Россия, Московская область, г.о. Орехово-Зуево

МОУ СОШ №1

Учитель французского языка

Хасянова Хадрия Валиахметовна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по французскому языку

«Познаем, играя»

1. Пояснительная записка

Статус программы

Рабочая программа по французскому языку для учащихся первого класса составлена на основе «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов.-М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения)

Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что французские слова произносятся иначе, чем слова родного языка, что перед названиями предмета нужно обязательно ставить маленькие словечки- артикли. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами.

Основной и главной формой воспитательного часа является игра. Игра помогает максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения.

Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.

Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе. Данный курс рассчитан на 1 год (33 учебных часа по 35 минут). Частота проведения занятий максимально учтена и исходит из реальных потребностей и интересов школьников в общении и познании, и составляет 1 час в неделю (по 35 минут 1 раз в неделю).

Изучение младшими школьниками французского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.

Ведущая деятельность детей 6 — 7 лет — игровая, поэтому занятия проходят в форме игр, соревнований, разучивания песен и рифмовок.

Главной целью данного курса является развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения французским языком позже, на начальном этапе в школе. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные.

Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении учащихся на занятии. Большинство заданий представлено в игровой форме. Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся.

Еще одна особенность данного курса состоит в том, что он предлагает работу в парах или в микро-группах как обязательный этап работы, предшествующий общему обсуждению или ответу ученика перед всей группой.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами французского языка в условиях межкультурного общения.

Языковая и речевая компетенция тренируются и совершенствуется в процессе выполнения заданий различного формата.

Цели и задачи:

1. Формирование навыков правильного произношения: произнесение звуков изолированно, в отдельных словах и фразах.

2. Развитие коммуникативных навыков на французском языке.

а. Учить устанавливать контакт с партнерами по общению в игровых ситуациях, понимать и отдавать простые указания.

б. Формировать словарный запас французского языка.

в. Развивать навыки говорения на франнцузском языке: учить называть предметы, описывать их, отвечать на вопросы и задавать их.

г. Развивать навыки аудирования с опорой на наглядность.

3. Расширять кругозор детей, знакомя их со страной изучаемого языка. Знакомство с культурой страны изучаемого языка является средством обогащения духовного мира ребенка, развития у него способности к восприятию французского языка и интереса к родному. Таким образом, расширяется кругозор, мышление, память и толерантное отношение к другим народам.

4. Развитие творческой личности.

Формы организации деятельности:

1. Речевые и фонетические разминки.

2. Стихотворные примеры, рифмовки.

3. Игры, ролевые игры, инсценировки.

4. Рисование. (Развитие мелкой моторики)

Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, так как у детей младшего школьного возраста быстрее происходит непроизвольное запоминание стихотворений, скороговорок, рифмовок.

Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения иностранного языка. В целом, раннее обучение иностранному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.

Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии как общей речевой способности детей младшего школьного возраста так и в формировании их способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой культуре и как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.

Таким образом, данная рабочая программа нацеливает нас на обучение детей в первом классе начальной школы всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях проводятся в игровой форме.

Таким образом, цель данной программы предполагает формирование элементарных навыков общения на английском языке у учащихся первого класса, придавая процессу обучения непрерывность в развитии личности ребенка в целом, его интеллектуальных и эмоциональных способностей, личностных качеств, которые проявляются в языке.

2. Общая характеристика программы по французскому языку.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь изучение французского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение французского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности: учебно - познавательной, практической, социальной.

Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения французского языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно - познавательного характера.

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.

Обучение французскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени обучения. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

В данной программе большое внимание уделяется обучению младших школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности.

Цели первой ступени обучения.

В процессе обучения младших школьников важно реализовать следующие цели:

• формирование умений общаться на французском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании;
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению французского языка на последующих ступенях школьного образования;
• обеспечение коммуникативно - психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании французского языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной речью на французском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий( звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация), наблюдаемых в родном и французском языке;
• приобщение к новому социальному опыту с использованием французского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на французсом языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на французском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на французсом языке различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью( содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, истории, математики);
• многоуровневостью( с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);
• полифункциональностью( может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

3. Описание места программы в базисном учебном плане

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков.

Варианты Базисного учебного плана, предлагаемые образовательным учреждениям для организации образовательного процесса в начальной школе (разработанные на основе ФГОС второго поколения), предусматривают 40 часов в неделю внеурочной деятельности на проведение занятий по таким направлениям, как:

• спортивно-оздоровительное;
• художественно-эстетическое;
• научно-познавательное;
• военно-патриотическое;
• общественно-полезная деятельность;
• проектная деятельность;
• иностранные языки и др.

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

• предметные;
• метапредметные;
• личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направлениявнеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «иностранные языки» предназначена для работы с детьми 1 класса и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Данная деятельность предусматривает участие в ней всех учащихся класса.

4. Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:

1. развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;
2. воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
3. освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
4. сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития каждого школьника.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся,

способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

5. Результаты освоения программы по внеурочным занятиям «Познаем, играя»

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения младшие школьники учатся:

* вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться. Представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться;

* вести диалог — расспрос;

Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

При овладении монологической речи младшие школьники учатся:

* описывать предмет, картинку на заданную тему;

* описывать животное, предмет, указывая название, размер, количество, место расположения;

* кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки;

* воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Объем монологического высказывания 4-5 фраз.

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

* различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

* различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

* воспринимать и понимать речь учителя;

* понимать с опорой на наглядность основное содержание речи учителя

6. Содержание программы «Познаем, играя» по французскому языку

Предметное содержание речи предлагаемое в программе полностью включает темы предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

1. Герои французских сказок.
2. Здравствуйте! Меня зовут.
3. Игра «Кто это?»
4. Знакомство с Францией.
5. История одного героя. Собачка Пиф. (сказка)
6. Флаг Франции.
7. «Красная Шапочка». Сказки Шарля Перро.
8. «Кот в сапогах». Сказки Шарля Перро.
9. Гусенок Черныш.

10. Qui est-ce? Кто это?

11. Мой портрет.

12. Знакомство с названиями цветов.

13. Французский зоопарк. Слоненок Лефо.

14. Повторение и закрепление изученного материала. Игра «Приветствуем друг друга».

15. Рождество во Франции.

16. Мы украшаем ёлку.

17. Зимние каникулы.

18. Повторение и закрепление изученного материала. Игра «Назови цвет».

19. Маленький ослик. Новая история.

20. Игра «C’est bon?». («Это вкусно?»)

21. День Святого Валентина во Франции.

22. Обезьянка Врум. Новая история.

23. Гномик Флип. Начало весны во Франции.

24. Праздник Пасхи во Франции.

25. Праздник ландышей во Франции.

26. Повторение. Изучение песни про Пифа.

27. Наши игрушки.

28. Мы в магазине игрушек.

29. Мы играем и разговариваем.

30. Какая сегодня погода.

31. Мы в цирке.

32. К нам пришли гости.

33. Завершающее занятие. Подведение итогов.

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся ( см. отдельное приложение к программе)

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для обеспечения успешного выполнения программы используются следующие материально-технические ресурсы:

1. дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами и др.)
2. таблицы по страноведению, алфавит, географические карты
3. музыкальный центр, компьютер (диски с песнями, стихами и диалогами)
4. а также цветная бумага, карандаши, альбомы, раскраски по темам, мяч, мягкие игрушки — собачка Пиф, гусенок Черныш и другие игрушки.

Календарно-тематическое планирование внеклассного занятия в 1 классе « Познаем, играя» с определением основных видов деятельности обучающихся

№	Тема		Кол-во часов	Деятельность учителя (осуществляемые действия)	Деятельность учащихся (осуществляемые действия)	Формируемые умения
1	Герои французских сказок.		1ч.	1. приветствует класс (стих) 2.индивид.приветствие (игра с мячом) 3.диалог приветствия 4.ознакомление с МФ, речевыми и оценочными клише: Quiest-ce? C’esttoi. J’aimeça. Mer i. Au revoir.	1.дети учатся отвечать на приветствие хором и индивидуально 2. диалог приветствия	Развитие у детей этикетной функции общения на русском и французском языках
2	Здравствуйте! Меня зовут.		1ч.	1. речевая структура Jem’appelle 2.речеваяструктураC’estPif 3. французские имена	1. изучение алфавита 2.учатся представлять себя 3.разучивают имена зарубежных сверстников, представляются от их имени	Развитие умений сообщать сведения о себе на русском и французском языках
3	Игра «Кто это?»		1ч.	1.формирование навыка употребления фраз: Quiest-ce? C’estmoi. 2.закрепление пройденного	1.игра Quiest-ce?	Развитие умения понимать обращённые к детям реплики и реагировать на них
4	Знакомство с Францией		1ч.	1.новая лексика, картинки 2. Раскраска по теме	1.разучивают стих 2.раскраска по теме «Флаг Франции»	Формирование потенциального словаря через заучивание рифмованного материала
5	История одного героя. Собачка Пиф (сказка)		1ч.	1.повторение пройденных ЛЕ 2. Представление раскраски по теме «Собачка Поф»	1. рассказывают стихи, поют песни 2. Выходят к доске с готовой раскраской и рассказывают о Пифе.	Умение считать от 1 до 10, петь «алфавитную» песню на языке , поздороваться и попрощаться с другом
6	Флаг Франции		1ч.	1.разучивание песни	1. запоминают новые слова и информацию 2. конкурс «Раскрась флаг Франции»	Ознакомление детей с социокультурными реалиями
7	«Красная Шапочка». Сказки Шарля Перро	1ч.		1. разучивание действий под музыку.	1.выполнение действий под музыку 2. Повторение пройденных слов и алфавита	Развитие у детей умений слушать музыку и выполнять под неё действия, развитие фантазии у детей в процессе раскрашивания картинок со сказочной тематикой.
8	«Кот в сапогах». Сказки Шарля Перро	1ч.		1. разучивание действий под музыку	1.выполнение действий под музыку 2. повторение пройденных слов и алфавита	Развитие у детей умений слушать музыку и выполнять под нее действия, развитие фантазии у детей в процессе раскрашивания картинок со сказочной тематикой.
9	Гусенок Черныш.	1ч.		информация о животных французского зоопарка	1.запоминают новые слова и информацию 2. разучивание стихотворения	Расширение представлений детей об окружающем мире через ознакомление их со сказками и др. информацией о животных.
10	Quiest-ce? Кто это?	1ч.		1.повторение букв алфавита 2. повторение стихотворения о гусенке	1.игра Quiest-ce? Кто это?	Формирование фонетических навыков у учащихся
11	Мой портрет	1ч.		Разучивание песни об алфавите 2. Закрепление вопросительных фраз	1.Игра «Quiest-ce?» 2. Игра «Tut’appellescomment?»	Развитие у детей творческих способностей через игры. Показать практическое применение французского языка. Закрепление и проговаривание двух вопросов “Quiest-ce?» и «Tut’appellescomment?»
12	Знакомство с названиями цветов	1ч.		повторение песенки об алфавите введение слов, обозначающих цвет 3.проведение подвижных игр	1.изучение новых слов 2. игра «Nous plantons des fleurs»	Развитие навыков поведения в коллективе через проведение коллективных игр, способствовать формированию фонетических навыков.
13	Французский зоопарк. Слоненок Лефо.	1ч.		1. введение новых ЛЕ 2. повторение песенок 3. знакомство со слоненком Лефо	1.Разучивание песни «J’aimelagalette»	Знакомить с жителями французского зоопарка.
14	Повторение и закрепление изученного материала Игра «Приветствуем друг друга»	1ч.		1.Повторение основных фраз 2. Исполнение песенки «Алфавит»	1.Игра «Приветствуем друг друга»	Повторить и закрепить с детьми изученный материал
15	Рождество во Франции	1ч.		1.знакомство с новой лексикой по теме Рождество Франции 2. Разучивание стихотворения	1.знакомство с новой лексикой 2. Раскрашивание картинок	Формирование потенциального словаря по теме, развивать речевые навыки.
