Россия, Алтайский край, г.Славгород
МБОУ "СОШ №13"
Учитель русского языка и литературы
Вареник И.А.
Пояснительная записка
Одно из самых ценных человеческих качеств - индивидуальность. Оно приобретается от рождения, дается и развивается искренностью.
Д.С.Лихачев.
Воспитание — один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации. В.А.Сухомлинский считал, что основой основ воспитания является стремление и умение педагога «подметить в каждом ребенке его наиболее сильную сторону, найти в нем ту «золотую жилку», от которой начинается развитие индивидуальности, добиться того, чтобы ребенок достиг выдающихся успехов в том деле, которое наиболее ярко выражает его природные задатки». «Ценность коллектива, в конечном счете, - это ценность отдельных индивидуальностей, его составляющих», - писал Д.Милль.
Актуальность программы
Изменившиеся социально- экономические отношения в стране требуют от ребенка, подростка, юного человека быстрой адаптации к новым условиям существования. Встает проблема: как в условиях жестокой рыночной конкуренции, смещении целостного вектора от высоких идеалов к идеалам достатка, наживы сохранить лучшие нравственные качества подрастающего человека.
Меняется социокультурная жизнь подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, средств массовой информации, молодёжных объединений и организаций. Наблюдается снижение воспитательного потенциала семьи. Множатся количественные и качественные показатели неблагополучия в детской среде, ухудшается физическое, психическое и нравственное здоровье детей. В современных условиях очевидна необходимость разработки и реализации новых подходов к воспитанию.
В последнее время в Российской Федерации, а также и в Алтайском крае наблюдается тенденция роста внимания к развитию воспитания.
Впервые за многие десятилетия в основополагающем государственном документе — Национальной доктрине образования в Российской Федерации — определены цели воспитания и обучения как единого процесса. Социальный заказ государства на воспитание человека современного, образованного, нравственного, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству, межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности, нашел отражения в таких важнейших документах, как Концепция модернизации российского образования на предстоящие десятилетия и Государственная программа патриотического воспитания граждан России.
Именно поэтому современную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития, ситуация успеха. По существу, воспитывать - это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения. И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи классного руководителя, деятельность которого в воспитательной системе — гармонично сочетать духовно — эстетические, идейно — нравственные принципы, единство доброты познания и освоение жизни. Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле деятельности для творческого поиска ребенка, стоит во главе воспитания. И значит — это и есть основная задача классного руководителя
Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства.
И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений. Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.
Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть УСПЕШНЫМ.УСПЕХ– это аббревиатура, являющаяся синтезом основных аспектов развития личности.
У — учеба
С– социализация
П– позитивность
Е — единство
Х– харизма
Учеба — познавательная деятельность. Процесс воспитания неразрывно связан с процессом обучения и развития и является стержневым в формировании человека. Современное общество диктует поиск новых подходов к организации образовательного процесса, акценты в котором делаются на создании школьного пространства, дающего возможность развития и реализации детских способностей. Социализация — социальная деятельность. Выходя из школы, выпускник вступает на новый совершенно неизведанный путь взрослой жизни. Включение учащихся в различные социальные общности (класс, клубы, объединения, организации) создаёт условия для реальных социальных проб, которые формируют готовность к вхождению в различные социальные структуры, разнообразные типы социальных отношений. Эффективность воспитания зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных субъектов. Позитивность — продуктивная деятельность. Формирование у школьников положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя во взрослой жизни и будущей профессии. Создавать ситуации успеха, находить возможность стимулировать ребенка за активную самостоятельную деятельность. Целенаправленная деятельность педагога, призванная формировать у детей систему позитивных качеств личности, взглядов и убеждений. Единство — коллективная деятельность. Представляет единство обучения и воспитания. Формируя знания, человек развивается; развиваясь, он стремится к расширению своей деятельности и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений. Именно в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей ребёнка. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества. Харизма — исключительная одаренность; харизматический лидер — человек, наделенный авторитетом; харизма основана на исключительных качествах личности — мудрости, героизме, “святости”. В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою “нишу” очень сложно. Каждый воспитанник школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности. Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности. В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Опыт прошлых лет показывает, что ни одна программа не приносит желаемых результатов, если не используется системный подход в воспитательной деятельности. Именно система позволяет создать условия для проявления реализации и развития самостоятельности ее участников.
Главное в воспитательной работе — в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
Воспитательная система класса — как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является “живым” системным образованием. Воспитательная система класса — это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов. Характер воспитательной работы на современном этапе предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном и внеклассном занятии; создание воспитывающей среды во внеурочное время; построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка.
Данная программа разработана для реализации в 5-х — 9-х классах и предполагает системный подход к воспитанию успешной личности.
Нормативная база
ü «Школа семейного воспитания»
ü «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни»
Цели и задачи программы
Цель программы:
-создание условий для успешной социализации детей в обществе, формирование разносторонне развитой личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению; воспитание успешного человека, занимающего активную позицию в обществе.
Задачи:
Принципы реализации программы
1.Принцип гуманистического воспитания.
2.Принцип личностно ориентированного подхода. Развитие личности происходит в социуме прежде всего в учебно-познавательной деятельности, в организации разнообразной и интересной жизни коллектива школы, в работе объединений по интересам, в свободном общении, в личной жизни растущего человека.
3.Принцип здоровьесберегающий. Важно воспитать у школьников ответственное отношение к своему здоровью, как важнейшему элементу будущего благополучия, добиться у учащихся понимания того, что здоровый образ жизни — это норма.
4.Принцип природосообразности: обязательный учет природы ребенка, его половозрастных особенностей, максимальное сближение развития и жизни детей с жизнью живой природы.
5.Принцип полезности и деятельностного подхода. Воспитание через организацию интересной для ребенка деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой.
6.Толерантность, создание доброжелательной среды, оказание взаимопомощи, терпимость к ближнему.
7.Принцип социальной адекватности: создание условий, при которых дети, осознавая свою защищенность, в то же время формировали в себе готовность к социальной защите.
8.Добровольность. (Дети принимают участие во всех мероприятиях на добровольной основе).
9.Сотворчество детей и взрослых. (Темы, поэтапный план каждого мероприятия в классе прорабатывается совместно).
10.Принцип вариативности: проектирование и создание в воспитательном взаимодействии с учащимися ситуации выбора. «Я и есть мой выбор».
11.Принцип помогающих отношений: формирование у учащихся умений самостоятельно решать проблемы своей жизнедеятельности и личностного роста, способности к самопознанию, самореализации и самоутверждению.
Этапы реализации программы
с учётом возрастных особенностей детей
1 этап — «Я — это МЫ!», 5-6 классы. Цель — формирование дружного, сплоченного классного коллектива, традиций коллективной жизни, воспитание ответственности, толерантности, создание духовно-нравственной атмосферы в коллективе. Технология — технология сотрудничества.
2 этап — «МЫ + РОДИТЕЛИ + УЧИТЕЛЯ — ЦЕЛАЯ ВСЕЛЕННАЯ!», 7-8 классы. Цель — создание благоприятных условий для раскрытия разных сторон личности ребенка в жизни коллектива, укрепление взаимоотношений между коллективами детей, родителей и учителей. Технология — коллективно-творческая деятельность, проектная технология.
3 этап — «Я И МОЙ ВНУТРЕННИЙ МИР», 8-9 классы. Цель — создание благоприятного психологического климата для продуктивной интеллектуальной и творческой деятельности учащихся, формирование потребности в самопознании и раскрытии индивидуальных способностей. Технология — проектная деятельность. Формы: участие в научных конференциях, разработка социальных акций, организация тематических диспутов.
Содержание программы
Основные направления программы:
- «Быть Гражданином…» (гражданско-патриотическое и правовое воспитание)
- «Свеча надежды»(духовно-нравственное воспитание)
- «Здоровый образ жизни»
- «Малая Академия наук» (интеллектуально-познавательная деятельность)
- «Созвучие юных сердец» (творческо-эстетическое воспитание)
- «Кладезь семейной мудрости»(семейное воспитание)
- «Земля — наш общий дом» (экологическое воспитание)
- «Ученическое самоуправление»
- «Волонтерское движение»
Примерная тематика классных часов
1. Быть Гражданином…(гражданско-патриотическое и правовое воспитание)
Истинный человек и сын Отечества есть одно и то же.
Радищев А. Н.
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота своей Родины.
|
№ |
Тема |
Форма проведения |
|
5 класс |
||
|
1 |
«История Российской символики» |
слайд-информина |
|
2 |
«Русский солдат умом и силой богат» |
познавательно-игровая программа |
|
3 |
«История Отечества - история Алтая". |
час краеведения |
|
4 |
«Я ребенок — я гражданин» |
ролевая игра |
|
5 |
«Что я знаю о войне?» |
час размышления |
|
6 класс |
||
|
1 |
«Ради жизни на земле» |
литературно-музыкальная композиция с презентацией |
|
2 |
«Наши знаменитые земляки». |
информационный классный час |
|
3 |
«Этих дней не смолкнет слава!» |
концерт |
|
4 |
«Душа России в символах ее». |
беседа |
|
5 |
«Я и мой класс» |
диагностический тест |
|
7 класс |
||
|
1 |
«Горжусь тобой, моя Россия» |
урок гражданственности и патриотизма (с презентацией) |
|
2 |
«Поговорим об ответственности» |
слайд-урок |
|
3 |
«Всему начало - отчий дом» |
классный час |
|
4 |
«Правознайка» |
час правовой информации |
|
5 |
«Их именами славится Россия». |
информационный классный час |
|
8 класс |
||
|
1 |
«Идут по войне девчата» |
литературно-музыкальная гостиная |
|
2 |
«Знать, чтобы не оступиться» |
классный час с приглашением специалистов |
|
3 |
«Созвездие Героев» |
галерея Героев |
|
4 |
«Афганистан — наша память и боль» |
встреча поколений |
|
5 |
«Я здесь живу, и город мой мне дорог» |
экскурсия |
|
9 класс |
||
|
1 |
«О любви и войне» |
литературное кафе |
|
2 |
«Через века, через года помните…» |
урок мужества |
|
3 |
«Его слова — завет на каждый день» (В.М. Шукшин) |
классный час с презентацией |
|
4 |
«Я имею право на…» |
диспут |
|
6 |
«Мы — россияне» |
урок толерантности |
2.Свеча надежды(духовно-нравственное воспитание)
Высшая мудрость — различать добро и зло.
Сократ
Духовно-нравственное воспитание - формирование чувства долга и ответственности за свое поведение, гуманного отношения к окружающим, формирование культуры общения, потребности и умений в самопознании и самовоспитании.
|
№ |
Тема |
Форма проведения |
|
5 класс |
||
|
1 |
«По каким правилам мы живём?» |
урок нравственности: составление нравственного кодекса |
|
2 |
«Мой любимый город!» |
экскурсия |
|
3 |
«Наш класс. Законы жизни» |
беседа |
|
4 |
«Человек среди людей» |
урок толерантности |
|
5 |
«Плохие привычки хороших детей» |
практикум |
|
6 класс |
||
|
1 |
«Нет уз святее товарищества» |
ролевая игра |
|
2 |
«Как научиться управлять собой» |
классный час |
|
3 |
«Вирус сквернословия» |
урок-презентация |
|
4 |
«Этикет и мы!» |
беседа |
|
5 |
«Русский сувенир» (история русской игрушки) |
классный час с презентацией |
|
7 класс |
||
|
1 |
«Плохо ли быть другим?» |
видеосалон (фильм «Чучело») |
|
2 |
«Сам себя воспитать должен» |
урок нравственности |
|
3 |
«Единство земли и души» |
классный час |
|
4 |
«Я и учитель». |
диспут |
|
5 |
«Вот тебе моя рука» |
урок толерантности |
|
8 класс |
||
|
1 |
«Внешний облик — внутренний мир» |
диспут |
|
2 |
«Ратные и трудовые подвиги моих предков» |
классный час с презентацией |
|
3 |
«Человек и его судьба» |
классный час |
|
4 |
«Вверх по лестнице жизни» |
урок нравственности |
|
5 |
«Умеем ли мы общаться?» |
деловая игра |
|
9 класс |
||
|
1 |
«Есть ли у молодых идеалы?» |
диспут |
|
2 |
«Чистые сердцем» |
классный час с презентацией |
|
3 |
«В чём смысл жизни?» |
дискуссия |
|
4 |
«Как стать счастливым?» |
дискуссия |
|
5 |
«Кем быть? Каким быть?» |
проект, анкетирование |
3.Здоровый образ жизни
Если человек сам следит за своим здоровьем,
то трудно найти врача, который знал бы
лучше полезное для его здоровья, чем он сам.
Сократ
Здоровьесберегающие технологии направлены на организацию оздоровительной и познавательной деятельности, на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни.
|
Тема |
Форма проведения |
|
|
5 класс |
||
|
1 |
«О вкусной и здоровой пище» |
беседа |
|
2 |
«Папа, мама, я — спортивная семья» |
спортивная игра |
|
3 |
«Правила дорожные знать каждому положено» |
ситуативная игра |
|
4 |
«Путешествие в страну Здоровья» |
день здоровья |
|
5 |
«Огонь — друг, огонь - враг» |
классный час с презентацией |
|
6 класс |
||
|
1 |
«Я выбираю здоровье» |
беседа |
|
2 |
«Пешеход» |
игра |
|
3 |
«Формула здоровья» |
день здоровья |
|
4 |
«Жизнь без дыма» |
беседа, презентация |
|
5 |
«Большие гонки» |
соревнование |
|
7 класс |
||
|
1 |
«Спортивное казино» |
игровая программа |
|
2 |
«Человек и наркотики» |
беседа, презентация |
|
3 |
«Чума ХХI века» (СПИД) |
диспут |
|
4 |
«Как уберечься от гриппа?» |
классный час с приглашением медработника |
|
5 |
«Биологические добавки» |
классный час с презентацией |
|
8 класс |
||
|
1 |
«Модифицированные продукты: правда и вымысел» |
классный час с презентацией |
|
2 |
«Стресс в нашей жизни» |
тренинги |
|
3 |
«Осторожно, пиво!» |
беседа с презентацией |
|
4 |
«Безопасная дорога» |
практикум |
|
5 |
«Коктейль здоровья» |
классный час |
|
9 класс |
||
|
1 |
«День борьбы со СПИДом» |
классный час с приглашением медработника |
|
2 |
«Алкоголь — шаг к пропасти» |
диспут |
|
3 |
«Дорожные приключения». |
классный час |
|
4 |
«Проблема подросткового суицида» |
диагностика |
|
5 |
«Спасатель — это призвание» |
классный час с приглашением специалиста |
4.«Малая Академия наук» (интеллектуально-познавательная деятельность)
Мудр не тот, кто много знает,
А чьи знания полезны.
Эсхил
Цель – создание условий для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии, формирования культуры интеллектуального развития и совершенствования, оказание помощи учащимся в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.
|
Тема |
Форма проведения |
|
|
5 класс |
||
|
1 |
«Хочу все знать» |
интеллектуальная игра |
|
2 |
«Возможности человека |
диспут, презентация |
|
3 |
«Самый умный!» |
конкурс |
|
4 |
«Библиотечный урок» |
встреча с библиотекарем школы |
|
5 |
«Люблю тебя, русский язык» |
тематический день |
|
6 класс |
||
|
1 |
«Мой интеллект» |
диагностика |
|
2 |
«Умники и умницы» |
конкурс |
|
3 |
«Кругосветное путешествие» |
заочное путешествие |
|
4 |
«Как много в мире интересного» |
КВН |
|
5 |
«Счастливый случай» |
интеллектуальная игра |
|
7 класс |
||
|
1 |
«Уровень моего интеллекта» |
диагностика |
|
2 |
«Хочу все знать» |
интеллектуальная игра |
|
3 |
«Помоги себе сам» |
встреча с психологом |
|
4 |
«Как научиться слушать» |
диспут, презентация |
|
5 |
«Самый смекалистый» |
викторина |
|
8 класс |
||
|
1 |
«Необычное хобби» |
классный час |
|
2 |
«Мир наук» |
КВН |
|
3 |
«За семью печатями» |
интеллектуальная игра |
|
4 |
«Вокруг света» |
заочное путешествие |
|
5 |
«Какие книги нужно читать?» |
конференция |
|
9 класс |
||
|
1 |
«Я все могу» |
конкурс презентаций |
|
2 |
«Отвечу на 100 вопросов почему» |
заседание клуба интеллектуалов |
|
3 |
«Читай, рассуждай, мысли» |
интеллектуальный марафон |
|
4 |
«Как много в мире интересного» |
КВН |
|
5 |
«Я выбираю…» |
защита интеллектуального проекта |
5.Созвучие юных сердец(творческо-эстетическое воспитание)
«Чтобы воспитать человека чувствующим
и думающим, его следует, прежде всего,
воспитать эстетически».
(Ф. Шиллер)
Цель эстетического воспитания — создание благоприятных условий для полного раскрытия творческой природы ребенка, формирования эстетической культуры личности, которая включает в себя эстетическое восприятие, эстетические чувства, эстетические потребности, эстетические вкусы, эстетические идеалы.
|
№ |
Тема |
Форма проведения |
|
5 класс |
||
|
1 |
«Можно ли стать красивым» |
диспут |
|
2 |
«В гостях у Этикета» |
ситуативная игра |
|
3 |
«Природа и фантазия» |
выставка поделок |
|
4 |
«В мире прекрасного» |
экскурсия |
|
5 |
«Папа, мама, я- дружная семья» |
праздник |
|
6 класс |
||
|
1 |
«Тайны вокруг нас» |
деловая игра |
|
2 |
«Сотвори чудо» |
конкурс оригами (поделки из бумаги) |
|
3 |
«Совет мудрых» |
встреча с преподавателем школы искусств |
|
4 |
«Этикет и мы!» |
беседа |
|
5 |
«Что такое красота в моде, людях, жизни?» |
классный час с презентацией |
|
7 класс |
||
|
1 |
«Моя родословная» |
устный журнал |
|
2 |
«Звездный дождь» |
концерт |
|
3 |
«Школа, которую мы строим» |
ситуативная игра |
|
4 |
«По странам и континентам» |
Заочное путешествие |
|
5 |
«Язык музыки понятен всем» |
музыкальный калейдоскоп |
|
8 класс |
||
|
1 |
«Внешний облик — внутренний мир» |
Устный журнал |
|
2 |
«Береги честь с молоду» |
конкурс сочинений |
|
3 |
«Что такое флористика?» |
конкурс картин из цветов |
|
4 |
«Каким бы я хотел видеть своего друга, свой коллектив?» |
диспут |
|
5 |
«Масленица» |
праздник |
|
9 класс |
||
|
1 |
«Прекрасное вокруг нас» |
диспут |
|
2 |
«Театр: искусство жизни»» |
классный час с элементами инсценировки |
|
3 |
«Очевидное-невероятное» |
устный журнал |
|
4 |
«Мир спасет красота» |
дискуссия |
|
5 |
«Национальные традиции в моей семье» |
Встреча с интересными людьми |
6.«Кладезь семейной мудрости» (семейное воспитание)
Будущее нации — в руках матерей.
Оноре де Бальзак
Семейное воспитание — одна из главных составляющих воспитания в целом. Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности. Поэтому важное место в системе воспитания занимают родительские собрания и другие мероприятия, проводимые совместно с детьми и родителями.
