Казахстан,Алматинская область,Алакольский район,пос. Достык
ГУ «Средняя школа поселка Достык №11 с дошкольным миницентром»
Учитель химии
Омарова Жанна Зиядиновна
Первый урок химии из серии последовательных уроков по разделу « Галогены» соответствует теме: «Общая характеристика подгруппы галогенов». При решении проблемного вопроса и беседе с учениками необходимо определить актуальную зону развития детей , постепенно поднять их в зону ближайшего развития (актуализация). При формировании целей урока- вместе с учениками- определяем подмостки в зоне ближайшего развития. Для достижения подмостков ученики в группах работают над поставленными мною вопросами. Работая с текстом карточек ученики учатся анализировать текст и, в дальнейшем, методом Джиксо рассказывают информацию друг другу , что является мотивацией для длительного запоминания информации ( запоминание 90%) . После обработке информации группы презентуют результаты работы (преодоление языкового барьера), которые оцениваются формативно по разработанным критериям (обратная связь). Следующий этап работы: обобщение знаний с помощью кумулятивной беседы для составления схемы и заполнения таблицы. При беседе с классом уместны вопросы различного уровня в целях определения степени понимания темы каждым учеником и участия в беседе всех сильных и слабых учащихся. Первичное закрепление знаний для определения, кто поднялся и в какой степени на подмосток, можно определить с помощью тестирования по теме. Тест закрытого типа учащиеся проверяют друг у друга (саморегуляция) и выставляют оценку. На протяжении всего урока используется оценочный лист, куда каждый ученик выставляет свои оценки (оценивание для обучения) и проверяет свой успех на уроке в обучении ( самоменеджмент). По итогам формативных оценок оценивание знаний. В конце урока общая рефлексия. Домашнее задание представлено заданиями разного уровня.
|
Темы и основные цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимания вы хотели бы сформировывать в Ваших учениках по завершению серии последовательных уроков |
|
Тема: «Общая характеристика подгруппы галогенов» Цель учащиеся должны. Знать: Особенности строения атомов галогенов по ПСХЭМ . Уметь: Определять по строению свойства химических элементов Понимать: зависимость свойств химических элементов от строения атомов. . |
|
Активные формы работы (ГР, ПР, ИР). Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения |
|
Исследовательская Беседа: проблемный вопрос 1 Что связывает эти предметы? Зубная паста, тифлоновая посуда, йод, средства для мытья посуды. - О каких элементах идет речь? Попробуйте определить тему урока. Модуль 1,2, 4, 5, 6. Актуализация: Проблемный вопрос: Слово «Галогены» в переводе обозначает «рождающие соли». Ваша задача в течении урока выяснить почему эта группа элементов получила такое название? Модуль 1,2,5,6. Определение целей урока учениками. Указание на то, что учащиеся должны запомнить; Модуль 1,2,5 Деление на группы: 1 группа «фтор» 2 группа «хлор» 3 группа «бром» 4 группа «йод» 5 группа «астат» Работа в группах: Задание дать характеристику галогена по ПСХЭМ строение атома, нахождение в природе, год открытие. Работа формат А-4 над создание флипчарта. Модуль 1,6,7 работа с текстами в учебника и карточкам с использованием метода Джиксо; Модуль: 1.6. Защита работ групп. Оценивание Кумулятивная беседа
составление на доске схемы Модуль 1,2,3,7. Заполнение таблицы хим. свойств на интер. Доске Модуль 4,6. Кумулятивная беседа Беседа по химическим свойствам, Биологическое действие на организм человека. Коррекция знаний Тестирование по теме контроль результатов первичного запоминания; взаимопроверка по ключу на слайде. Рефлексия |
|
Как вы будете использовать ОдО (Оценивание для обучения) |
|
Формативная оценка флипчартов. оценочный лист. Рефлективный лист. Комментирование вывода Модуль 7 Корректировка и комментарии к ответам учащихся учителем. Модуль 7 Слайд критерии оценивания. Ключ к тесту. Модуль 4 |
|
Как вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных) |
|
Указанные активные способы обучения. (групповая работа, работа в парах) Составление Флипчартов. Исследовательская беседа. Разноуровневое домашнее задание по выбору на слайде (на оценку-3, 4. и 5) 1 уровень (3) Пар. 70 «Общая характеристика галогенов» Вопросы к параграфу устно. 2 уровень (4) Высчитать содержания галогенов в своём организме ( хлора, Фтора, йода, брома.) 3 уровень (5) Эссе «почему человек не может прожить без галогенов». Модуль 1.2.4.5. |
|
Указанные активные способы обучения. Составление Флипчартов. Составление вопросов каждым учеником. Разноуровневое домашнее задание по выбору на слайде 1 уровень (3) Пар. 71 «Общая характеристика галогенов» 2 уровень (4) Стр. 184 упр. 2. 3 уровень (5) Составить Опорный сигнал по химическому элементу «Хлор». Модуль 5 |
|
Указанные активные способы обучения. Составление Флипчартов. Разноуровневое домашнее задание на выбор. 1 уровень (3) Пар. 72 «Получение и применение хлора». Повторить Пар 70,71. 2 уровень (4) написать уравнения реакций взаимодействия хлора с калием, железом, водой, 3 уровень (5) Сочинить сказку про хлор размер Ф А4. или нарисовать портрет хлора Ф А4. |
|
Каждый ученик выбирает себе вопрос в задании для защиты. Модуль 1,2,5,7 |
|
Как преодолеть языковой барьер? |
|
Исследовательская Беседа. Модуль 1.2 Кумулятивная беседа Модуль 1.2 Защита работ групп Модуль 7 |
|
Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них |
|
Защита флипчартов по физическим свойствам. Ответы при перепроверке, результатов тестов. Корректировка знаний по тесту оценочный лист. рефлексивный лист. 1.Достигли ли вы поставленной цели? 2.Если да то, что способствовало этому? 3.Если нет то, что мешало? 4.Какого рода трудности испытываете? Модуль 2,6. |
