РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ

В РАБОТЕ С НЕУСПЕВАЮЩИМИ УЧАЩИМИСЯ

С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ

-развивать непроизвольную память, накапливающую материал для последующего произвольного воспроизведения (очень важно, чтобы у ребенка было чем пользоваться ,что припомнить);

-ставить перед ребенком мнемическую задачу, упражнять в запоминании тренируя его память в деятельности, вызывающей интерес: рисование, лепка, конструирование (где перед ребенком возникает задача запомнить образец, инструкцию) дидактические игры, занятия по ознакомлению с окружающим, развитию речи, разучивание стихотворений;

-упражняя ребенка в запоминании, включать больше видов памяти, чередуя их между собой.

С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ

-все пояснения давать четко и доступно до начала работы;

-в обучении опираться на непроизвольное внимание (средства наглядности);

-осуществлять внешнюю организацию внимания (наглядные опоры);

-ограничить число одновременно выполняемых действий;

-работать над удержанием инструкции в сознании ребенка до конца задания;

-развивать навыки самоконтроля;

-тренировать переключаемость, распределение внимания специальными упражнениям;

-использовать различные стратегии в организации внимания: рассмотрение объектов с разных точек зрения, выделение главного;

-для осознания причинно-следственных связей использовать опорные схемы.

С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ

-чаще привлекать к решению посильных познавательных задач;

-ставить задачи для решения которых требуется умственные усилия;

-создавать ситуации, побуждающие ребенка к активизации знаний;

-не давать готовых ответов, помогать в поисках способов действия, побуждать к активизации умений, прошлого опыта, учить планировать работу, упражнять в проговаривании обдумываемого решения,

-развивать навыки самоконтроля, привлекать к решению посильных задач, головоломок.

С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ

-побуждать ребенка к практической деятельности;

-использовать задания, которые предполагают действия с предметами;

-практиковать занятия: рисованием, лепкой, конструированием, составлением узоров из геометрических фигур по образцу, выкладывание геометрических фигур из палочек.

С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ НАГДЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ

-расширить опыт восприятия, обеспечить накопление разнообразных представлений;

-упражнять в представлении реальных объектов (простых, затем сложных);

-учить описывать словами образ представляемого объекта;

-учить находить в игровых ситуациях различного рода заместители;

-использовать загадки (по словесным обозначениям определить предмет);

-обозначить с помощью моделей (схем, чертежей) пространственные отношения между предметами и их частями;

-практиковать знания: самостоятельное придумывание рисунков, сказочных

событий, рассказов;

-лепка, рисование, конструирование, инсценирование сказок, рассказов. С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.

Осуществлять формирование основных мыслительных операций:

-учить описывать признаки реальных предметов и явлений;

-учить выделять главные, существенные признаки предметов и явлений;

-учить выделять сходства и различия объектов;

-учить расчленять предмет на составляющие элементы;

-упражнять в установлении логических отношений (причинно-следственных связей) между реальными объектами;

-все мыслительные операции отрабатывать вначале на наглядном, а затем более абстрактном материале;

-учить упорядочивать объекты по различным признакам;

-упражнять в сравнении групп по количественному составу.

С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К

УЧЕБЕ.

-создавать условия для положительных переживаний успеха;

-подкреплять даже небольшие удачи;

-часто спрашивать и терпеливо выслушивать;

-помогать преодолеть проблемы в знаниях;

-помогать в усвоении нового материала;

-обеспечивать понимание ребенком смысла задания;

-создавать положительную мотивацию к предстоящей деятельности;

-формировать уверенность в своих силах;

-формировать мотив преодоления препятствия на пути к цели;

-с учетом индивидуальных возможностей повышать уровень предъявляемых требований;

-максимально использовать любознательность ребенка, его активность.

