link1200 link1201 link1202 link1203 link1204 link1205 link1206 link1207 link1208 link1209 link1210 link1211 link1212 link1213 link1214 link1215 link1216 link1217 link1218 link1219 link1220 link1221 link1222 link1223 link1224 link1225 link1226 link1227 link1228 link1229 link1230 link1231 link1232 link1233 link1234 link1235 link1236 link1237 link1238 link1239 link1240 link1241 link1242 link1243 link1244 link1245 link1246 link1247 link1248 link1249 link1250 link1251 link1252 link1253 link1254 link1255 link1256 link1257 link1258 link1259 link1260 link1261 link1262 link1263 link1264 link1265 link1266 link1267 link1268 link1269 link1270 link1271 link1272 link1273 link1274 link1275 link1276 link1277 link1278 link1279 link1280 link1281 link1282 link1283 link1284 link1285 link1286 link1287 link1288 link1289 link1290 link1291 link1292 link1293 link1294 link1295 link1296 link1297 link1298 link1299 link1300 link1301 link1302 link1303 link1304 link1305 link1306 link1307 link1308 link1309 link1310 link1311 link1312 link1313 link1314 link1315 link1316 link1317 link1318 link1319
Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Санкт-Петербург
Игровой тренинг взаимодействия родителей с детьми «Мы вместе»

Россия,Хабаровская область,г.Хабаровск

НДОУ "Детский сад №265 ОАО "РЖД"

Педагог-психолог

Ремезова Н.А.

В современном мире все больше растет понимание семьи как определяющей не только развитие ребенка, но и в конечном итоге развитие всего общества.

В Законе «Об образовании» записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте.

Именно в семье складываются первые представления ребенка об окружающем мире, добре и справедливости, ответственности и долге. Общеизвестно, что родительская любовь дает человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищенности, - все это закладывается в дошкольном детстве. Но далеко не каждая мать и каждый отец понимают важность этих задач.

Родители, отдавая сына или дочку в ДОУ, ожидают, что профессиональный педагог поможет им не только воспитывать, обучать ребенка, но и улучшать его дисциплину, повышать социализацию, прививать хорошие манеры, готовить к школе, а также будет заниматься его умственным и личностным развитием. Не секрет, что участие родителей в формальных (для галочки) или редких шоу-мероприятиях не может удовлетворить запросов педагогов в работе по профилактике отклонений в эмоциональной сфере детей, оказании психолого-педагогической помощи родителям в их воспитании.

Известно, что профилактика нарушений эмоционально-личностного развития у ребенка должна начинаться с его родителей. Положительным итогом такой работы становится улучшение взаимопонимание в семье, изживание негативных паттернов в общении с малышом, которые и являются причиной отклонений в его эмоциональных реакциях и поведении. Необходимо также, чтобы родители изменили взгляд на своего ребенка на более позитивный, начали полнее понимать и принимать его индивидуальность, осознавать вред и пользу своих воспитательных воздействий. Следует просвещать родителей в области профилактики эмоциональных и поведенческих нарушений у детей, исправления конфликтных отношений с ребенком. При этом можно использовать такие формы взаимодействия с родителями, как встречи с педагогами, специалистами детского сада, родительские «гостиные», дискуссии по определенным проблемам воспитания и обучения детей, игровые тренинги для детей и родителей и т.д.

Одна из форм работы с родителями — игровой тренинг. На них проводятся коммуникативные и развивающие игры с использованием музыки, драматизации, творческой деятельности.

Цель: оптимизация детско-родительских отношений, установление атмосферы доверия и взаимопонимания между родителями и детьми.

Задачи:

  • формирование у родителей уверенности в собственных педагогических возможностях, умение занять и понимать своих детей;
  • создать условия для эмоционального сближения членов семьи;
  • обучить участников навыкам самовыражения чувств и эмоций;
    научить участников тренинга способам снятия эмоционального напряжения, уметь находить выход негативных эмоций, не причиняя вреда другим членам семьи;
  • формировать у каждого из участников тренинга чувства эмпатии;
  • формировать навыки эмоциональной поддержки у детей и родителей.

