Россия, г. Ростов на Дону
МБОУ СОШ №10
Заместитель директора по УВР
Маркова Наталья Николаевна
Цель современного обучения русскому языку в школе — не только получение навыков грамотного письма, но и подготовка к самообразованию, к самостоятельному поиску информации. Поэтому учитель должен так организовать учебный процесс, чтобы активные формы работы на уроках. Какие же методы помогут учителю активизировать учебный процесс?
Метод проблемного изложения. Используя этот метод, учитель формулирует проблему, показывает пути её решения, а ученики самостоятельно анализируют представленный материал.
Частично-поисковый метод. Учитель формулирует проблему, помогает оформлять её решение с помощью наводящих вопросов, а ученики, отвечая на вопросы, находят решение.
Исследовательский метод. Ученики самостоятельно решают проблемы, поставленные учителем, обосновывают свои выводы в результате анализа.
Регулярное использование всех трех методов формирует у обучающихся умение применять знания и навыки в новой ситуации, что способствует развитию речевой и мыслительной деятельности обучающихся.
Именно три вышеперечисленных метода реализуются в обучении по программе и УМК С.И. Львовой.
Какие же типы заданий направлены на развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей?
Моделирование – данный тип заданий дает знания об устройстве языка и особенностях функционирования языковых единиц.
Упражнение №
Образуйте слова по морфемным моделям.
Задания к упражнению:
- Какое значение будут иметь эти слова?
- Подчиняются ли их написания тому же орфографическому правилу? Докажите.
- Почему в модели 14 корни разделены на две группы
- Объясните написание слов моделей 14 и 15.
- Сделайте выводы.
Конструирование.
Упражнение № 158
По данным схемам попробуйте составить связный текст на тему «Воспоминания о летних каникулах».
Что даёт обучающемуся выполнение заданий такого типа:
-школьник запоминает графический облик слова; схемы.
-включается зрительная, механическая память, т.к. слово по одной и той же модели записывается несколько раз.
-поморфемная запись слов даёт возможность обучающемуся объяснить вслух написание каждой морфемы.
-в практике правописания используются этимологический, морфемный, словообразовательный словари.
-запись слов, словосочетаний, предложений сопровождается различными видами анализа: фонетическим, морфемным, словообразовательным, синтаксическим анализом словосочетания и предложения.
Формулирование правила, зашифрованного в рисунке:
Солнце глянуло сквозь щ_лку,
Свесив огненную ч_лку.
Вышел ёж с сапожной щ_ткой,
Занялся работой ч_ткой.
(Я. Козловский)
Обогащение словарного запаса (поиск информации в источниках разного типа).
Установите этимологию слова циркуль. Подготовьте три устных высказывания, используя три типа речи: описание (каков предмет); рассуждение (как им пользоваться); повествование (как однажды я укололся им). Или, например, обратитесь к толковому словарю и объясните значение слова «полиглот».
(Из тетради ученицы 6 «А» класса Кушнаревой Анастасии). Этимология слова «город».
Оказывается, в старину люди огораживали свои дома, желая защитить своё жилище. Потом решили огородить все дома одним забором. Поэтому, слово «город» означает «огороженное место». Чтобы отличить один «огороженный» город от другого, надо было дать ему название.
Интеллектуально-лингвистические упражнения.
Упражнение № 534
Рассмотрите рисунки и составьте несколько предложений, используя
Глаголы ОДЕТЬ(ОДЕВАТЬ) и НАДЕВАТЬ (НАДЕТЬ).
Упражнение № 115
Определите существительные по их лексическому значению. Проверьте себя по словарю. Используя этимологический словарь, расскажите о происхождении этих слов.
1. Сорт лёгкого печенья, торта. 2. Верхний слой почвы, густо заросший травянистыми растениями.3. Первые буквы имени отчества.
Упражнение № 285
Что вы можете рассказать о существительном напёрсток? Для чего нужен напёрсток? Как появилась эта вещь? Как выглядит напёрсток?
Упражнение № 553
Используя школьный учебник по любому предмету, определите, какие глаголы чаще всего употребляются в формулировках правил и определений научных понятий. Приведите примеры.
Упражнение № 833
Объясните, чем различаются выделенные слова в предложении?
Десять минут я мою мылом мою любимую куклу.
Что даёт обучающемуся выполнение заданий такого типа?
Что касается интеллекта школьника, то предлагаемые упражнения интенсифицирует процесс развития целого ряда его качеств (речь, внимание, память, мышление). При этом во время выполнения каждого учебного задания школьник совершает несколько умственных операций: сравнение, группировку, обобщение и
включает различные виды речи: устную и письменную, монологическую и диалогическую.
Система ситуативных речевых упражнений
Упражнение № 106
Вы пришли в гости…; вы поздравляете с праздником…;
Вы разговариваете по телефону…
Как должен вести себя воспитанный человек в этих ситуациях? Сформулируйте несколько правил поведения, употребляя побудительные предложения.
Упражнение № 171
Представьте себя телеведущим программы, в которой принимают участие известные артисты. О чем вы хотели бы спросить своего любимого актёра? Составьте вопросы, продумайте ответные реплики.
Упражнение № 207
Составьте и запишите диалог, соответствующий схеме. Тема диалога «В картинной галерее».
Формула речевого этикета — вопрос-ответ (повествование)- вопрос- объяснение-
-согласие- формула речевого этикета.
Упражнение № 767
В каких речевых ситуациях (кто? кому? о чём? где? когда? почему? зачем?) чаще употребляются числительные? Составьте и напишите диалог, используя в репликах имена числительные и этикетные слова.
Упражнение № 555.
Представьте, что вы разведчик (сыщик, детектив) и получили задание проследить за человеком. Составьте деловой отчёт, кратко описывая действия этого человека.
Система интеллектуально-лингвистических упражнений, способствует формированию и развитию логического мышления в сочетании с повышенной речевой активностью школьников. Получаем возможность улучшить коммуникативные навыки, орфографическую грамотность, интенсивно развивать его устную речь, существенно повышать общий интеллектуальный уровень.
Центральная единица всего обучения — текст.Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности на каждом уроке.
Чаще всего авторы учебника предлагают прочитать предложенный текст, доказать, что перед обучающимися речевое произведение, провести текстоведческий анализ:
- определить тему;
- основную мысль;
- тип речи;
- стиль текста;
- средства связи предложений;
- озаглавить.
Сочинение-миниатюра (по предложенному тексту).
Система сочинений –миниатюр, представленная в учебнике направлена на формирование у школьников коммуникативной потребности, соответственно данный вид работ носит не ознакомительный, а практически тренинговый характер.
Упражнение № 103
Прочитайте текст.
Как пахнет осень? Прелыми листьями? Спелыми плодами?
Всем сразу…
Сочинение-миниатюра по пословицам и поговоркам
Значение поговорки «В чужой монастырь со своим уставом не ходят». (Иванов Никита, 6 «А» класс).
Много раз я слышал поговорку «В чужой монастырь со своим уставом не ходят». Похоже, что это выражение означает»попадая в новую компанию, общество, дом нужно приспосабливаться к тамошним обычаям, а не отстаивать свои.
Нет сомнений, что эта поговорка придумана монахами. Раньше они тысячами бродили по Руси, переходя из одного монастыря в другой. Каждый монастырь имел свой устав, то есть свод правил, по которым он управлялся. Трудно приходилось тому монаху, который, привыкнув, скажем, к «печёрским» правилам, переходил в «соловецкий» монастырь, ведь игумен всегда мог заметить невыполнение какого-либо из пунктов устава монастыря.
Зная суть поговорки, можно избежать ошибок в собственном поведении.