Индивидуальный подход, предполагающий учет следующих факторов:

-ребенок должен обязательно чувствовать искреннюю доброжелательность к нему со стороны взрослого;

-на первом этапе действия взрослого должны быть направлены на успокоение ребенка, на преодоление повышенной ситуативной тревожности;

-на последующих этапах следует постепенно воспитательные воздействия направлять на доброжелательное руководство поведением;

-необходимо помочь ребенку адекватными формами реагирования на те или иные ситуации и явления внешней среды.

Моя педагогическая философия.

« Воспитанию нет начала и конца его

тоже не видно, а перемен в этом

процессе не существует»

Ш.А.Амонашвили,

Нравственное воспитание младших школьников

на уроках чтения

Начиная размышления о моей педагогической философии, я задаюсь важным вопросом - каким должен быть современный учитель?

Безусловно, профессионалом. Но этого не достаточно. Очень важно, на мой взгляд, чтобы учитель был личностью творческой и саморазвивающейся. Ведь именно учитель оказывает огромное влияние на формирование мировоззрения человека, которого он обучает. Особенно это важно, когда речь идет о человеке растущем, только начинающем делать первые осознанные шаги в жизни.

Важнейшей задачей учителя считаю необходимость передать ребенку систему нравственных принципов, которой он будет руководствоваться в жизни, ведь через личность преподавателя ребёнок во многом видит не только предметы, которым тот обучает, но и своё отношение к жизни и миру в целом. Очевидно, что для выполне­ния этой небольшой миссии преподавателю необходимо, в первую очередь, сформи­ровать себя - как своеобразный эталон той личности, к которому ученик мог бы стремиться.

Чтобы достичь совершенства, надо помнить, что дети - активные существа, деятельные мечтатели, стремящиеся к преобразованию. И если это так, то следует создать им организованную среду, только не такую, которая, по словам Ш. А. Амо-нашвили, «грозит им пальцем, напоминает о последствиях, читает морали, а такую, которая организовывает и направляет их деятельность».

Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми. Надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому. Надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом. А ещё надо следовать запове­ди: «Стремясь познать тайну детской души, педагогического мастерства и науки Педагогики, буду видеть в каждом ребёнке своего учителя и воспитателя».

Своё педагогическое кредо по вопросам отношений учителя и ученика я могу выразить словами С. Л. Соловейчика:

- Нет двух отношений к ребёнку - педагогического и человеческого. Есть одно, и только одно, - человеческое.

- Духовные ценности нельзя передать путём объяснения, заучивания, приказа, строгого контроля. Они формируются образом жизни, сознательным жизнетворчест-вом, нравственным поступком, сопереживанием, ответственным отношением к своему призванию.

- общение - соединение двух душ ;они хоть на миг становятся равными. В этом уравнивании - наслаждение, человеческий и педагогический смысл общения. Один

миг общения даёт для воспитания дольше, чем целые часы поучения. В этом- то и состоит педагогический талант, в умении почувствовать в ребенке равного себе душой.

Всматриваясь в лица детей, я часто задаю себе вопрос: какими людьми выйдут они за порог школы, какие нравственные принципы будут для них самыми главны­ми, важными в их взрослой жизни?

Сейчас, когда детская душа податлива к эмоциональным воздействиям, стараюсь раскрыть перед детьми общечеловеческие нормы нравственности, учу их азбуке морали, которую чётко определил великий педагог В.А.Сухомлинский.

1. Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Знай, что существует граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно. Проверяй свои поступки вопросом к самому к себе: наделаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо.

1. Ты пользуешься благами, созданными другими людьми. Люди делают тебе счастье детства. Плати им за это добром.
2. Все блага и радости жизни создаются трудом. Без труда нельзя честно жить.
   1. Будь добрым и чутким к людям. Помогай слабым и беззащитным. Помогай товарищу в беде. Не причиняй людям зла. Уважай и почитай мать и отца - они дали тебе жизнь, они воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты стал честным гражданином, человеком с добрым сердцем и чистой душой.
   2. Будь неравнодушным к злу. Борись против зла, обмана, несправедливости. Будь непримиримым к тому, кто стремится жить за счёт других людей, причиняет зло другим людям, обкрадывает общество.