Адресат: Дети и родители старших групп ДОУ. Тренинг организуется один раз в неделю в вечернее время, продолжительностью — 1 час.

Методы работы, используемые в тренинге: элементы игровой терапии, телесно-ориентированной терапии, арт-терапии

Ожидаемые результаты:

По завершению программы родители начинают более позитивно воспринимать своего ребенка, охотнее преодолевают свои воспитательные стереотипы. Повышается эмоциональная открытость. Эмоциональные нарушения детей (повышенная застенчивость, страх неудачи и пр.) легче преодолеваются.

Содержание программы (тематический план встреч)

Тема

Цели и задачи

Наименование форм работы, упражнений

Методическое обеспечение

1я встреча

Знакомство с участниками, тренировка умения ориентироваться на партнера, создание непринужденной эмоциональной атмосферы.

1.Знакомство. Звучит приятная негромкая музыка. П1: «Мы рады, что вы нашли время и пришли к нам. Надеемся что вы не пожалеете и узнаете много нового, интересно проведете время. Мы будем общаться на интересные для нас темы, играть с детьми, творить вместе — рисовать, лепить, учиться выражать свои эмоции и чувства, играя роли реальных и сказочных персонажей, тренируем память и внимание, а также получим повод начать еще больше любить и уважать себя и своего ребенка. Мы также надеемся, что каждый участник внесет посильную лепту в то, чтобы наши встречи стали еще интереснее, радостнее. Ваши инициативы очень желательны. Если вы согласны с данными намерениями, то начнем прямо сейчас».

2.Оформление бэйджей. Всем участникам предлагается написать на своей карточке любое игровое имя: настоящее, сказочного персонажа, вымышленное. Можно предложить выбрать то имя, которое человек хотел бы иметь в жизни.

3.Игра «Волшебный клубок». П: «В руках у меня волшебный клубок. С его помощью мы лучше с вами познакомимся, смотрите внимательно. Я беру нитку и называю свое любимое блюдо. Держу нитку в руке и передаю клубочек соседу справа. Кто получает клубочек, также берет нитку, называет свое любимое блюдо и передает ее соседу справа от него. Родители, пожалуйста, помогайте ребятам. Клубочек вернулся ко мне. Посмотрите — мы все с вами сидим в одном большом кругу, а с помощью волшебного клубка мы все соединились и стали единым целым. А сейчас давайте все вместе поиграем с волшебной ниточкой и покажем какие мы все дружные. Движения, которые я буду называть, необходимо делать всем вместе! Итак! Внимание! Поднимаем руки вверх — ниточку держим крепко, не отпускаем, сейчас опустим их вниз на пол, затем положим на колени, прижмем к груди, вытягиваем руки вперед! А теперь еще раз в более быстром темпе. Молодцы! Аккуратно положим ниточку, которая нас соединяет, на пол. Я ее смотаю обратно в клубочек».

4.Игра на партнерское взаимодействие «Кто больше соберет шаров». Можно включить быструю и веселую музыку. П: «А теперь подвигаемся. Сейчас я раскидаю по комнате (залу) много разноцветных шаров (пластмассовые шары небольшого размера), а вы должны собрать их в корзину. Нужно делать это в паре с партнером, с которым вы держитесь за руки, а свободной рукой собирать шары и класть их в свою корзину». Примечание: пары участников создаются по желанию, возможны варианты: ребенок-ребенок, взрослый-взрослый, взрослый-ребенок.