|
Тема |
Форма проведения |
|
|
5 класс |
||
|
1 |
«Давайте познакомимся» |
собрание с элементами тренинга и анкетирования |
|
2 |
«Несущая свет (ко дню матери)» |
праздник |
|
3 |
«Остров семейных сокровищ» |
семейная игра |
|
4 |
«Бабушки и внуки» |
игровая программа |
|
5 |
«Наша дружная семья» |
КВН |
|
6 класс |
||
|
1 |
«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому» |
родительское собрание |
|
2 |
«Как уберечь детей от вредных привычек» |
урок для детей и родителей |
|
3 |
«Бабушкин бенефис» |
праздник |
|
4 |
«Здоровье семьи — в ваших руках» |
турнир |
|
5 |
«Нам вместе весело» |
семейный вечер |
|
7 класс |
||
|
1 |
«Игры в тигры» |
родительское собрание |
|
2 |
«Наши мамы — лучше всех» |
праздник |
|
3 |
«Защитники Отечества» |
КВН |
|
4 |
«Когда мы вместе» |
игровая программа |
|
5 |
«Новогодний калейдоскоп» |
праздничный классный час |
|
8 класс |
||
|
1 |
«Каков он, современный подросток?» |
цикл мероприятий |
|
2 |
«Учиться слушать» |
тренинг |
|
3 |
«Подросток и закон» |
круглый стол с приглашением специалиста |
|
4 |
«Всматриваясь в детство» |
семейный альбом |
|
5 |
«Пример — лучше наставления» |
родительское собрание |
|
9 класс |
||
|
1 |
«Экзамены: как избежать стресса?» |
психологическая консультация |
|
2 |
«Выбрать дорогу в жизни» |
профориентационный час с приглашением специалиста |
|
3 |
«О той, кто дарует нам жизнь и любовь» |
концерт |
|
4 |
«Приятный вкус здоровой жизни» |
устный журнал |
|
5 |
«Право имею» |
диспут |
7.Земля — наш общий дом(экологическое воспитание)
Много в природе дивных сил, но сильней человека - нет.
Софокл
Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения.
|
№ |
Тема |
Форма проведения |
|
5 класс |
||
|
1 |
«Как растения показывают погоду и время» |
классный час с презентацией |
|
2 |
«Берегите эти земли, эти воды» |
экологический час, экскурсия |
|
3 |
«Мир вокруг нас» |
классный час |
|
4 |
«Загадки осени» |
осенний вернисаж |
|
5 |
«Моё место в природе» |
беседа, ситуативная игра |
|
6 класс |
||
|
1 |
Конкурс знатоков природы |
игровая программа |
|
2 |
«В защиту матери-земли» |
классный час |
|
3 |
«Береги лес от пожаров» |
беседа, экскурсия |
|
4 |
«Птицы — наши пернатые друзья, обижать их нельзя» |
КВН |
|
5 |
«День воды» |
урок письма |
|
7 класс |
||
|
1 |
«И я — природа» |
ролевая игра |
|
2 |
«Экологическая тропа» |
заочное путешествие по заповедникам |
|
3 |
«Чернобыльская катастрофа» |
урок памяти |
|
4 |
«Планета заболела» |
конкурс плакатов |
|
5 |
«Осень в лесу» |
праздник |
|
8 класс |
||
|
1 |
«Робинзонада с растениями» |
классный час с презентацией |
|
2 |
«История возникновения и развития экологии» |
беседа |
|
3 |
«Жизнь под угрозой» |
внеклассное мероприятие |
|
4 |
«Колобок на новый лад» |
экологическая сказка |
|
5 |
«Цветы в легендах и преданиях» |
литературная гостиная |
|
9 класс |
||
|
1 |
«Нет дерева сердцу милее» |
литературно-музыкальная композиция |
|
2 |
«Что? Где? Когда?» |
экологический турнир |
|
3 |
«Цивилизация - начало борьбы с природой» |
диспут |
|
4 |
“Этот пестрый, волшебный, загадочный мир” |
экологическая пьеса о лесе |
|
5 |
«Внимание: бытовые отходы» |
шоу мод |
8.Самоуправление класса
Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.
Принципы деятельности органов самоуправления:
- добровольность;
- демократизм;
- гуманизм;
- социальная направленность;
- творчество;
- самостоятельность.
Для достижения данных принципов необходимо:
- предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;
- формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность;
- воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.
Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.
Структура самоуправления класса.
Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся. Классное собрание избирает:
• классный ученический совет, его председателя и заместителя;
• избирает представителей на школьную ученическую конференцию;
• решает вопросы жизни классного коллектива;
• утверждает общественные поручения;
• слушает отчеты об их исполнении;
• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;
• вырабатывает предложения в адрес Совета школы.
В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является совет класса, возглавляемый старостой класса. В него входят руководители секторов ученического самоуправления.
Староста класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Староста класса совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.
Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащийся мог попробовать себя в различных ролях.
Итак, каждый сектор имеет свои функции и соответствующие им поручения.
Сектор«Образование»- отвечает за посещаемость, самоподготовку учащихся, контролирует выполнение домашнего задания. Принимает участие в подготовке тематических вечеров, предметных недель, конкурсов, викторин.
Сектор «Экология» - отвечает за санитарно-гигиеническое состояние кабинетов (чистота, проветривание, за выпуск листовок о здоровом образе жизни), разрабатывает мероприятия по уборке и озеленению территории школьного двора, контролирует озеленение класса.
Сектор «Гражданин» организует и проводит мероприятия по гражданско-патриотической (например, мероприятия, приуроченные к памятным датам: Дню согласия и примирения, Дню Победы, Дню защитника Отечества и т.д.), а также правовой тематике.
Сектор «Культура» - способствует культурному и содержательному проведению досуга, организует культурно-массовые мероприятия в классе, отвечает за организацию интеллектуальных игр, выставок, конкурсов вечеров, составление развлекательной программы.
Сектор «Редколлегия» - контролирует выпуск учащимися класса газет и плакатов к знаменательным датам и праздникам, выпуск предметных газет, отражает итоги жизнедеятельности учащихся, осуществляет контроль за содержанием и периодичностью смены информации на классных стендах.
Сектор«Физкультура и спорт» - формирует команду для участия в школьных соревнованиях, проведении «Дня Здоровья», организует спортивные мероприятия в классе.
Сектор «Труд и забота» - организует поздравление с праздниками и помощь ветеранам, обеспечивает участие класса в проводимых школой акциях милосердия и прочих акциях. Принимает активное участие в организации трудового воспитания, проведении трудовых десантов, субботников.
Классный коллектив осуществляет свое представительство в органах школьного самоуправления, в частности ряд учащихся класса входят в Совет школы и принимает активное участие в проведении школьных мероприятий.
«Контролирующим» органом классного самоуправления является родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся в количестве пяти человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель. Функции родительского комитета:
- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;
- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;
- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;
- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся.
Таким образом, внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает работу классного руководителя.
9.Волонтерское движение
Волонтеры (от англ. Volunteer - доброволец) — это люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению.
Волонтерские или добровольческие организации - это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим специальным интересом. Их деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием.В нашей школе создан волонтерский отряд «Добровольцы», и учащиеся моего класса входят в его состав.
Цели волонтерского движения в школе:
1.Формирование позитивных установок учащихся на добровольческую деятельность.
2.Оказание позитивного влияния на сверстников при выборе ими жизненных ценностей.
3.Апробация новых форм организации занятости детей для развития их самостоятельной познавательной деятельности, профилактики вредных привычек, воспитания здорового образа жизни.
Мы понимаем, что невозможно заставить человека жить здоровой и гармоничной жизнью, если он этого не хочет. Но мы можем помочь ему осознать ответственность за свою жизнь и поставить его в ситуацию свободного выбора. Иначе говоря, сформировать его социальную компетенцию. Главное здесь — активная жизненная позиция, ответственность и высокая цель - желание изменить этот мир к лучшему.
Работа в волонтерском отряде поможет ребятам поменяться внутренне, и даже внешне. Взгляд из равнодушного превратится в горящий и заинтересованный. Сам подросток обретет самоуважение, станет уверенным и привлекательным для окружающих. В дальнейшей жизни им проще будет общаться, взаимодействовать и включаться в любую деятельность, они будут уметь оказывать положительное влияние на людей, легко занимать лидерские позиции, проявлять в то же время толерантность и уважение к окружающим.
В процессе деятельности волонтеры взаимодействуют с внешним миром:
Во-первых, получая воздействие извне, получая информацию, знания, обучаясь и развивая личностные качества (подготовка волонтеров, психологическое сопровождение (тренинговые и профилактические занятия с волонтерами, обучающие и развивающие лагеря, сборы, работа с тематической литературой)).
Во-вторых, взаимодействуя между собой в процессе деятельности, приобретают умения работать в команде, учатся разрешать конфликты, включаться в проект, несут ответственность (сама волонтерская деятельность (подготовка выступлений, проведение акций, игр, участие в конкурсах, проведение соц.опросов, анкетирования)).
В-третьих, передавая информацию вовне, своим сверстникам, по принципу “равный - равному”, проводя Дни профилактики с тематическими информационными выходами в классы, профилактические занятия, занятия с элементами тренинга, профилактические сказки для младших, театрализованные конкурсы, агитационные выступления, интерактивные игры, акции, оформление информационных листовок, тематического уголка, написание статей в газету.
Все это способствует формированию социальной компетентности. Наша школа решает проблему пропаганды ЗОЖ, профилактики возникновения вредных зависимостей всеми доступными способами.
Формы организации профилактической деятельности:
1. Шефская помощь пожилым людям.
2. Беседа со специалистами.
3. Групповые занятия волонтеров для учащихся.
4. Изготовление плакатов, видео.
5. Выпуск газеты.
6. Оформление информационного стенда.
7. Акции волонтеров.
8. Листовки.
9. Мини-тренинги для учащихся.
10. Игры. Викторины.
Ожидаемые результаты:
1.Формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности.
2.Участвовать в акциях по здоровому образу жизни организуемых школой, городом.
3.Владеть знаниями о ЗОЖ и уметь аргументировано отстаивать свою позицию, формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к курению, алкоголизму:
Прогнозируемые результаты программы:
ü формирование коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях;
ü повышение мотивации обучающихся к учебной и воспитательной деятельности;
ü формирование навыков и привычек нравственного поведения;
ü обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;
ü формирование у детей ответственности за свое здоровье;
ü вооружение учащихся знаниями о морали, формирование моральных норм;
ü развитие органов классного ученического самоуправления.
Критерии оценки
Критериями оценки результатов воспитательной программы являются следующие:
Обобщение опыта
Литература
1.Азбука нравственного воспитания. Пособие для учителя. /Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. — М.: Просвещение, 1989.
2.Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности школьников. — М.: Просвещение, 1988.
3.Булгакова О.М.Самоуправление в классном коллективе. // Справочник классного руководителя. — 2007. - № 4. — С. 31-36.
4.Бакштановский В. Культура нравственного сознания и поведения личности. — М.: Знание, 1989.
5.Дубич С.А. Организация самоконтроля.// Завуч. — 2002. - № 1. — С. 10 — 12.
6.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968.
7.Караковский В.А. Как быть с воспитанием? — М.: Открытая школа, 1997.
8.Классному руководителю о воспитательной системе класса/ Под.ред. Е.Н. Степанова. М., 2000.
9.Никитин А.Ф. Нравственно-правовое воспитание учащихся. — М.: Просвещение, 1996.
10.Коновалова О.Б., Культяпова Ж.В. Основы ученического самоуправления // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. — 2006. - № 6. — С. 77–84.
11. Данилова Е.Е. Практикум по возрастной педагогической психологии. — Москва, 1998.
12.Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся.- М.: Просвещение, 1990.
13.Экологическое образование школьников. /Под ред. Зверева И.Д., Суравегиной И.Т.- М.: Педагогика, 1983.
14.Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе / М.: Педагогический поиск, 2000.
15.Степанов Е.Н. 8-я Лекция. Самоуправление в классном коллективе// Классный руководитель. — 2006. - № 8. — С. 14–20.
16.Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. — М.: Просвещение, 1981.
17.Коломенский Я.Л., Панько Е.А. Психологическая наука в школе. — М.: Просвещение, 1988.
18. Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя (Методические рекомендации). — М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. — С. 47–65
19. Н. И. Дереклеева “Справочник классного руководителя” М.: “Вако”, 2003.
20. Н. И. Дереклеева “Родительские собрания” М., “Вербум”, 2001.
21. М. П. Нечаев “Практика управления воспитанием в школе” М., 2003,
“Классный руководитель” № 1, 2003.