Такова азбука нравственной культуры, овладевая которой дети постигают сущность добра и зла, чести и бесчестия, справедливости и несправедливости.

Формирование нравственности происходит в школе на всех уроках. И в этом отношении нет главных и не главных предметов. Воспитывает не только содержа­ние, методы и организация обучения, учитель, его личность, знания, убеждения, но и та атмосфера, которая складывается на уроке, стиль отношений педагога и детей. Поэтому любой урок я начинаю с улыбки. Улыбка - мой рабочий инструмент. Она, как говорил Экзюпери, объединяет. И это действительно так. Светятся навстречу мне доверчивые лица. Детская душа желает приобщиться к чуду. Моя же роль - по­могать отыскивать чудеса на каждом уроке. И мы их находим в стихах на уроке чте­ния, в тончайших оттенках слова на уроке русского языка, в богатстве природы на уроках окружающего мира. Мы вместе с детьми дерзаем и творим, ищем ответы на волнующие нас вопросы.

Да, формирование нравственности происходит на каждом уроке. Но всё же именно уроки литературного чтения содержат огромный потенциал для воспитания культуры чувств у учащихся. Произведения А.С. Пушкина, Х.К.Андерсена, Ш.Перро, А.Н.Толстого, В.Овсеевой и других писателей знакомят детей с такими сложными явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, гнев и сострадание, бездушие и милосердие. С помощью художественной формы детей постепенно формируется внутренний импульс к содействию, сопереживанию.

Учащимся необходимо научиться осознавать свои собственные переживания и уметь их раскрыть перед товарищами. Среди литературных произведений немало таких, которые вызывают у каждого глубокое волнение за судьбы героев. И в этом главная ценность таких произведений. Ибо они позволяют воспитывать в детях -читателях сопереживание, сострадание, неравнодушие, милосердие. А именно эти качества, по моему мнению, отличают просто человека от Человека.

Процесс овладения нравственными понятиями долог и требует периодических уп­ражнений. Поэтому в содержании учебного материала на своих уроках я включаю задания, способствующие активному усвоению детьми нравственных понятий.

Наблюдая за отношениями детей во время уроков, на переменах, во внеурочное время, я постоянно обращаюсь к тем моральным понятиям, с которыми дети знако­мились на уроках чтения, непременно перекидывая « мостик» в реальную жизнь: почему одноклассника нет в школе? Болен? Напишем ему добрые записки: он нам нужен, мы его ждем, расскажем о делах в классе.

Итак, воспитанию нет начала и конца, воспитывает каждый урок. И все же уро­ком чтения в воспитательном процессе я отвожу главную роль, т. к. по словам К.Д. Ушинского, «чтение - это упражнение в нравственном чувстве». А поэтому наиглавнейшей задачей уроков чтения, считаю нравственное воспитание, становле­ние личности ребенка, обогащение души через чтение, размышление через чувства.

Воспитание нравственных качеств, норм поведения - длительный процесс, и решить эту задачу за 4 года не представляется возможным: впереди еще долгие годы школьной зрелости. Но главное делает учитель начальных классов, упражняя детей в «нравственном чувстве» посредством чтения и анализа ситуаций, представленных широким спектром произведений, адресованных младшим школьникам. Именно учитель начальных классов закладывает основы нравственности, делает все, чтобы не случилось как в пословице: « Первый камень в землю криво врос - вся стена пошла на перекос».А поэтому свою педагогическую и человеческую задачу я вижу в том, чтобы каждого ребенка, который проходит через мои руки, моё сердце, мою душу направить в будущую жизнь с богатым багажом, в котором будут не только знания, умения и навыки, но, в первую очередь, доброта и порядочность, честность и справедливость, неравнодушие и милосердие. Ведь я, учитель, - созидатель человеческой души, я - пахарь, я - сеятель. Я в ответе за них, своих учеников. «Я за все расплачусь - покажу семена: И ростки доброты воспрянут. И проявится жизни моей цена -В том, как люди меня помянут».

