РУССКИЙ ЯЗЫК
Календарно - тематическое планирование изучения учебного материала
3 класс 170 ч (5 ч в неделю)
Учебник: Л.Я Желтовская Русский язык. Учебник для четырёхлетней начальной школы. АСТ Астрель Москва 2013.
|
№ урока |
Тема |
Характеристика учебной деятельности |
Дата |
|
1 - 40 |
1 четверть |
|
|
|
1 - 2 |
Речь устная и письменная. Использование речи при общении |
использование при общении разных форм речи: устной, письменной; диалогической, монологической. устная речь: беседа по рисункам, высказывания по поводу авторской позиции в текстах, ответы на вопросы заданий. письменная речь: списывание текста, письмо по памяти, ответ на вопрос по тексту, высказывание собственного мнения о первом школьном дне. |
|
|
3 - 4 |
Речевые действия |
речь, углубить представление об основных видах речевой деятельности: при восприятии речи — слушание, чтение, при создании речи — говорение, письмо речевое творчество: воспоминания о лете |
|
|
5 |
Основные типы записи слов |
вспомнить основные правила записи слов. углубить представление об орфограмме, основные орфограммы в корне (обзор). |
|
|
6 - 7 |
Орфограммы в корне Словарный диктант |
гласные, проверяемые и не проверяемые ударением. парные звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные. |
|
|
8 |
Непроверяемые орфограммы в корне слова |
лексика: наблюдение над употреблением в прямом и переносном значении выражения волчий аппетит. письмо под диктовку. |
|
|
9 |
Употребление мягкого знака |
повторить известные детям случаи употребления в словах мягкого знака: как показателя мягкости согласных, производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов; |
|
|
10 |
Большая буква в именах собственных |
повторить сведения о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы. грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами |
|
|
11 |
Лексическое значение слова |
вспомнить, как предметы получают свои названия обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения; |
|
|
12 |
Значимые части слов |
повторить сведения о значимых частях слова: корне, приставке, суффиксе, окончании названия и основные признаки: значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание |
|
|
13 - 14 |
Диктант. Работа над ошибками. |
||
|
15 |
Лексическое и общее значение слов |
вспомнить о разной емкости лексического значения слова типа урожай, злаки, пшеница. составить загадки о растениях (свой урожай) или на тему «Что, кого видели в лесу». Обсуждение загадок в классе. |
|
|
16 - 17 |
Слово в предложении и тексте |
вспомнить о роли частей речи в составе предложений, тексте. обобщить сведения о предложении, тексте. виды работ: составление и анализ предложений, текстов, озаглавливание текстов, наблюдение над употреблением слов в переносном значении, письменный пересказ текста. |
|
|
18 |
Проверочные работы |
||
|
19 - 20 |
Письмо под диктовку и его анализ. |
||
|
21 - 22 |
Обучающее изложение Работа над ошибками |
||
|
23 - 24 |
Закрепление изученного |
||
|
25 |
Слово. Предложение. Текст |
дать представление о том, что через значения слов мы понимаем смысл предложения, то есть мысли других, а также можем формулировать свои мысли устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении; |
|
|
26 |
Слово и словосочетание |
наблюдение над строением словосочетаний, над ролью словосочетаний в предложении. различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении; |
|
|
27 |
Связь частей речи в словосочетаниях |
||
|
28 |
Части речи |
||
|
29 -30 |
Род имен существительных |
определять грамматические признаки имён существительных |
|
|
31 |
Изменение имен прилагательных по родам |
||
|
32 |
Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода |
при решении орфографической задачи дать установку: ориентироваться на всю совокупность признаков этой орфограммы, упражнения на все случаи употребления в словах мягкого знака. |
|
|
33 |
Диктант. |
||
|
34 |
Изменение имен прилагательных по родам |
определять грамматические признаки имён прилагательных |
|
|
35 |
Связь частей речи в словосочетаниях. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) |
наблюдение над строением словосочетаний, над ролью словосочетаний в предложении. |
|
|
36 -37 |
Обучающее изложение Работа над ошибками |
наблюдение над строением словосочетаний, над ролью словосочетаний в предложении. |
|
|
38 |
Предложение Словарный диктант |
языковые средства выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, |
|
|
39 - 40 |
Диктант. Работа над ошибками |
правила употребления знаков препинания в конце предложения; |
|
|
41 - 80 |
2 четверть |
|
|
|
41 - 42 |
Вопросительные и повествовательные предложения |
познакомить с вариантами повествовательных предложений: утвердительными, отрицательными правила употребления знаков препинания в конце предложения; |
|
|
43 |
Употребление отрицательной частицы «не» |
||
|
44 |
Побудительные предложения |
||
|
45 |
Восклицательные предложения |
||
|
46 |
Знаки препинания в конце предложений |
||
|
47 |
Текст |
основные признаки текста и его функции (речевые задачи). |
|
|
48 |
Повествование. Описание. Рассуждение |
||
|
49 |
Главные части в средствах языка |
производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов; |
|
|
50 |
Корень - главная значимая часть слова Словарный диктант |
правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, |
|
|
51 - 55 |
Правописание корня Списывание Работа над ошибками |
||
|
56 - 57 |
Если в корне две безударные гласные Словарный диктант |
||
|
58 - 59 |
Слова с непроверяемыми гласными в корне |
использование способов: 1) сопоставление слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) экскурс в этимологию слова (поиск исторического корня). |
|
|
60 - 63 |
Главное слово в словосочетании Обучающее сочинение Работа над ошибками |
обучение воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы |
|
|
64 - 67 |
Главные члены предложения Словарный диктант |
названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды); главный смысл в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль); устные высказывания на основе личных наблюдений о впечатлениях от первого снега на основе разных текстов дать представление об основной мысли вспомнить, как выражается основная мысль в баснях. |
|
|
68 — 72 |
Главная (основная) мысль текста Диктант Работа над ошибками |
||
|
73 — 74 |
Закрепление изученного по теме: «Слово в словосочетании» Обучающее изложение Работа над ошибками |
||
|
75 - 77 |
Закрепление изученного по теме: «Орфограммы корня» |
||
|
78 — 80 |
Учимся воспроизводить и создавать тексты Обучающее сочинение Работа над ошибками |
||
|
81 - 83 |
Проверочные работы Диктант Работа над ошибками |
||
|
84 |
Школа Грамотея |
||
|
85 — 87 |
Мастерская слова Обучающее изложение Работа над ошибками |
||
|
88 |
Главные части слова в словосочетании |
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании. участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. соблюдение простейших норм речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. слушание и понимание речи других, в том числе людей, плохо владеющих русским языком |
|
|
89 |
Главные члены предложения |
||
|
90 |
Подлежащее |
||
|
91 |
Подлежащее, выраженное личными местоимениями Словарный диктант |
||
|
92 |
Сказуемое |
выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения. |
|
|
93 — 95 |
Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени Обучающее сочинение Работа над ошибками |
участие в диалоге; слушание и понимание других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
|
|
96 |
Сказуемое, выраженное глаголом настоящего и будущего времени Словарный диктант |
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных, жизненных речевых ситуаций и впечатлений. |
|
|
97 - 98 |
Формы времени, которыми может быть выражено сказуемое |
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
|
|
99 -101 |
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения Диктант Работа над ошибками |
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
|
|
102 |
Главные структурные части средств языка Словарный диктант |
критично относиться к своему мнению. |
|
|
103-104 |
Закрепление изученного по теме: «Орфограммы корня» Обучающее изложение Работа над ошибками |
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
|
|
105 — 107 |
Роль приставок и суффиксов в словах Обучающее сочинение Работа над ошибками |
соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
|
|
108 |
Слитное написание приставок |
слушать и понимать речь других. |
|
|
109 |
Приставки и предлоги |
выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения. |
|
|
110 — 112 |
Наблюдение над значениями приставок Диктант Работа над ошибками |
высказывать свою точку зрения на события. |
|
|
113 |
Правописание гласных в приставках |
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. |
|
|
114 |
Правописание согласных в приставках Словарный диктант |
||
|
115 — 117 |
Употребление разделительного твердого знака после приставок Обучающее сочинение Работа над ошибками |
слушать и понимать речь других, в том числе с людьми, плохо владеющими русским языком. |
|
|
118 |
Правописание слов с приставками |
выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных, жизненных речевых ситуаций и впечатлений. выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
|
|
119 |
Употребление слов с суффиксами |
||
|
120 |
Назначение зависимого слова в словосочетании |
||
|
121 — 124 |
Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений. Обучающее изложение Работа над ошибками |
||
|
125 |
Правописание местоимений с предлогами Словарный диктант |
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
|
|
126 |
Второстепенные члены предложения |
критично относиться к своему мнению. |
|
|
127 |
Анализ (разбор) простого предложения |
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
|
|
128 — 129 |
Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа рассуждения Диктант Работа над ошибками |
соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
|
|
130 |
Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания Словарный диктант |
слушать и понимать речь других. |
|
|
131 — 132 |
Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа повествования Обучающее сочинение Работа над ошибками |
выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения. |
|
|
133 — 134 |
Закрепление изученного по теме: «Слова и словосочетания» Обучающее изложение Работа над ошибками |
высказывать свою точку зрения на события. |
|
|
135 — 136 |
Средства языка и их анализ |
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
|
|
137 — 139 |
Называем… Слово и словосочетание Словарный диктант |
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
|
|
140 - 143 |
Слово как часть речи Обучающее изложение Работа над ошибками |
выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
|
|
144 - 146 |
Повторение постоянных признаков изученных частей речи. Диктант Работа над ошибками |
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
|
|
147 — 149 |
Обобщающее наблюдение над формами изменения частей речи. Словарный диктант |
критично относиться к своему мнению. |
|
|
150 — 155 |
Правописание слов Обучающее изложение Работа над ошибками |
общее речевое развитие на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса; |
|
|
156 — 158 |
Фонетико - графические написания слов. Списывание Работа над ошибками |
работа в малых группах. осуществление сотрудничества. |
|
|
159 - 160 |
Обучающее сочинение Работа над ошибками |
участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений |
|
|
161 — 163 |
Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм. Способы проверки слов с безударными гласными Словарный диктант |
умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения |
|
|
164 — 166 |
Письмо слов с орфограммами-согласными Диктант. Работа над ошибками |
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях |
|
|
167 — 168 |
Предложение. Текст. Словарный диктант |
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. |
|
|
169 - 170 |
Тема и основная мысль текста |
слушать и понимать речь других |
|
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Календарно- тематическое планирование изучения учебного материала
3 класс 34 ч (1 ч в неделю)
|
№ урока |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Дата |
|
ЖАНРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА (13 Ч) |
|||
|
1 |
Художественные музеи мира. Рамы для картин. Натюрморт как жанр. |
Ориентироваться в учебнике. Принимать участие в беседе о художественных музеях. Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и репродукции картин. |
|
|
2 |
Натюрморт. Композиция в натюрморте. Учимся у мастеров. |
Познакомиться с произведениями художников, работающих в жанре натюрморта и их картинами. Освоить, что такое композиция в натюрморте и изобразительном искусстве. |
|
|
3 |
Светотень. Школа графики. Рисование шара или крынки (карандаш). Последовательность рисования куба. |
Изучать особенности материалов и инструментов для графики Рисовать предмет быта округлой формы. Научиться рисовать куб. Применять штриховку карандашом по форме предмета. |
|
|
4 |
Натюрморт как жанр. Школа живописи. Натюрморт с кувшином (акварель). |
Установить последовательность рисования предметов натюрморта. Передавать светотень на предмете. Применять технику акварельной живописи. |
|
|
5 |
Пейзаж как жанр. Композиция в пейзаже. Учимся у мастеров. |
Ознакомиться с выдающимися произведениями отечественного и зарубежного искусства. Участвовать в беседе о пейзаже. Исследовать особенности композиции в пейзаже на примере картин мастеров. |
|
|
6 |
Перспектива. Перспективные построения. Воздушная перспектива. |
Участвовать в обсуждении по теме урока. Сделать набросок рисунка пейзажа. |
|
|
7 |
Школа живописи. Рисование пейзажа (акварель) |
Изучить последовательность выполнения работы. Продолжить рисовать пейзаж акварелью. |
|
|
8 |
Портрет как жанр. Автопортрет. |
Принимать участие в беседе о произведениях портретного жанра. Работать с текстом и иллюстрациями. Знать что такое автопортрет. |
|
|
9 |
Школа графики. Рисование портрета девочки (карандаш) |
Изучить последовательность выполнения работы. Решать творческую задачу: рисовать портрет девочки. |
|
|
10 |
Скульптурные портреты. Школа лепки. Лепка портрета дедушки (пластилин или глина) |
Участвовать в обсуждении по теме урока. Изучить последовательность выполнения работы. Использовать разнообразные приемы лепки. |
|
|
11 |
Портреты сказочных героев. Силуэт. |
Вырезать или рисовать черной тушью силуэты сказочных героев. Соотносить силуэт и характер героя. |
|
|
12 |
Необычные портреты. Школа коллажа. |
Выделять главную информацию из текста о классическом и современном искусстве. Изучить последовательность работы. |
|
|
13 |
Проверочный урок. Твои творческие достижения. |
Сравнивать произведения изобразительного искусства, классифицировать их по жанрам. |
|
|
НАРОДНОЕ ИСКУССТВО (6 Ч) |
|||
|
14 |
Резьба по дереву. В избе. Деревянная и глиняная посуда. |
Высказывать свое отношение к народному творчеству. Решать творческую задачу: рисовать и лепить старинную посуду. |
|
|
15 |
Богородские игрушки. Школа народного искусства. |
Участвовать в обсуждении по теме урока, выполнять задания. Изучить последовательность сбора игрушки «Мишка-дергун». |
|
|
16 |
Жостовские подносы. Школа народного искусства. |
Изучить последовательность выполнения жостовской росписи. Повторить выполнение цветов и ягод. |
|
|
17 |
Павлопосадские платки. |
Рисовать схемы размещения орнаментов на павлопосадских платках. Вести поиск информации об истории производства павлопосадских платков. Рисовать платок с павлопосадскими узорами. |
|
|
18 |
Скопинская керамика. Школа народного искусства. |
Изучить последовательность лепки сосуда-рыбы. Вылепить сосуд-рыбу в традициях скопинской керамики. |
|
|
19 |
Проверочный урок. Твои творческие достижения. |
Решать творческие задачи: продумывать схемы изготовления игрушек. Оценивать свои творческие достижения. |
|
|
ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО (9 Ч) |
|||
|
20 |
Декоративная композиция. Стилизация. |
Участвовать в беседе о декоративном искусстве. Изучить приемы декоративной композиции и стилизации. Выполнить стилизацию цветов или пейзажа. |
|
|
21 |
Замкнутый орнамент. |
Рисовать схемы композиционного размещения орнамента на коврах. Расписать геометрическими узорами тарелочку. |
|
|
22 |
Декоративный натюрморт. |
Анализировать средства, применяемые для создания декоративного образа. Рисовать декоративный натюрморт. |
|
|
23 |
Декоративный пейзаж. |
Участвовать в обсуждении по теме урока. Сделать декоративный пейзаж «старый город». |
|
|
24 |
Декоративный портрет. Школа декора. |
Анализировать средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа. Рисовать декоративный портрет богатыря. |
|
|
25 |
Маски из папье-маше (картона). Школа декора. |
Изучить последовательность работы в учебнике. Сделать маски сказочных героев. Учиться работать вместе. |
|
|
26 |
Секреты декора. Катаем шарики. Рисуем нитками. |
Сделать декоративную бумагу. Использовать декор для украшения предметов быта. |
|
|
27 |
Праздничный декор. Писанки. |
Принять участие в беседе о пасхальных сувенирах. Расписать контуры, силуэты или деревянные яйца по своему эскизу. |
|
|
28 |
Проверочный урок. Твои творческие достижения. |
Принять участие в беседе о произведениях декоративного искусства. Выполнить декоративное панно. Оценить свои творческие достижения. |
|
|
|
|||
|
29 |
Мир дизайна и архитектуры. Форма яйца. |
Проследить взаимосвязь формы и функции объекта. Сравнивать изображения на открытках, в журналах, на фотографиях. Выполнить эскизы предметов быта, техники, моделей одежды, форм яйца. |
|
|
30 |
Школа дизайна. Декоративная свеча. |
Изготовить декоративную свечу. Оценить свою работу и работы одноклассников. |
|
|
31 |
Форма спирали. Архитектура и дизайн. |
Установить взаимосвязь формы и функции архитектурных и дизайнерских объектов, использующих форму спирали. |
|
|
32 |
Форма спирали. Школа дизайна. Бумажная роза. Бусы. Барашек. |
Изучить последовательность работы. Изготовить бумажную розу. |
|
|
33 |
Форма волны. Архитектура и дизайн. Школа дизайна. Изготовление декоративного панно. Коробочка для печенья. |
Изготовить панно с волнистым декором. Участвовать в коллективной работе. |
|
|
34 |
Проверочный урок. Твои творческие достижения. |
Сконструировать украшения на основе формы волны и спирали. Сделать вазу из яичной упаковки. Оценивать свои работы и работы одноклассников. |
|
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Календарно- тематическое планирование изучения учебного материала
3 класс 102 ч (3 ч в неделю)
|
№ урока |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Дата |
|
1 - 24 |
1 четверть |
|
|
|
УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО (11 Ч) |
|||
|
1 - 3 |
К.Г. Паустовский «Барсучий нос» |
Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных видов искусства. Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции литературных героев. Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения втексту произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарем синонимов, школьным толковым словарем. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему. |
|
|
4 - 5 |
И.А. Бунин «Листопад» |
||
|
6 |
М.М. Пришвин «Хрустальный день» «Капитан Паук» «Недосмотренные грибы» |
||
|
7 |
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» |
||
|
8 - 9 |
К.Г. Паустовский «Подарок» |
||
|
10 |
Внеклассное чтение «Осень в произведениях русских писателей» |
||
|
11 |
Картинная галерея И.И. Левитан «Лесное озеро» |
||
|
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (10 Ч) |
|||
|
12 - 13 |
Русская народная сказка «Семь Симеонов» |
Выразительно читать. Читать по ролям. Пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Определять главную мысль произведения. Сопоставлять героев, идей разных произведений. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Уважать культуру разных народов. Ориентироваться в сборниках произведений. |
|
|
14 - 15 |
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» |
||
|
16 |
Картинная галерея В.М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке» |
||
|
17 |
Литовская народная сказка «Жаба-королева» |
||
|
18 |
Таджикская народная сказка «Птица Кахна» |
||
|
19 |
Китайская народная сказка «Как юноша любимую искал» |
||
|
20 |
Казахская народная сказка «Мастер Али» |
||
|
21 |
Внеклассное чтение . Народные сказки. |
||
|
ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНЦЫ (4 Ч) |
|||
|
22 |
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» |
Выразительно читать лирическое произведение. Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Формировать представления о нравственных категориях. |
|
|
23 |
Ю. Мориц «Песенка про сказку» |
||
|
24 |
Немецкая народная баллада «Маленький скрипач» |
||
|
25 - 49 |
2 четверть |
|
|
|
25 |
Г. Сапгир «Сны» |
||
|
О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ (8 Ч) |
|||
|
26 - 27 |
В. Белов «Верный и Малька» «Малька провинилась» «Еще про Мальку» |
Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту. Определять свое и авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. |
|
|
28 |
И.С. Тургенев «Воробей» |
||
|
29 - 31 |
Н.Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка» |
||
|
32 |
Л.Н. Толстой «Прыжок» |
||
|
33 |
В. Астафьев «Белогрудка» |
||
|
ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА. (8 Ч) |
|||
|
34 |
С.Есенин «Разгулялась вьюга…» |
Выразительно читать, заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Анализировать собственные переживания и находить их причины. Находить в библиотеке книги заданной тематики. |
|
|
35 |
А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…» |
||
|
36 |
А.С.Пушкин «Зимнее утро» |
||
|
37 |
А.С.Пушкин «Зимняя дорога» |
||
|
38 |
Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…» |
||
|
39 |
М.Пришвин «Из книги «Глаза земли» |
||
|
40 |
Картинная галерея. Н.Крылов «Зима» |
||
|
41 |
Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров. |
||
|
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (10 Ч) |
|||
|
42 - 45 |
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» |
Составлять план. Определять тему и главную мысль произведения. Характеризовать героя. Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения. Формировать нравственное чувство и нравственное сознание. Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к переживаниям других людей. |
|
|
46 - 48 |
Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» |
||
|
49 - 78 |
3 четверть |
|
|
|
49 |
Л.Н.Толстой «Царь и рубашка» |
Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к переживаниям других людей. Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения. Формировать нравственное чувство и нравственное сознание. |
|
|
50 |
С.Седов «Король красуется» |
||
|
51 |
Внекл.чтение. Сказки Андерсена |
||
|
БАСНИ (8 ч) |
|||
|
52 |
О.Мандельштам «Муха» |
Выразительно читать басни. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Различать басню и стихотворение. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках Выбирать форму участия в проектной деятельности,сотрудничать со сверстниками и взрослыми.распределять роли. |
|
|
53 |
Эзоп. «Мухи». «Кошка и мыши» |
||
|
54 |
Л.Н.Толстой «Отец и сыновья» «Лгун» |
||
|
55 |
И.Крылов «Лебедь, щука и рак» |
||
|
56 |
И.Крылов «Слон и моська» |
||
|
57 |
И.Крылов «Две бочки» |
||
|
58 |
И.Крылов «Мышь и крыса» |
||
|
59 |
Проект «басни» |
||
|
БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ (11 Ч) |
|||
|
60-62 |
А.П.Чехов «Белолобый» |
Выразительно читать. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приемы использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Внимательно и бережно относиться к живой природе. |
|
|
63-64 |
М.Пришвин «Лимон» |
||
|
65 |
Л.Н.Толстой «Лев и собачка» |
||
|
66-67 |
К.Паустовский «Кот-ворюга» |
||
|
68 |
Картинная галерея. Б.Мурильо «Мальчик с собакой» |
||
|
69 |
А.Куприн «Завирайка» |
||
|
70 |
Внеклассное чтение. Книги о животных. |
||
|
О СОВЕСТИ И ДОЛГЕ. (12 Ч) |
|||
|
71-73 |
Ю.Яковлев «Полосатая палка» |
Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажей. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Участвовать в диалоге. |
|
|
74-76 |
А.Платонов «Разноцветная бабочка» |
||
|
77 |
А.Кешоков «Мне больно, мальчики» |
||
|
78-80 |
К.Паустовский «Теплый хлеб» |
||
|
79 - 102 |
4 четверть |
|
|
|
81 |
К.Д.Ушинский «Слепая лошадь» |
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Участвовать в диалоге. Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажей. |
|
|
82 |
Внеклассное чтение. Сказки К.Паустовского |
||
|
ВЕСНА ПРИШЛА (7 Ч) |
|||
|
83 |
Народные песни. |
Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. |
|
|
84 |
А.Фет «Весенний дождь» |
||
|
85 |
М.Пришвин «Лесная капель» |
||
|
86 |
К.Д.Бальмонт «Золотая рыбка» |
||
|
87 |
А.Фет «Рыбка» |
||
|
88 |
В.Астафьев «Весенний остров» |
||
|
89 |
О.Дриз «Как сделать утро волшебным» |
||
|
И В ШУТКУ И В СЕРЬЕЗ (13 Ч) |
|||
|
90 |
Шутки-прибаутки. |
Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Работать со словарями и другими источниками информации. Знакомиться с детской периодической литературой. Выполнять задания в рабочих тетрадях |
|
|
91 |
Русская народная сказка «Болтливая баба» |
||
|
92-94 |
А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» |
||
|
95-96 |
С.Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!» |
||
|
97-99 |
М.Зощенко «Великие путешественники» |
||
|
100 |
Картинная галерея. З.Серебрякова «За обедом» |
||
|
101 |
А.Усачев «На чем держится земля» |
||
|
102 |
А.Дорофеев «Укушенные» |
||
МАТЕМАТИКА
Календарно- тематическое планирование изучения учебного материала
3 класс 136 ч (4 ч в неделю)
Учебник: М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова « Математика». Учебник для 3 класса. В двух частях. АСТ «Астрель» Москва 2013
|
№ урока |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Дата |
||||||||||||||
|
1 - 32 |
1 четверть |
|
|||||||||||||||
|
1 |
Считаем до тысячи |
Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях. Читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях |
|||||||||||||||
|
2 |
Разрядные слагаемые |
Раскладывать трёхзначные числа на разрядные слагаемые. Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
|||||||||||||||
|
3 |
Складываем и вычитаем по разрядам |
Ориентироваться в нумерации страниц книги. Использовать знание разрядного состава трёхзначных чисел при денежных расчетах. Слушать и понимать речь других. |
|||||||||||||||
|
4 |
Меняем одну цифру |
Прогнозировать результаты вычислений. Распределять работу при выполнении заданий в паре. Пользоваться справочными материалами учебника |
|||||||||||||||
|
5 |
Переходим через десяток |
Читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа. Прибавлять и вычитать единицы с переходом через разряд, складывать и вычитать десятки с переходом через сотню. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения. |
|||||||||||||||
|
6 |
Складываем и вычитаем десятки |
||||||||||||||||
|
7 |
Вычисляем по разряда |
Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. |
|||||||||||||||
|
8 |
Решаем задачи |
Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Составлятькраткую запись условия задачи, рисовать схему к задаче. Высказывать свою точку зрения на события. |
|||||||||||||||
|
9 |
Математический тренажер. Закрепление изученного |
Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Распределять работу при выполнении заданий в паре |
|||||||||||||||
|
10 |
Входная контрольная работа. |
Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Представлять информацию; сравнивать и классифицировать по существенному основанию. Моделировать, выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
|||||||||||||||
|
11 |
Работа над ошибками |
||||||||||||||||
|
12 |
Умножаем и делим на 2 |
Выполнять: табличное умножение и деление чисел; умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным); |
|||||||||||||||
|
13 |
Умножаем и делим на 4 |
Вычислять значение выражения в 2–3 действия. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, на разностное сравнение; нахождение произведения, деления на части и по содержанию. Составлять краткую запись условия задачи, ставить вопросы к задаче. |
|||||||||||||||
|
14 |
Умножаем и делим на 3 |
Проводить вычисления по аналогии. Ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия. |
|||||||||||||||
|
15 |
Умножаем на 6 |
Наблюдать за делимостью чисел на 2 и на 5, за разрядным составом чисел, делящихся на 9, делать выводы, использовать их при вычислениях. |
|||||||||||||||
|
16 |
Умножаем на 5 |
Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Давать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, и т.д.). Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. |
|||||||||||||||
|
17 |
Умножаем на 7 |
Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Давать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, и т.д.). Находить нужную информацию в именном указателе в конце учебника |
|||||||||||||||
|
18 |
Умножаем на 8 и на 9 |
Осваивать терминологию, связанную с компьютером (файл, папка). Распределять работу при выполнении заданий в паре |
|||||||||||||||
|
19 |
Повторяем таблицу умножения |
Осваивать терминологию, связанную с компьютером (файл, папка). Распределять работу при выполнении заданий в паре Осваивать систему социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре. |
|||||||||||||||
|
20 |
Решаем задачи, вычисляем, сравниваем |
||||||||||||||||
|
21 |
Закрепление по теме «Умножение и деление» |
Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Давать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, и т.д.). Находить нужную информацию в именном указателе в конце учебника. Выполнять самостоятельно вычисления, проводить анализ. Находить и исправлять ошибки. |
|||||||||||||||
|
22 |
Контрольная работа по теме |
||||||||||||||||
|
23 |
Работа над ошибками |
||||||||||||||||
|
24 |
Периметр многоугольника |
Различать многоугольники. Вычислять периметр многоугольника. Измерять длину отрезков. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
|||||||||||||||
|
25 |
Единицы длины |
Переводить единицы длины. Сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах. Вычислять площадь прямоугольника; неизвестную сторону. Определять площадь прямоугольного треугольника. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник Различать кратное и разностное сравнение. Вычислять значение выражения в 2–3 действия. Планировать последовательности шагов при решении задач Находить ось симметрии фигуры. Находить симметричные предметы в окружающей обстановке. Узнавать новое о симметрии. Разбивать фигуры на части и конструировать фигуры из частей. Заносить данные в таблицу. Различать способы и результаты действия; выбор способа достижения поставленной цели. Разбивать фигуры на части и конструировать фигуры из частей. Заносить данные в таблицу. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Моделировать задачи на разностное и кратное сравнение. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. |
|||||||||||||||
|
26 |
Дециметр |
||||||||||||||||
|
27 |
Вычисляем площадь |
||||||||||||||||
|
28 |
Увеличиваем и уменьшаем фигуры |
||||||||||||||||
|
29 |
Строим фигуры из кубиков |
||||||||||||||||
|
30 |
Проектируем сад |
||||||||||||||||
|
31 |
Ось симметрии |
||||||||||||||||
|
32 |
Повторение, обобщение изученного по теме «Числа и фигуры» |
||||||||||||||||
|
33 - 64 |
2 четверть |
|
|||||||||||||||
|
33 - 34 |
Повторение, обобщение изученного по теме «Числа и фигуры» |
Моделировать задачи на разностное и кратное сравнение. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
|||||||||||||||
|
35 |
Контрольная работа по теме «Числа и фигуры» |
||||||||||||||||
|
36 |
Работа над ошибками. |
||||||||||||||||
|
37 |
Логические задачи. Играем с Кенгуру |
||||||||||||||||
|
38 |
Переставляем слагаемые |
Выполнять устно: сложение трёхзначных чисел по разрядам без перехода через разряд; сложение двузначных чисел с переходом через сотню; сложение и вычитание разрядных слагаемых с переходом через разряд; Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. |
|||||||||||||||
|
39 |
Переставляем множители |
табличное умножение и деление чисел; умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным). Вычислять и сравнивать значения выражений. |
|||||||||||||||
|
40 |
Складываем и вычитаем |
Вычислять и сравнивать значения выражений. Группировать слагаемые, множители; выполнять вычисления рациональным способом. Находить неизвестное слагаемое, неизвестный множитель. |
|||||||||||||||
|
41 |
Умножаем и делим |
Решать задачи в 2–3 действия: с инверсией условия (косвенная формулировка); на разностное и кратное сравнение, на все арифметические действия. Составлять краткую запись условия |
|||||||||||||||
|
42 |
Группируем слагаемые |
Группировать слагаемые, множители; выполнять вычисления рациональным способом. Находить неизвестное слагаемое, неизвестный множитель |
|||||||||||||||
|
43 |
Умножаем и делим на 10, 100, 1000 |
Наблюдать за свойствами умножения на 10, 100, 1000; делать выводы, использовать их при вычислениях. Проводить вычисления по аналогии. Прогнозировать результаты умножения (число нулей в конце ответа) Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. |
|||||||||||||||
|
44 |
Группируем множители |
Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Конструировать фигуру из заданных. Сравнивать площади фигур. Сотрудничать с товарищами: выполнять взаимопроверку, обсуждать решения |
|||||||||||||||
|
45 |
Закрепление изученного по теме «Математические законы» |
||||||||||||||||
|
46 |
Проверочная работа |
||||||||||||||||
|
47 |
Умножаем сумму |
Выполнять вычисления устно. Умножать и делить двузначное число на однозначное (в пределах 100). Вычислять значение выражения разными способами (по порядку действий, используя распределительное свойство умножения/деления). |
|||||||||||||||
|
48 |
Умножаем и складываем |
Вычислять периметр прямоугольника разными способами. Решать задачи разными способами. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу |
|||||||||||||||
|
49 |
Делим сумму |
Наблюдать за умножением и делением суммы/разности на число; делать выводы, использовать их при вычислениях. Проводить вычисления по аналогии. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. |
|||||||||||||||
|
50 |
Повторяем все правила |
Контролировать выполнение вычислений, находить ошибки и исправлять их. Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления. Составлять выражение для решения задачи. |
|||||||||||||||
|
51 |
Используем правила вычислений |
||||||||||||||||
|
52 |
Размышляем о нуле |
Исследовать свойство умножения на число 0. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. |
|||||||||||||||
|
53 |
Идем за покупками |
Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Давать качественную оценку ответа к задаче («можно ли купить»… и т.д.). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий |
|||||||||||||||
|
54 |
Закрепление изученного по теме «Математические законы» |
||||||||||||||||
|
55 |
Контрольная работа по теме «Математические законы» |
Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Выделять главную мысль текста. Делить текст на смысловые части. |
|||||||||||||||
|
56 |
Работа над ошибками |
||||||||||||||||
|
57 |
Измеряем время |
Переводить единицы измерения времени Решать задачи, содержащие единицы времени. Вычислять значение выражения в 2-3 действия. Соотносить понятие «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути. Решать задачи на движение. Соотносить время суток и показания часов. Ориентироваться в календаре. Восстанавливать задачу по табличным данным. |
|||||||||||||||
|
58 |
Минуты в часы — и обратно |
||||||||||||||||
|
59 |
Сутки, месяц, год |
||||||||||||||||
|
60 |
Повторение, обобщение изученного по теме «Числа и величины» |
||||||||||||||||
|
61 |
Контрольная работа по теме «Числа и величины» |
Ориентироваться в рисунке схемы. Соотносить заданную скорость движения с объектами движения. Узнавать новое об истории календаря. Решать нестандартные задачи по выбору. Вычислять значение выражения в 2-3 действия рациональным способом. Выполнять письменное сложение и вычитание без перехода через разряд. Составлять выражения по описанию. Решать задачи в 3-4 действия. |
|||||||||||||||
|
62 |
Работа над ошибками |
||||||||||||||||
|
63 |
Вычисляем длину пути |
||||||||||||||||
|
64 |
Рисуем схемы движения |
||||||||||||||||
|
65 |
Скорость |
||||||||||||||||
|
66 |
Исследуем зависимость |
||||||||||||||||
|
67-68 |
Математический тренажер |
||||||||||||||||
|
69 |
Как составляют выражения |
||||||||||||||||
|
70 |
Вычисляем значение выражения |
||||||||||||||||
|
71 |
Неизвестное числов равенстве |
Составлять выражение для решения задачи. Находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое. Вычислять площадь многоугольника, разбивая его на прямоугольники. Сотрудничать с товарищами при взаимопроверке выполнения заданий. Переводить единицы массы. Сравнивать массу предметов. Выполнять сложение и вычитание именованных чисел. Выполнять письменное сложение 3-значных чисел с переходом через разряд. Вычислять значение выражения в 2-3 действия разными способами. Решать задачи, содержащие единицы массы. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Ориентироваться в рисунках схемы. Сотрудничать с товарищами ,сравнивая способы и результаты вычислений. Пользоваться справочным материалом. Выполнять письменное сложение 3-значных чисел с переходом через разряд. Находить неизвестное число в равенстве. Составлять выражения для выполнения подсчетов при выполнении заданий. Вычислять периметр и площадь прямоугольника. Выполнять сложение и вычитание именованных чисел. Решать задачи в 2-3 действия, содержащие единицы длины и массы. Узнавать новое о правилах игры в шахматы. Решать шахматные задачи. Ориентироваться в чертежах, таблицах, схемах. Выбирать способ вычисления, соответствующий чертежу, схеме. Узнавать новые сведения из истории математики. Выполнять письменное вычитание 3-значных чисел с переходом через десяток. Вычислять значение выражения в 2-3 действия разными способами. Выбирать подходящий способ вычислений. Решать задачи разными способами. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных. Сотрудничать с товарищами. Узнавать новое о важных изобретениях, жизни замечательных людей. Выполнять письменное умножение на однозначное число. Вычислять значение выражения в 2-3 действия разными способами. Решать задачи в 2-3 действия на нахождение произведения. Выполнять умножение именованных чисел. Решать задачи, содержащие единицы длины, массы, емкости. Вычислять площадь прямоугольника. Выполнять вычисления по аналогии. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат умножения чисел. Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. Пользоваться справочным материалом учебника. Находить неизвестный множитель. Определять цену товара, количество товара. Делить числа с остатком. Выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи). Решать задачи в 1-2 действия на деление на части и по содержанию, содержащие единицы длины, массы. Контролировать правильность вычислений. Исследовать делимость на 3. Выполнять письменное деление на однозначное число. Проверять деление с помощью умножения. Находить неизвестный множитель, делимое, делитель. Вычислять значение выражения в 2-3 действия. Находить ошибки в вычислениях. Решать задачи разного вида. Различать окружность и круг, радиус и диаметр. Чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля. Делить окружность на части. Соотносить части геометрической фигуры и доли числа. Читать и записывать доли числа. Находить долю числа. |
|||||||||||||||
|
72 |
Преобразуем выражения |
||||||||||||||||
|
73 |
Решаем задачи |
||||||||||||||||
|
74 — 75 |
Закрепление изученного по теме «Выражения и равенства» |
||||||||||||||||
|
76 |
Что такое масса |
||||||||||||||||
|
77 |
Записываем сложение в столбик |
||||||||||||||||
|
78 |
Встречаем сложение чисел на практике |
||||||||||||||||
|
79 |
Перепись населения |
||||||||||||||||
|
80 |
По дорогам России |
||||||||||||||||
|
81 |
Закрепление изученного |
||||||||||||||||
|
82 |
Контрольная работа |
||||||||||||||||
|
83 84 |
Работа над ошибками Играем в шахматы |
||||||||||||||||
|
85 |
Путешествуем по городам Европы |
||||||||||||||||
|
86 |
Работаем с таблицами и схемами |
||||||||||||||||
|
87 |
Решаем задачи на клетчатой бумаге |
||||||||||||||||
|
88 |
Площадь квадрата |
||||||||||||||||
|
89 |
Вспоминаем, что мы умеем |
||||||||||||||||
|
90 |
Записываем вычитание в столбик |
||||||||||||||||
|
91 |
Считаем сдачу |
||||||||||||||||
|
92 |
По железной дороге |
||||||||||||||||
|
93 |
Как вычесть сумму из числа |
||||||||||||||||
|
94 |
Знаменательные даты |
||||||||||||||||
|
95 - 96 |
Повторение по теме «Вычитаем числа» |
||||||||||||||||
|
97 |
Контрольная работа по теме «Складываем и вычитаем числа с переходом через разряд» |
||||||||||||||||
|
98 |
Работа над ошибками |
||||||||||||||||
|
99 |
Математический тренажер |
||||||||||||||||
|
100 |
Записываем умножение в столбик |
||||||||||||||||
|
101 |
Откуда берутся нули? |
||||||||||||||||
|
102 |
Считаем устно и письменно |
||||||||||||||||
|
103 104 |
Пять пишем, три в уме Вычисляем массу |
||||||||||||||||
|
105 |
Измеряем ёмкости |
||||||||||||||||
|
127 |
Вычисляем доли |
||||||||||||||||
|
128 |
Рисуем схемы и решаем задачи |
||||||||||||||||
|
129 |
Закрепление изученного за год |
||||||||||||||||
|
130 - 131 |
Итоговая контрольная работа Работа над ошибками |
||||||||||||||||
|
132 - 136 |
Математический тренажер по теме «Повторение изученного материала в 3 классе» |
||||||||||||||||
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Календарно- тематическое планирование изучения учебного материала
3 класс 68 ч (2 ч в неделю)
Учебник: Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапова Окружающий мир. Учебник для четырёхлетней начальной школы. АСТ Астрель Москва 2013
|
№ урока |
Тема |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Дата |
|
1 - 16 |
1 четверть |
|
|
|
1 |
Что нас окружает. |
что такое явление природы; особенности живой и неживой природы положительное и отрицательное влияние человека на природу проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты |
|
|
2 |
Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы». |
||
|
3 |
Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу». |
||
|
4 |
Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу. |
открытая и закрытая линия горизонта находить стороны горизонта по Солнцу и компасу; что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта; устройство компаса находить стороны горизонта по местным признакам проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты |
|
|
5 |
Ориентирование по компасу и местным признакам. |
||
|
6 |
Экскурсия «Ориентирование на местности». |
||
|
7 |
Явления природы. |
что такое явление природы; о физических и химических явлениях природы давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц; |
|
|
8 |
Свойства тел и веществ. |
что называют свойством тела и вещества; проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты; |
|
|
9 |
Закрепление |
что такое явление природы; о физических и химических явлениях природы проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты; |
|
|
10 |
