Россия, Тверская область, г. Западная Двина
МБОУ "Западнодвинская СОШ №2"
Учитель начальных классов
Завьялова Татьяна Петровна
Цели: 1. Закреплять представления о понятии «доля».
2. Продолжать учиться читать и записывать доли.
3. Закрепить изученную единицу времени: сутки.
3. Познакомиться с новой единицей измерения времени: неделя.
4. Продолжать подробно рассматривать задания на нахождение доли от числа, числа по его доле.
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
I. Актуализация знаний. |
1. Организационный момент. Долгожданный дан звонок, Начинается урок! Вы хороший дружный класс, Всё получится у вас! 2. Проверка домашнего задания. 3. Актуализация знаний. Ну-ка в сторону карандаши, Ни пеналов, ни ручек, ни мела. Устный счёт мы творим это дело, Только силой ума и души.
+ 48 : 16 . 5 : 25 +99 Х 100 . 24 . 2 + 34 - 16 : 22 У 3
: 14 . 11 - 35 : 2 + 69 К 90
1/20; 1/7; 1/10; 1/3; 1/16; ½; 1/5;
|
Познавательные УУД Развиваем умения: 1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. 2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 4 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты. 5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений. 6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую: - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. |
II. Сообщение нового (узнаём…). |
4 6 3 Прочитайте слова. Час, сутки, минута, килограмм, секунда. Какое слово лишнее? Почему? Какие единицы измерения времени вы знаете? Как вы думаете, о чём сегодня на уроке пойдёт речь? (О новой единице измерения времени). А о какой именно единице измерения времени, вы узнаете из задачи.
НЕДЕЛЯ — семидневный период времени. На Руси неделю называли седьмицей (семь дней). 1 неделя = 7 суток Физкультминутка В понедельник я купался, (Изображаем плавание.) А во вторник рисовал. (Изображаем рисование.) В среду долго умывался, («Умываемся».) А в четверг в футбол играл. ( Бег на месте.) В пятницу я бегал, прыгал, ( Прыгаем.) Очень долго танцевал. ( Кружимся на месте.) А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.) Целый день я отдыхал. (Дети садятся за парты). |
7. — переходить от условно-схематических моделей к тексту. Регулятивные УУД: Развиваем умения: 1 — самостоятельно формули-ровать цели урока после предварительного обсуждения; 2 — совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; 3 — составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; 4 — работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; 5 — в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. |
III. Первичное закрепление (применяем…).
|
6 2 3 Работа в парах. 1. Задание № 3, с. 94
|
|
IV. Выбираем задания и тренируемся. |
6 2 3 5 Работа в парах. 1. Задача № 4б, с. 94 - Прочитайте задачу. - Какие данные вы выделили? - Как смоделировать условие задачи? (Схема). - Прочитайте вопрос задачи. - Расскажите задачу по составленной схеме. - Что по условию мы будем искать: долю от числа или число по его доле? (Долю от числа). - Какое ещё время нам неизвестно? (Оставшееся). - Составьте план решения задачи. - Подумайте, как записать решение этой задачи? ( 2 недели = 14 дней; 14 : 7 = 2 (дн.) — занималась гимнастикой для пальцев; 14 — 2 = 12 (дн.) — оставшееся время; 12 : 4 = 3 (дн.) — учила букву) Проверка решения парами по алгоритму самооценки. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать в задании? – Удалось ли правильно решить поставленные задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? -- Какого уровня сложности было задание? -- Оцените свою работу. - Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой? 2. Задача № 4а, с. 94 - Прочитайте задачу. - Какие данные вы выделили? - Все ли данные выражены в числовой форме? - Объясните эти данные. - Как смоделировать условие задачи? (Схема). - Что будет обозначать целый отрезок? Время для выполнения всей домашней работы.) - На сколько частей надо разделить отрезок? (На 4 части). - Сколько времени составляет ¼ отрезка? (15 минут). - Можно ли по этой части найти всё целое? - Что ещё известно в задаче? - Прочитайте вопрос задачи. - Расскажите задачу по составленной схеме. - Что по условию мы будем искать: долю от числа или число по его доле? (Число по его доле). - Составьте план решения задачи. - Решите задачу. ( 15 ∙ 4 = 60 (мин.) — время на все уроки; 60 — 30 = 30 (мин.) — осталось работать;) Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать в задании? – Удалось ли правильно решить поставленные задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? -- Какого уровня сложности было задание? -- Оцените свою работу. 3. Самостоятельная работа. Задание № 6, с. 95 1- вариант 1 строчку 2- вариант 2 строчку Проверка решения у доски по алгоритму самооценки. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать в задании? – Удалось ли правильно решить поставленные задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? -- Какого уровня сложности было задание? -- Оцените свою работу. - Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой? 4. Задание № 7, с. 95 Решение: (94 — 32) : 2 = 31 (12 — 6) · 14 : 2 = 41 60 : 5 + 7 = 19 (3 · 7 + 15) : 9 = 4 |
Коммуникативные УУД Развиваем умения: 1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; 2 — доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; 3 — слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить свою точку зрения; 4 — читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; 5 — договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные результаты: 1 — придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; 2. — в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
|
V. Итог урока. |
- Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Чему научились? - Какие задачи решали? - Всё ли получалось? - Над чем ещё надо поработать? |
|
VI. Домашнее задание. |
С. 95 №4 (в), № 6 (3 строчка) |
. |