Россия, Республика Удмуртия, п.Ува
МОУ "Увинская СОШ №2"
Учитель биологии
Кибардина О.В.
Аннотация.
Развитие познавательного интереса учащихся к предмету биология формируется на самопознании природы и познании самих себя.
Проведение летних экспедиций для учащихся, изучение своего здоровья - главные направления моей внеурочной деятельности. Результаты исследований представляются на уроках и учащимся дается возможность повторить некоторые эксперименты исследований, сделать собственные выводы.
Ключевые слова: летние экспедиции, исследования, урок, эксперимент, развитие познавательного интереса к предмету, формирование творческой инициативы.
Мы живём в современном, быстро меняющемся мире, когда на любого человека направлен лавинообразный поток информации, разобраться в котором подчас нелегко. В связи с этим, передо мною и моими коллегами стоит задача подготовки молодого поколения к жизни в условиях становления информационного общества. Она подразумевает коренной переворот в преподавании от усвоения учащимися готовых знаний к процессу активного их приобретения. Мною давно замечено, что знания, добытые своим трудом, гораздо прочнее и глубже. Поэтому в своей педагогической деятельности я использую по мере возможности, конечно, исследовательский метод: от проведения лабораторных и практических работ на уроках биологии, до руководства исследовательскими работами по определённой теме во время летних экологических экспедиций.
Приоритетным направлением в своей деятельности я считаю воспитание творческой инициативы учащихся. Я преподаю биологию в 7 — 11 классах. На мой взгляд, это самый интересный предмет для ребят. На моих уроках учащиеся познают окружающий их живой мир и самих себя. Открывают новое, ранее неизвестное вокруг себя и в своем организме. Для меня очень важно, чтобы уроки не были скучными, монотонными и не сводились бы к простому пересказу материала школьного учебника. Поэтому в классе стараюсь создать такую атмосферу учебной деятельности, которая позволяет ученикам думать, открывать новое, размышлять, находить скрытые возможности своего организма, сомневаться, спорить и приходить к общему мнению.
В этом мне помогает использование на уроках методов наблюдения и исследовательской деятельности учащихся. Все должно быть серьезно. Учитель и ученик совместно должны действительно что-то открывать. Тогда отношение учащихся к проводимым экспериментам будет вдумчивым и осмысленным. Они сами начнут высказывать массу гипотез и предлагать разные варианты объяснений. Не стану упрощать, к такого рода поиску ребят надо подготовить. Без накопления определенных знаний по методике проведения опытов, навыков, умений подмечать, анализировать ничего не получится. Подготовку учеников к творческому подходу я начала с практического изучения природы. Несколько лет я сотрудничаю с детской туристической станцией «Инвис» п.Ува, ежегодно при этом мы устраиваем выездные экологические экспедиции для учащихся школ района, где дети собирают богатый материал для выполнения ученических исследований. Большое значение при этом имеют летние полевые экспедиции для учащихся школ района. С 2008 года основное направление деятельности экспедиций: изучение и оценка состояния Памятников Природы Увинского района.
Данными учебными экспедициями изучались растительные биоценозы Памятников Природы, на основе анализа результатов, оценивалось общее экологическое состояние природной территории растительных биоценозов.
Данными учебными экспедициями изучались растительные биоценозы Памятников Природы, на основе анализа результатов, оценивалось общее экологическое состояние природной территории растительных биоценозов. В своей работе мы пользуемся методиками геоботанических исследований.
Проанализировав результаты экспедиций, учащиеся выполняют исследовательские работы и экологические проекты, которые успешно защищают на республиканских конкурсах «Юных исследователей природы», неоднократно становятся победителями Всероссийского конкурса экологических проектов «Человек на Земле».
В учебное время многие учащиеся выполняют исследовательские работы и проекты по биологии человека, либо анализируют собственное исследование, проведенное во время летних каникул. Результаты многочисленных исследований используются на уроках биологии
Использование материалов исследовательских работ на уроках биологии.
|
Темы исследовательских работ |
Тема урока, где применяются результаты данного исследования |
класс |
|
1)Растительные красители |
1)Листопад,2)химический состав растений, пигменты |
6 класс |
|
2)Изучение активности амилазы слюны |
1)Пищеварение в ротовой полости, 2) правила питания |
8 класс |
|
3)Изучение фауны фоссилий скалы «Аликаев камень» Уральских гор |
1)Беспозвоночные животные: Тип Моллюски, Морские лилии, Губки. 2) Жизнь на Земле в палеозойскую эру |
7 класс 9, 11 класс. |
|
4)Экологический паспорт пришкольного участка |
1)экологические проблемы поселений |
9,11 класс |
|
5)Видовое разнообразие растений Памятника Природы «Эрестемский лес» |
Равновесие в природных сообществах |
9,11 класс |
|
6)Оценка экологического состояния памятника природы «Нылгинское устье» |
Экологические характеристики популяций |
9,11 класс |
|
7)Изучение суточной активности муравьев |
1) Характеристика отряда Перепончатокрылые |
7 класс |
|
8)Оценка экологического состояния пришкольного участка по ассиметрии листьев березы |
1)Экологические проблемы поселений( влияние автотранспорта на растения) 2)модификационная изменчивочсть |
11 класс 10 класс |
|
9)Оценка состояния здоровья учащихся методом функциональных проб |
Гигиена систем органов: кровообращения, пищеварения |
8 класс |
|
10)Оценка физиологического здоровья школьников методом антропометрии |
Факторы здоровья человека |
8 класс |
|
11)Влияние структурированной воды на растения |
Питание растений. Транспорт веществ |
6 класс |
|
12) Изучение биотопов дождевых червей |
Тип Кольчатые черви |
7 класс |
|
13) Изучение фауны пресноводных рыб реки Кама на территории Нечкинского национального парка |
Тип Хордовые. Класс костные рыбы |
7 класс |
На уроках учащимся дается возможность повторить самостоятельно некоторые эксперименты исследований, сделать собственные выводы.
Использование метода исследовательской деятельности учащихся на уроках позволяет создать условия для творческой мыслительной работы учащихся. Автоматически отпадает необходимость необдуманного, неосмысленного запоминания большого объема учебного материала. Знания у учащихся становятся более прочными, а самое главное — сохраняется интерес к изучению предмета.
Список литературы:
1.Леонтович А.В. Организационно-содержательные проблемы развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к.пс.н. А.С. Обухова. — М.: НИИ школьных технологий, 2006. — С. 112-116.
2.Харитонов Н.П. Основы проведения школьниками исследовательских работ (Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник-М.:Народное образование,2001