5.Командная игра «Помоги найти предмет звуком». П: «Сейчас мы будем искать предмет в комнате. Вот он (небольшая игрушка). Тот, кто будет водить, выйдет из комнаты, а мы в это время спрячем предмет. Когда водящий вернется, мы поможем ему найти предмет, издавая звук «ш-ш-ш». Если он подходит ближе и ближе, то мы шипим все громче и громче, а если удаляется, то тише. Так мы поможем ему найти предмет, который спрятали, но запомните, что показывать руками и сообщать, где предмет лежит, нельзя». Выбирается ребенок (или двое) и удаляется из комнаты в коридор. Остальные прячут предмет. Далее дети и взрослые своими звуками направляют поиски пока предмет не будет найден.

6.Завершение встречи. Игра «Большое животное». П: «Встаем все в один большой круг и берем друг друга за руки. Мы одно большое доброе животное. Давайте вместе ему придумаем имя! Отлично! Имя у животного есть, давайте послушаем, как оно дышит очень громко! Делаем шаг вперед — глубокий дох через нос, немного задержите дыхание, а теперь назад и сильно выдохните весь воздух через рот. Вот как дышит наше животное! Сейчас стоим на месте — вдох, выдох!

7.Рефлексия.

Клубок хлопковых ниток, пластмассовые шары, корзины, небольшая игрушка, бумага, карандаши, ножницы, фломастеры, бэйджи.

Музыкальное сопровождение.

2я встреча

Развитие чувствительности к партнеру, ощущение взаимопомощи и поддержки взрослого

1.Приветствие, комплимент. Все сидят на стульчиках по кругу и по очереди называют свое имя, остальные участники повторяют его нараспев в уменьшительно –ласкательной форме, например: Оля-Оленька. Примечание: если ребенок смущается и не говорит свое имя, то а него произносит родитель или другой ребенок. Потом дети по кругу говорят что-нибудь приятное своему соседу: «Ты красива девочка», «У тебя приятная улыбка» и т.д. Такое упражнение вызывает затруднение у детей, которые не очень общительны или не имеют подобный опыт в семье или ДОУ. Кстати, это также трудно и взрослым по тем же причинам. Поэтому тренироваться нужно почти на каждой встрече.

2.Игра «Найди своего ребенка». Родителю надевают повязку на глаза, дети выстраиваются в ряд. Можно изменить прически, банты, некоторые детали одежды, чтобы труднее было узнать. Взрослый ощупывает детей по очереди и в конце концов находит «своего».

3. Упражнение «Слепой и поводырь». Участвуют “родитель — ребёнок”. Одному из участников по желанию завязывают глаза. Он “слепой”. Второй будет его водящим. Участие принимает каждый игрок. Как только зазвучит музыка, “поводырь” бережно поведёт “слепого”, давая ему потрогать различные вещи — большие и маленькие, гладкие, шероховатые, колючие, холодные. Можно также подвести “слепого” к месту, где предметы издают запахи. Только ничего нельзя говорить при этом. Когда через некоторое время музыка выключается, игроки меняются ролями. А когда возвращаются в круг, то рассказывают, что пережили во время прогулки.

4. Упражнение «Пирамида». Все садятся в круг. П: «Каждый из нас что-то или кого-то любит, но все мы по-разному выражаем нашу любовь. Я люблю свою семью, своих детей, свою работу. Расскажите и вы, кого и что вы любите (следуют рассказы).

А теперь давайте построим «пирамиду любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть то, что он любит и класть свою руку поверх моей. (все участники выстраивают пирамиду). Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно? Посмотрите, какая высокая пирамида получилась у нас. А все потому, что мы любимы и умеем любить сами».

5. Упражнение «Семейный герб». П. рассказывает участникам о том, что с давних пор люди составляют гербы своей семьи из разных символов, которые отражают в лаконичной форме жизненную философию, главную ценность семьи. Участникам в парах «родитель — ребёнок» предлагается нарисовать свой герб, это не обязательно должно быть что-то конкретное, может быть сочетание цветов, геометрических фигур, цветовых пятен и др. Затем все рисунки выкладываются в цент круга на полу и ведущий предлагает каждому рассказать про свой герб, что он символизирует. При этом необходимо спросить участников об их чувствах во время рассказа о своём гербе (когда все участники выскажутся, группе предложить — если есть желание, что-то изменить в своём гербе).

