Казахстан,Алматинская область, г. Талдыкорган

Средняя школа №9

Учитель начальных классов

Абдулхаликова Елена Владимировна

окончила курсы обучения учителей

по программе первого (продвинутого) уровня

О необходимых преобразованиях в школе на основе данных исследования её стартовых возможностей

При сборе информации о стартовом состоянии школы, я определила, что ученики нашей школы не достаточно мотивированы для обучения в данной школе, особенно в среднем звене. Определив проблему своей школы, я пришла к выводу, что школе необходимо работать над повышением мотивации к обучению у учащихся. Начнём мы эту работу с изучения стратегий формативного оценивания, которое будет способствовать улучшению работы школы. Я как лидер и учитель начальных классов буду сотрудничать и взаимодействовать с учителями среднего и старшего звена, а, значит, будет осуществляться и преемственность в образовании. Вместе мы сможем повысить мотивацию к обучению у учащихся. Я думаю, это даст положительные результаты. Для улучшения этой ситуации, я выступила на совещании школы, где рассказала о необходимости преобразований в обучении и преподавании не только в нашей школе, но и в Казахстане. Показала на презентации навыки, которым необходимо обладать ученику в 21 веке, рассказала о роли лидера в школе.

Как выяснилось, большинство учителей нашей школы не обладают широким диапазоном педагогических стратегий, способностью к интегрированию различных подходов и методов. Недостаточен объём знаний для эффективного их использования на уроке. Чтобы улучшить эту ситуацию я запланировала коучинги и менторинги, на которых мы будем изучать методы и способы повышения мотивации, в частности, изучение формативного оценивания. Я уже говорила о том, что многие учителя нашей школы не открыты к сотрудничеству. Многие из-за своих нравственных убеждений, считают, что менталитет казахстанцев не позволяет использовать нестандартные фомы работы в образовании. Сетевые сообщества будут способствовать установлению коллаборативной среды в коллективе. У меня есть опыт работы на веб-сайте. Сайт «Мир учителя» действует с 2010 года. Мои коллеги имеют возможность публиковать свои статьи, пользоваться информацией, обмениваться опытом. Теперь, обучаясь на курсах 1 продвинутого уровня я вижу, что этого не достаточно, необходим портал для учителей международного уровня, где будет мультиязычие. Необходимо расширять функционал портала, педагогам нужен «живой» говорящий сайт. Это будет сетевое, профессиональное сообщество. Учителя смогут участвовать и организовывать своё сообщество. Выходить на международный уровень. Тем самым они приобщаться к работе во взаимодействии. Исследование в действии также будет способствовать приобретению опыта работы в группе, учителя смогут практически исследовать проблему и решать её разными способами. Изучат опыт других стран в образовании.

Развитие самостоятельности и самообучение, способствуют развитию творческих способностей учеников. К сожалению, учителя редко используют стратегии, способствующие совместному обучению. Для этого необходимо учителям часто и правильно использовать различные методы и приемы способствующие активизации мыслительной деятельности, создание творческих проектов, поисковые задания. Распределение заданий между членами группы тоже влияет на развитие самостоятельности и самоообучения. Я в этом убедилась учась на курсах 1 уровня. Имеет большой положительный эффект установление чётких критериев работы. Если учителя нашей школы будут разрабатывать критерии урока, то ученик будет видеть, к чему ему идти и станет самостоятельно распределять свои возможности и выбирать способы достижения цели. Когда нам ставят конкретные задачи и оговаривают критерии задания, мы знаем над чем стоит работать. Этот опыт необходимо использовать нашим учителям. На запланированных коучингах мы будем изучать эти вопросы и учиться как это делать.

Многие учителя считают, что сущность процесса обучения заключается лишь в преподавании своего предмета. Они не обладают глубоким пониманием сущности процесса обучения. Невозможно выяснить истинную мотивацию каждого ученика. Но мы должны стремиться к этому. Для этого мы будем использовать рефлексию на уроке, обратную связь. Я считаю, что можно организовать почтовые ящики в классе для учеников и родителей. Письмо учителю с вопросами, предложениями. Можно задавать вопросы друг другу о воспитании, делиться эмоциями. Такие ящики с вопросами можно организовать и администрации школы. Мне кажется это будет актуально и для выпускников школы. Для сдачи и подготовки к единому национальному тестированию необходима психологическая поддержка. Такой поддержкой будут консультации психолога, которые будут осуществляться анонимно, через почтовый ящик.

Сотрудничество учителей осуществляется во время семинаров, при подготовке к открытым урокам при участии в школьных, городских и республиканских конкурсов учителей, и классных руководителей. Учителя регулярно публикуются в газетах и журналах. Но насколько эффективна такая работа? Да, опыт учителей используется на уроках. Но участие в такой работе зачастую принимают одни и те же педагоги. Потенциал других не используется. Я считаю, что такая работа должна быть системной, а не зависящей от аттестации учителей. Это может осуществляться после предметной декады, исследования.

Планирование и управление учебной средой ограничивается лишь составлением годовых, календарных планов, планов МО. Возможно совместное обсуждение, разработка и реализация повысят эффективность этих планов. Первым опытом совместного планирования станет план развития школы. В его разработке примет участие инициативная группа, созданная на основе интересов учителей. Я думаю этот опыт станет традицией в нашей школе.

Критическое оценивание своей практики учителям необходимо для улучшения собственного опыта и своей практики. Как утверждает (С. Бич, 2012г.) «Вы меняетесь, потому что вы любите обучение и детей, и вы знаете, что они нуждаются в вас, чтобы вы направляли их в этом быстро меняющемся мире. И чтобы это сделать, вы должны обрести сначала свой путь, поэтому вы и они должны измениться». Изменив стереотип наших учителей, мы повысим мотивацию у учеников, они не будут уходить из нашей школы в другую.

Вот над этим мне необходимо работать. Для оказания помощи и внедрения преобразований в школе, я создала инициативную группу. В неё вошли: администрация школы, руководители МО, учителя, прошедшие курсы 2,3 уровня, заинтересованные учителя, родители. Обработав результаты исследования, я познакомила с ними инициативную группу. Обсуждение результатов привело к необходимости составления плана развития школы. Вместе мы составили план развития школы. Дальнейшее участие администрации не получилось из - за занятости и обучения директора и завуча на курсах повышения квалификации. План развития школы составлен исходя потребностей школы: главным приоритетом является повышение мотивации учащихся, улучшение преподавания учителями, использование формативного оценивания на уроке.

Роль коуча я предложила учителю, прошедшему 3 уровень курсов нового формата, потому что он владеет стратегиями семи модулей обучения и в роли коуча может оказать помощь учителям. Роль ментора взяла на себя учитель английского языка, прошедшая 2 уровень обучения. Она проявила желание и активность. Это учительница среднего и старшего звена школы. Мне было интересно работать с ними, так как это учителя предметники, и у них разные возрастные группы учеников, следовательно и разные подходы в обучении. Такое взаимодействие будет полезным, тем более что она знакома с эффективными способами реализации менторинга. Так как я сама являюсь руководителем школьного МО, я предложила взять эту роль на себя другому опытному учителю. Я взяла её в менти. Это учитель идущий в ногу со временем, владеющий новыми подходами в обучении, и самое главное, владеющий коммуникативными навыками. Она согласилась, и мы приступили к сотрудничеству. Проявили желание интерес и другие учителя. Я предложила этим учителям сотрудничество. Это составление среднесрочного планирования. А также я предложила всем учителям начальной школы в качестве эксперимента посадить детей по группам и понаблюдать за изменениями в классах. А также я предложила каждодневно делать рефлексию на уроках. Для этого отвести специальное место в классе. Например, сделать «Рефлексивную доску», «Дерево роста», «Радугу настроения».

Для реализации плана развития школы необходимо участие и родителей школы. Они должны быть не только наблюдателями, но и участниками учебного процесса. Они тоже вошли в инициативную группу. Из рефлексии родителей, я узнала, что они хотят принимать участие в планировании учебно-воспитательной деятельности школы и готовы выступить с предложениями и пожеланиями.

На первом этапе реализации своего плана мне было необходимо выступить в качестве ментора для своего учителя школы, чтобы в дальнейшем она могла выступить в качестве коуча для своих коллег. Этим коучем стала учитель, прошедшая 2 уровень курсов. Мне интересно было взять учителя, работающего в старших классах, так как это учитель, работающей с другой возрастной группой, и прошедший курсы 2 уровня. Её целью будет подготовка учителей к обучению учеников тому, как учиться. Для того чтобы учителя обладали широким диапазоном знаний, она расскажет о семи модулях обучения, в частности о значении мотивации к обучению и способах её повышения. Эта тема была выбрана потому, что её изучение будет способствовать профессиональному росту учителей. Хотя наша школа является одной из лидирующих в городе. Мы сотрудничаем со школой НИШ, являемся её экспериментальной площадкой. Но почему то возникла проблема текучести учеников? Наверное, нам, учителям, необходимо менять наши подходы в обучении.

После коучинг сессии, этот коуч станет ментором для учителя, желающего обучаться. Я планирую привлечь молодого специалиста, или учителя готового к взаимодействию. Ведь у многих учителей преподающих иностранные языки, есть такая проблема, что на уроке дети мало говорят на английском языке, у детей очень низкая мотивация к познавательной деятельности. Несмотря на инновационные технологии обучения, которые применяют учителя на уроке, учащиеся не показывают хороших знаний. А ведь многие из них получают дополнительные знания в языковой школе. Это волнует учителей языка, и они хотят найти ответ на свои вопросы после работы с ментором. Возможно, работа по повышению мотивации даст результаты, ученики через формативное оценивание увидят интерес к предмету, поверят в свои силы. Ментор запланирует серию уроков с менти, научит использовать инструменты формативного оценивания, покажет урок для менти. Это сотрудничество будет иметь продолжение и после прохождения практики в школе, в течение года.

После первого коучинга необходимо проведении второго коучинга. Для второго коучинга я взяла учителя прошедшего 3 уровень обучения на курсах. Это учитель русского языка в казахских классах. Она знакома с новыми подходами в обучении. Коучер расскажет о среднесрочном планировании, эта тема была выбрана потому, что определяя и видя промежуточные результаты, мы достигнем конечного результата. Кроме того, мы будем иметь возможность корректировать свою деятельность. Я думаю что среднесрочным планированием заинтересуются наши учителя. Как учителям начальных классов, так и среднего и старшего звена будет интересно узнать о таком планировании, потому что среднесрочное планирование позволит учителям включить формативное оценивание в планирование уроков и тем самым повысить мотивацию учащихся. Запланировав работу формативного оценивания, мы будем постепенно улучшать свои уроки.

3 коучинг будет посвящён итогам внедрения формативного оценивания, о его роли на повышение мотивации учащихся. Работая в группах, учителя создадут постеры на тему «Мой класс до и после внесения изменений». А возможно они предложат другую форму работы. Возможно это станет инструкция со списком инструментов формативного оценивания. 3 коучинг проведёт продвинутый учитель, который проявил инициативу в обучении. Этот учитель является активным участником жизни нашей школы. Она часто проводит открытые уроки на семинарах в городе. Новые подходы в обучении для неё очень актуальны. Она владеет коммуникативными навыками.

Так наша школа нуждается в этих преобразованиях мы будем дальше работать в этом направлении. Необходимо повысить качество обучения и преподавания, сделать так чтобы ученики не уходили со школы после 5, 6, 9 класса, а оставались до 11 класса. Значит надо сделать обучение качественным, чтобы ученики не сомневались в своих знаниях и возможностях, могли уверенно идти в 10 класс. Нужно повысить мотивацию. Обучив учителей как это сделать, мы приблизимся к желаемому результату. Мы начали эту работу и она приносит результаты. Есть первые успехи, ребята учатся оставлять рефлексию, делать самооценку. Можно уже говорить о повышении мотивации у ребят. Об этом говорят родители во время интервью с учителем.

Для поддержки учителей планируется создание профессионального сетевого сообщества.

Это портал для взаимодействия учителей. Возможность создания своих сетевых сообществ, в зависимости от потребностей. Важной значимостью сетевого сообщества является создание коллаборативной среды для всех членов сообщества. Это и преодоление барьеров среди учителей, не видящих пока необходимости менять свои убеждения.

Всё это будет способствовать тому, что учителя научатся проводить уроки в соответствии с потребностями учеников. Ученики с интересом придут в школу. Родители заинтересуются процессом обучения, станут активными участниками.

Мой план я считаю выполним. Каждый учитель может работать над повышением мотивации у учащихся, изучать формативное оценивание. Для этого оказывается поддержка коучеров и менти. Поставленные сроки реальны. Кроме того, план будет иметь продолжение. Оценив промежуточные результаты будут учитываться пожелания учителей и родителей. На основе этого будет разработан новый план. Я и мои коллеги считают, что наш план способствует развитию школы.