Сочинение-миниатюра. Рассказ
Упражнение № 870
Попробуйте сочинить небольшой юмористический рассказ. Используйте указательные местоимения.
Сочинение по картине
После вопросов, связанных с первичным восприятием картины уместно задать вопросы, носящие более творческий характер, интеграционный. Именно они позволяют объединить частное и общее, содержание и форму, кроме того ставятся проблемные вопросы, требующие обоснования собственного понимания картины, например:
1. Почему художник выбрал именно этот пейзаж?
2. Почему художник использовал контрастные цвета в изображении?
3. Как художник относится к своим героям? Докажите своё мнение.
4. Какое впечатление остаётся после просмотра картины?
Вопросы, направленные на развитие воображения, например:
1. Составьте воображаемый диалог между персонажами картины.
2. Подумайте, как могли бы развиваться события, изображенных художником, в дальнейшем.
3. Расскажите о событиях, которые могли бы предшествовать картине.
4. В роли какого героя вы бы хотели оказаться и почему?
Расширить знания обучающихся в интеллектуальном плане помогут и такие формы работы:
1. Подготовленное заранее самостоятельное сообщение обучающегося о творчестве художника с описанием картины.
2. Дискуссия: «Чем привлекла наше внимание картина?»
3. Ситуативный диалог: вы пришли в картинную галерею и встретили там учителя рисования. О чём вы будете говорить?
Какие темы будут интересны вашим собеседникам?
4. Ролевая игра: «Я экскурсовод», «Художник пишет картину».
5. Интервью: журналист берет интервью у художника в день
открытия его персональной выставки, интервью у посетителя выставки.
(ОТРЫВОК ИЗ СОЧИНЕНИЯ по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели».Блинков Андрей)
…Эти птицы только прилетели и устроились в свои старые гнёзда, а один из грачей спустился на землю в поисках веточек для создания нового гнезда, в котором будет жить его семья. Эта любовь и забота друг о друге придаёт тепло и доброту этой замечательной картине.
(ОТРЫВОК ИЗ СОЧИНЕНИЯ по картине В.И. Сурикова «Взятие снежного городка». Сластина Ксения)
…Картина В.И. Сурикова мне понравилась энергичностью, задором. Стоит только посмотреть на неё, и сразу представляешь себя на месте этих веселящихся людей. Бескрайние снежные просторы, безудержное веселье, искренние эмоции на лицах людей, хлещущие через край. Как здорово! Мне близка по духу эта удалая русская душа!
Упражнение №726
Сравните математические понятия простые и составные числа и лингвистические понятия простые и составные числа. Совпадают ли они? Обоснуйте свою точку зрения.
(Из тетради ученика Пишкова Юрия.) Я считаю, что математическое понятие «простые и составные числа» не совпадают с лингвистическим понятием о простых и составных числительных».
Во-первых, простые числа имеют только два делителя, а составные имеют больше двух делителей.
Во-вторых, простые числительные имеют только один корень, а составные состоят из двух и более корней.
Таким образом, совпадение математического и лингвистического понятия о простых и составных числах не наблюдается.
По толковому и этимологическому словарю определите значение и происхождение выделенных слов. К какой группе лексики они относятся?
… Воздух обр_зует г_зообразную оболочку, которая называется атм_сферой. Вода обр_зует водную оболочку, которую именуют гидр_осферой. Живые организмы вместе с той средой, где они живут, формируют биосферу.
Задания такого типа, построенные на интегрировании учебных предметов, формируют общеучебные, коммуникативные, интеллектуальные, информационные и организационные умения и навыки.
Именно на таких уроках у обучающихся у обучающихся формируются метапредметные умения:
1. умение сопоставлять и сравнивать высказывания с точки зрения их содержания;
2.владение диалогом «обмен мнениями»;
3.обсуждение актуальных тем и использованием
различных средств аргументации;
4. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
5. способность использовать родной язык как средство полученных знаний по другим учебным предметам.