Вопросы для обсуждения: что нового узнали участники группы о себе и других, какие чувства они испытывают сейчас, чем бы хотели поделиться друг с другом.

Примечание: рисование должно быть совместным. Изображение герба заставляют сконцентрироваться на главном и общем, что ценят в жизни дети и родители, чем дорожат.

6.Завершение встречи. Все встают в круг взявшись за руки. Все произносят звук «о», потом «и», «у» начиная с тихого звука и кончая громким. И так несколько раз. Упражнение позволяет поупражняться в модуляции голоса, снять зажимы мышц горла.

7.Рефлексия.

Листы бумаги формата А3, карандаши, ножницы, фломастеры, гуашь, кисти, стаканчики с водой. Повязка на глаза (4-5 шт.) «Барьеры» из стульев

Музыкальное сопровождение.

3я встреча

Развитие творческих способностей, воображения, креативного отношения к действительности

1.Приветствие, комплимент.

2.Упражнение «Дорисуй фигуру». Родителям и детям раздаются листы бумаги, на которых изображены разные незаконченные фигуры (фантазия ведущего), карандаши, фломастеры. Все сидят за общим столом, родитель и ребенок рисуют на одном листе, если малыш затрудняется — придумывают вместе. Инструкция: «Сейчас мы попробуем дорисовать изображения, чтобы получились завершенные картинки. Все зависит от вашей фантазии, начинайте». Каждой паре предлагается по 3-4 листа с нарисованными фигурами. Примечание: задание вызывает большой интерес у детей, особенно тем, что мама и ребенок творят вместе, имеют общую цель — придумать нечто новое. Данное задание рекомендуется для гармонизации детско-родительских отношений.

3.Игра «Мыльные пузыри». Участники, в зависимости от их количества, образуют 2-3 небольших круга. Инструкция: «Сейчас вы должны изобразить, как мыльные пузыри летают по комнате. Образовав круг, передвигайтесь, не разжимая рук, по комнате, стараясь не сталкиваться с другим «пузырьком». Если столкновение произошло, вы «лопаетесь» и объединяетесь с ним в новый, больший по количеству участников «пузырь». И так до тех пор, пока не получится один большой «пузырь» из всех наших «пузырьков».

4.Игра «Рыбки плавают в море». Взрослым дается большое капроновое (или из другой легкой ткани) покрывало, они держат его с разных сторон и плавно опускают и поднимают, изображая волны. «Рыбки» (дети) должны успеть «проплыть» под покрывалом, пока оно не опустилось. Играют несколько раз. Примечание: игра может вызвать опасение у робких детей, они могут отказаться «проплывать» под покрывалом. Следует их подбодрить или взрослому сделать это вместе с ребенком.

5.Упражнение «Ромашка из ладошек». Обведите свою ладонь на ватмане и напишите в центре свое имя (детям помогают писать родители). Располагайте ладони на ватмане таким образом, чтобы из них получилась ромашка. В центре ладони напишите пожелание кому-либо из присутствующих, себе или нам всем.

6.Завершение встречи. Все встают в круг взявшись за руки. Все произносят звуки

7.Общая рефлексия. Ведущий предлагает группе поделиться опытом, который они получили за три дня тренинга.

Обязательное условие: обсуждение проходит за общим чаепитием

Участникам тренинга вручаются символические благодарности.

Возможные вопросы для рефлексии:

- что вы приобрели нового?
- как вы собираетесь претворить в жизнь свои достижения?

Листы бумаги формата А4 с незаконченными фигурами, фломастеры. Большое капроновое покрывало. Ватман с нарисованной ромашкой, но без лепестков.

Музыкальное сопровождение.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности