Казахстан, Павлодарская область, Баянаульский район

Баянаульский колледж №16

Учитель биологии

Масакбаев К. М.

«Эволюционное учение Дарвина. Движущие силы эволюции.

Борьба за существование, её причины и виды»

Цель урока: Познакомить учащихся с различными формами борьбы за существование, которое осуществляется в природе. Научить учащихся правильно определять формы борьбы за существование, сравнивать их друг с другом. Сформировать у учащихся правильное отношение к проблеме реализации идеи «борьбы за существование» в природе и человеческом обществе.

Режим работы: Индивидуальный, групповой, коллективный.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Разбор новой темы.

Мозговая атака. Пробуждение интереса.

А. Работа с терминами, стр. 116 - 122 учебника.

Цель: Найти главные ключевые слова из текста и аргументы к ним, выстраивая в логическую последовательность, заполняя при этом таблицу по методике ДДЗ.

Карточка № 1

1. Назовите 3 главные движущие силы эволюции.
2. Что такое избыточная численность? Приведите примеры.
3. К чему ведёт явление избыточная численность?

Карточка № 2

1. Что такое борьба за существование?
2. Виды борьбы за существование.
3. Внутривидовая борьба.

Карточка № 3

1. Что такое борьба за существование?
2. Виды борьбы за существование.
3. Межвидовая борьба.

Карточка № 4

1. Что такое борьба за существование?
2. Виды борьбы за существование.
3. Борьба с абиотическими факторами.

3. Закрепление: Свободное письмо - Эссе.

Цель: Осмыслить ценность приобретённого материала.

Задание: Составить мини — сочинение или мини — рассказ на тему:

- «Чарльз Дарвин — это учёный, который…»

- «Борьба за существование возникает …»

- «Естественный отбор приводит …»

Вопросы на закрепление нового материала

• Почему конкуренция между особями приводит к борьбе за существование? Приведите примеры (стр.117)
• К чему приводит борьба существование?
• Что такое естественный отбор?
• Почему естественный отбор является результатом борьбы за существование?
• Почему в реальной жизни потомки никогда не будут точной копией родительских форм? (стр.118)
• Что такое наследственность?
• Что такое изменчивость?
• Почему возникают мутации?

4. Рефлексия:

1 группа «Мне было интересно ….»

2 группа «Что я считаю самым главным на уроке ….»

3 группа «Мне было интересно, но ….»

4 группа « Что я узнал нового … »

Обсуждение:

- Как приобретались знания, какими способами?

- Какой способ наиболее оказался эффективным на уроке?

- Какие качества приобретаются при такой работе, и какие проявляются?

Домашнее задание: параграф 25 - 26 прочитать, ответить на вопросы и осмыслить ценность приобретённого.

Подведение итога урока и оценки за урок: Комментирование оценок. Дневники.