар |
1 |
17 |
Опыт. Разбегающиеся зубочистки |
1 |
||
18 |
Опыт. Могучая скорлупа. Научи яйцо плавать. |
1 |
||
19 |
Опыт. Может ли "кипеть" холодная вода |
1 |
||
20 |
Опыт. Знакомство с фокусниками — иллюзионистами братьями Сафроновыми |
1 |
||
7 |
Склонность к риску-готовность пробовать что-то новое, даже если это может привести к неблагоприятным последствиям, оптимистичность. |
21 |
Путешествие в «Город мастеров» |
1 |
22 |
«Служенье муз не терпит суеты….» |
2 |
||
23 |
Викторина по рассказам В.Ю. Драгунского «Шиворот-навыворот», « Тайное становится явным» |
1 |
||
24 |
Информационно-развлекательная игра |
1 |
||
25 |
Подвижные игры |
1 |
||
8 |
Независимость-уверенность в себе, умение противостоять внешним требованиям. |
26 |
«Эрудит-лото" |
1 |
27 |
Сильные, смелые, ловкие |
1 |
||
28 |
Подвижные игры |
1 |
||
29-30 |
Придумывать игры для игр |
2 |
||
9 |
Интуитивность-проницательность, наблюдательность |
31-32 |
Сочинение « Как природа оживает» |
2 |
33 -34 |
Наши первые сборники (презентации) |
2 |