16	Мы украшаем елку	1ч.		1.знакомство с праздниками 2.повторение пройденной лексики	1.повторение пройденного 2.поздравляем маму с Новым годом.	Формирование потенциального словаря по теме. Развитие речевых навыков.
17	Зимние каникулы	1ч.		Знакомство с новой лексикой 2.повторение пройденного	1.игра «Подарок Белоснежке» (рисунок)	Фрмирование навыка употребления клише «Bonannee» Развитие языковой догадки.
18	Повторение и закрепление изученного материала Игра «Назови цвет»	1ч.		1.Повторение песен 2. Повторение слов, обозначающих цвета	1. Игра «Назови цвет» 2. Стихотворение про попугая	Повторить и закрепить изученный материал.
19	Маленький ослик. Новая история.	1ч.		1.Знакомство с маленьким осликом. 2. Повторение изученных фраз.	1. Участвуют в диалогах	Развитие устной диалогической речи детей, развитие у детей языковые способности.
20	Игра «C’estbon?» («Это вкусно?»)	1ч.		1.Повторение алфавита и выученных песенок о пироге, Пифе и алфавите.	1.Игра «С’estbon?» 2. Проговаривание фраз несколько раз, запоминая вопросы и ответы.	Развитие творческих способностей детей, развитие языковых способностей.
21	День Святого Валентина во Франции	1ч.		1.повторение пройденной лексики 2.оформление поздравительных открыток	1.поём,играем, работаем с поздр. Открытками 2. Разучивание песенки	Развитие интереса к изучению иностранного языка через проведение праздничных мероприятий. Развить познавательные способности у учащихся.
22	Обезьянка Врум. Новая история.	1ч.		1.новая лексика 2.знакомство с обезьянкой 3. закрепление вопроса «Qu’est-cequec’est?»	1.знакомство с новыми словами	Формирование потенциального словаря по теме через заучивание рифмовок, песенок, считалок. Способствовать формированию речевых навыков.
23	Гномик Флип. Начало весны во Франции.	1ч.		1.развитие навыков диалогической речи 2.закрепление слов 3. знакомство с маленьким осликом	1. диалогическая речь 2. повторение изученных фраз 3. игра «Gareauxguepards!»	Развить у детей языковые способности. Познакомить детей с социокультурными реалиями Франции.
24	Праздник Пасхи во Франции	1ч.		1.развитие навыков диалогической речи 2.закрепление слов	1. диалогическая речь по теме занятия 2. Минутка рисования.	Познакомить детей с традициями Франции.
25	Праздник ландышей во Франции	1ч.		1.повторение 2.рассказ учителя	1.повторяем пройденное 2.минутка рисования	Знакомство с культурой страны изучаемого языка. Развивать речевую деятельность как способ выражения мыслей
26	Повторение Изучение песни про Пифа	1ч.		1.повторение стихов и песен 2. повторение изученных фраз	1.исполнение песенки про Пифа.	Закрепить с детьми пройденный материал
27	Наши игрушки	1ч.		новая лексика по теме минутка рисования по теме «Домик»	1.знакомство с новыми словами 2. рисуем в альбомах 3.составление коллективного рассказа	Обучение составлению коллективного рассказа по картинке.
28	Мы в магазине игрушек.	1ч.		1.знакомство с новой лексикой 2. разучивание рифмовки	1.Игра «В магазине игрушек» 2. разучивание рифмовки	Развитие познавательного интереса у детей при формировании навыка запрашивать информацию.
29	Мы играем и разговариваем.	1ч.		1.ознакомление и инициативной репликой «Quefaistu?» 2. формирование навыка употребления знакомых ЛЕ в грамматической структуреJevois…	1.разучивание стихотворения 2. игра «Qu-est-cequec’est?»	Формирование культуры общения в процессе обучения микродиалогу.
30	Какая сегодня погода	1ч.		1.знакомство с новой лексикой по теме «Золотая осень» 2. разучивание рифмовки.	1.описание картинки «Золотая осень» 2. разучивание рифмовки	Развитие памяти и воображения, обучение составления микрорассказа с опорой на картинку.
31	Мы в цирке	1ч.		1.знакомство с новой лексикой 2. Ознакомление с песеной «Iletaitunpetitnavire»	1.игра «Я иду в цирк» 2. игра «Я играю в мяч»	Развитие воображения и фантазии у учащихся с помощью игры и игровых ситуаций
32	К нам пришли гости	1ч.		1.знакомство с новой лексикой. Правила хорошего тона	1.Игра «Мы у друзей» 2.разучивание считалки	Воспитание правил хорошего тона при обучении микродиалогу
33	Завершающее занятие Подведение итогов	1ч.		1.закрепление пройденной лексики 2.викторина, награждение.	1. исполнение любимой песенки слоненка Лефо.	Развивать умение детей работать в коллективе