Свойства воды в жидком состоянии. |
о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое; легко определяемые свойства воды моделировать несложные природные процессы что такое явление природы; |
|
|
11 |
Вода-растворитель. |
||
|
12 |
Свойства льда, снега и пара. |
||
|
13 |
Родники. |
о водоёмах (река, озеро, море);что такое явление природы; о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое; оценивать своё поведение в природе; выполнять правила поведения в природе |
|
|
14 |
Водоемы (река, озеро, море, пруд, водохранилище). |
||
|
15 |
Облака, роса, туман, иней, изморозь. |
||
|
16 |
Круговорот воды в природе. |
о круговороте воды в природе; моделировать несложные природные процессы |
|
|
17 - 31 |
2 четверть |
|
|
|
17 |
Использование и охрана воды. |
о значении воды в жизни человека, необходимости её охраны и рационального использования приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе |
|
|
18 |
Значение воздуха для жизни. Состав воздуха |
состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси); легко определяемые свойства воздуха (3—4); об использовании энергии воды и ветра проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты; |
|
|
19 |
Свойства воздуха. |
||
|
20 |
Ветер. |
||
|
21 |
Охрана воздуха. |
о необходимости охраны воздуха от загрязнения; приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе; оценивать своё поведение в природе; выполнять правила поведения в природе; |
|
|
22 |
Горные породы. Полезные ископаемые. |
что такое горные породы и полезные ископаемые определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения |
|
|
23 |
Песок, глина, гранит, известняк. |
свойства 3—4 полезных ископаемых, их использование человеком определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения |
|
|
24 |
Добыча и охрана полезных ископаемых. |
о необходимости бережного использования полезных ископаемых; о почве, её значении и необходимости охраны; о четырёх царствах живой природы; приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе; оценивать своё поведение в природе; выполнять правила поведения в природе; |
|
|
25 |
Почва. |
||
|
26 |
Четыре царства живой природы. |
||
|
27 |
Строение растений. |
об органах растений и их значении о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени; выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания; |
|
|
28 |
Разнообразие растений. |
о некоторых группах растений и их отличительных признаках различать наиболее распространённые растения о предках культурных растений и домашних животных устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания; |
|
|
29 |
Дикорастущие и культурные растения. |
||
|
30 |
Жизнь растений. |
о некоторых группах растений и их отличительных признаках об особенностях питания и дыхания растений выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания; |
|
|
31 |
Размножение и развитие растений. |
особенности размножения и развития растений об условиях прорастания семян; выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания; |
|
|
32 - 51 |
3 четверть |
||
|
32 |
Охрана растений. |
положительного и отрицательного отношения человека к природе; приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе; оценивать своё поведение в природе; |
|
|
33 |
Строение животных. |
об отличительных признаках основных групп животных различать наиболее распространённых животных о предках культурных растений и домашних животных устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания; |
|
|
34 |
Разнообразие животных |
||
|
35 |
Домашние и дикие животные. |
||
|
36 |
Как животные воспринимают мир. |
проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты; особенности передвижения, питания, размножения и развития животных проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты; выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания; |
|
|
37 |
Передвижение и дыхание животных. |
||
|
38 |
Питание животных. |
||
|
39 |
Размножение и развитие животных. |
||
|
40 |
Охрана животных. |
о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах её охраны; приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе; |
|
|
41 |
Грибы и бактерии. |
некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни человека; о значении бактерий в природе и жизни человека; устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания; |
|
|
42 |
Человек — часть живой природы. |
названия важнейших органов человека и их функции выполнять правила личной гигиены оценивать своё поведение в природе; |
|
|
43 |
Кожа — наша первая «одежда». |
основные правила личной гигиены; органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение; |
|
|
44 |
Скелет. |
основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги); о роли дыхания в жизни человека о роли питания в жизни человека органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение; о нервной системе выполнять элементарные правила личной гигиены |
|
|
45 |
Мышцы. |
||
|
46 |
Кровеносная система. |
||
|
47 |
Дыхание. |
||
|
48 |
Питание. |
||
|
49 |
Органы чувств. |
||
|
50 |
Нервная система. |
||
|
51 |
Эмоции |
виды эмоционального состояния человека (грустный, веселый, удивленный, испуганный); различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг) |
|
|
52 - 68 |
4 четверть |
|
|
|
52 |
Народы нашей страны. |
какие народы живут на территории России положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; об обычаях и традициях своего народа; |
|
|
53 |
Традиции народов нашей страны. |
||
|
54 |
Путешествие по ленте времени |
об истории возникновения своего города (села); историю возникновения герба своего города положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны |
|
|
55 |
Города и села. |
символику своего города, историю названия городов находить на карте город (село), в котором они живут; что такое Кремль, историю названия улиц находить на карте город (село), в котором они живут; рассказывать о символах своего города; рассказывать о главных достопримечательностях своего города историю происхождения и развития основных символов государства рассказывать о главных символах государства; положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; |
|
|
56 |
Названия городов. |
||
|
57 |
Кремль — центр города. |
||
|
58 |
Улицы города. |
||
|
59 |
Герб — символ города. |
||
|
60 |
Памятные места городов |
||
|
61 |
Современный город |
об удобствах и недостатках современных городов характеризовать удобства и недостатки современных городов |
|
|
62 |
Москва-столица России |
столицу России; рассказать о столице нашей Родины |
|
|
63 |
Наше государство. Что такое государство |
как устроено наше государство; основные моменты развития органов власти страны историю происхождения государственных наград положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; |
|
|
64 |
Конституция- основной закон страны. Права ребёнка |
как называется главный закон страны; положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; основные права и обязанности ребёнка. рассказывать об основных правах и обязанностях ребёнка |
|
|
65 |
Государственный герб России |
государственные символы России; рассказывать о главных символах государства; государственные символы России; рассказывать о главных символах государства |
|
|
66 |
Государственный флаг России Государственный гимн России Государственные награды |
||
ТЕХНОЛОГИЯ
Календарно- тематическое планирование изучения учебного материала
3 класс 68 ч (2 ч в неделю)
Учебник: «Технология» для 3 класса О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова АСТ «Астрель» 2013
|
№ урока |
Тема |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Дата |
|
1 |
Страницы истории. История упаковки |
осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток; |
|
|
2-3 |
Мастерская упаковки Коробочка для скрепок Подставка для карандашей «Лебедь» |
различным способам соединения деталей: подвижных (осевой, звеньевой, каркасный, петельный) и неподвижных (клеевой, пришивной, в шип), применению соединительных материалов (неподвижный — клей, скотч, пластилин, пластические массы, нити; подвижный — проволока, нити, верёвки); правильно организовать своё рабочее место; устанавливать технологическую последовательность изготовления поделок из изученных материалов; устанавливать технологическую последовательность изготовления поделок из изученных материалов; |
|
|
4 |
Занимательное градостроение Конструируем параллелепипед |
||
|
5 |
Игральный кубик Новый город |
||
|
6 |
Чертёжная мастерская Склеивание объёмных фигур по готовым развёрткам |
||
|
7 |
Загадочное животное Поделки из бумаги Сделай сам |
различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам; соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом; понимать назначение и методы безопасного использования специальных изученных ручных инструментов; |
|
|
8 |
Путешествие в страну порядка Как правильно складывать вещи Одёжное оригами |
научиться различным видам отделки и декорирования; размечать развёртки с опорой на их простейший чертёж; преобразовывать развёртки несложных форм (достраивать элементы); |
|
|
9 |
Узлы |
научиться различным видам отделки и декорирования; устанавливать технологическую последовательность изготовления поделок из изученных материалов; |
|
|
10-13 |
Ремонт на необитаемом острове |
различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам; соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом; правильно организовать своё рабочее место; |
|
|
14-17 |
Домашние хлопоты |
различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам; соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом; размечать развёртки с опорой на их простейший чертёж; преобразовывать развёртки несложных форм (достраивать элементы); осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток; понимать назначение и методы безопасного использования специальных изученных ручных инструментов; |
|
|
18 |
Страницы истории История игрушки |
||
|
19 |
Танцующий зоопарк Подвижные игрушки |
||
|
20 |
Марш игрушек |
||
|
21 |
Волшебная лепка |
||
|
22 |
Весёлые фигурки Изготовление значков и брошей из поделочной массы |
различным способам соединения деталей: подвижных (осевой, звеньевой, каркасный, петельный) и неподвижных (клеевой, пришивной, в шип), применению соединительных материалов (неподвижный — клей, скотч, пластилин, пластические массы, нити; подвижный — проволока, нити, верёвки); правильно организовать своё рабочее место; |
|
|
23 |
Скульптурные секреты Подставка для карандашей Ваза для сухих букетов |
различным видам отделки и декорирования; размечать развёртки с опорой на их простейший чертёж; преобразовывать развёртки несложных форм (достраивать элементы); |
|
|
24 — 28 |
Поход в гости. Приглашение. Упаковка. Розочка. Праздничная открытка Гостевая карточка Оригами из салфетки Праздничная ромашка |
||
|
29 |
Страницы истории Изобретение колеса |
осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток; |
|
|
30 |
Колёсные истории Тележка |
различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам; соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом; устанавливать технологическую последовательность изготовления поделок из изученных материалов; различным способам соединения деталей: подвижных (осевой, звеньевой, каркасный, петельный) и неподвижных (клеевой, пришивной, в шип), применению соединительных материалов (неподвижный — клей, скотч, пластилин, пластические массы, нити; подвижный — проволока, нити, верёвки); различным видам отделки и декорирования; |
|
|
31 |
Ателье игрушек Ушастые звери Самодельная пуговица |
||
|
32 |
Игрушки и подушки Термосклеивание Нитяной помпон |
||
|
33 |
Семинар раскройщиков Самодельное бильбоке Мячик |
||
|
34 |
Чем пахнут ремёсла Чудесные гвоздики |
осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток; |
|
|
35 — 36 |
Контурная графика Ваза с цветами Изонить |
различным способам соединения деталей: подвижных (осевой, звеньевой, каркасный, петельный) и неподвижных (клеевой, пришивной, в шип), применению соединительных материалов (неподвижный — клей, скотч, пластилин, пластические массы, нити; подвижный — проволока, нити, верёвки); |
|
|
37 — 41 |
Любимые фенечки Бусы из бусы из бумаги |
различным видам отделки и декорирования; устанавливать технологическую последовательность изготовления поделок из изученных материалов; |
|
|
42 |
Страницы истории История компьютера |
рассказывать об истории компьютера и компьютерных устройствах; технике безопасности при работе с компьютером |
|
|
43 — 44 |
Устройство компьютера Основные устройства Дополнительные устройства Носители информации |
использовать изученные возможности «Paint» и «Word»для создания виртуальных поделок; сохранять и систематизировать информацию; ориентироваться в устройстве и компонентах компьютера, текстовом редакторе «Word» и его возможностях, узнавать его компоненты по внешнему виду; |
|
|
45 — 46 |
Тайны компьютерных устройств Системный блок. Монитор. Клавиатура. Назначение клавиш Мышка |
ориентироваться в устройстве и компонентах компьютера корректно выключать и перезагружать компьютер. |
|
|
47 — 48 |
Секреты рабочего стола Рабочий стол. Окно Меню кнопки «Пуск» |
ориентироваться в устройстве и компонентах компьютера осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач техника безопасности при работе с компьютером |
|
|
49 — 51 |
Волшебные окна |
||
|
52 — 53 |
Компьютерная графика Выполнение рисунка в программе PAINT |
||
|
54 |
Компьютерная графика Выполнение рисунка в программе PAINT |
использовать изученные возможности «Paint» и «Word»для создания виртуальных поделок; сохранять и систематизировать информацию; ориентироваться в устройстве и компонентах компьютера, текстовом редакторе «Word» и его возможностях, узнавать его компоненты по внешнему виду; применять графические редакторы, в том числе «Paint»; технике безопасности при работе с компьютером ориентироваться на рабочем столе операционной системы, находить на нём необходимые файлы и папки; осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач техника безопасности при работе с компьютером ориентироваться на рабочем столе операционной системы, находить на нём необходимые файлы и папки; корректно выключать и перезагружать компьютер. |
|
|
55 — 56 |
Компьютерный дизайн |
||
|
57 - 60 |
Занимательное черчение Построение объектов Действия с объектами |
||
|
61 — 62 |
Всемогущий WORD Окно программы УчительWORD |
||
|
63 — 65 |
Аллея редакторов Создание текста Работа с документами Форматирование текста |
||
|
66 |
Улица виртуальных писателей |