• «ДУША НАРАС­ПАШКУ»
• «СВОЙ ПАРЕНЬ»
• «РЫЦАРЬ»
  • «САМО СОВЕР­ШЕНСТВО»

• «мистер (мисс)
справедливость»

• «честь и со­весть класса»
• «фантазёр»
• «везунчик»
• «Золушка»

А ну - ка , мальчики !

КВН для мальчишек к 23 февраля.

Ведущий: Добрый день, ребята! Наша встреча проходит накануне праздника - Дня Защитника Отечества, который отмечается 23 февраля. Наша игра посвящена этому празднику. Вы пока ещё маленькие, но когда подрастёте, пойдёте служить в армию. И я надеюсь, вы с честью будете защищать нашу Родину.

Сегодня мы с вами отправимся в морское путешествие. Вы будете моряками. Отплываем мы на двух кораблях. Вам придётся преодолевать различные препятствия. Кто успешно преодолеет все препятствия, тот и победит в игре. За каждое препятствие, которое вы преодолеете, вы будете получать «золотую монету» , которую будете прятать в «сундук» вашего экипажа (сундук нарисован на доске или сделан из картона, монеты - жёлтые картонные кружочки).

Вы знаете, для того, чтобы выйти в море, экипажу нужен корабль. Поэтому нам очень хочется увидеть, на каких кораблях вы поплывёте.

ЗАДАНИЕ 1 : СЛОЖИТЬ КОРАБЛЬ ИЗ ГАЗЕТЫ.

Теперь можно бы начать наше плавание, но любой корабль имеет название. Поэтому вы должны из рассыпанных букв составить название своего корабля. Кто быстрее это сделает?

ЗАДАНИЕ 2 : СЛОЖИТЬ НАЗВАНИЯ КОРАБЛЕЙ.

Итак, теперь всё готово, можно отчаливать. Но стоп! Мы не можем отплыть : у нас пустые банки. Нам надо обратиться к механикам.

ЗАДАНИЕ 3 : С ПОМОЩЬЮ ЛОЖКИ ПЕРЕНЕСТИ ВОДУ ИЗ ОДНОГО СОСУДА В ДРУГОЙ.

Кто быстрее и точнее это сделает, тот принесёт зо­лотую монету своей команде.

Теперь всё готово к отплытию. Отплываем. Пришла очередь показать своё мастерство штурманам. В море встре­чается много рифов. Ваша задача: провести свои корабли меж­ду рифами.

ЗАДАНИЕ 4 : ОТГАДАТЬ ЗАГАДКИ, СВЯЗАННЫЕ С МОРЕМ.

Шириною широко, Глубиною глубоко, День и ночь О берег бьётся. Из него вода не льётся, Потому что не вкусна -И горька, и солона. (Море.)

На море, в реках и озёрах Я плаваю, проворный, скорый. Среди военных кораблей Известен лёгкостью своей. (Катер.)

Великан стоит в порту, Освещая темноту, И сигналит кораблям: «Заходите в гости к нам!»

(Маяк.) Под водой железный кит, Днём и ночью кит не спит. Днём и ночью под водой Охраняет наш покой.

(Подводная лодка.)

Качается стрелка

Туда и сюда,

Укажет нам север

И юг без труда. (Компас.)

К лежебоке у реки Притащил я две руки. По руке к бокам приладил И поплыл по водной глади.

(Вёсла.)

Еду не путём, Погоняю не кнутом, А оглянусь назад: Следу нет. (Лодка.)

Если он на дне лежит, Судно в даль не побежит.

(Якорь.)

Уступая ветру в споре, Увлекает судно в море.

(Парус.)

Ведущий. А теперь следующее задание. На море часто бывают шторма, ураганы, и, чтобы всё это стойко перенести, вам надо быть очень ловкими ребятами. И сейчас мы это про­верим.

ЗАДАНИЕ 5 : ПРОНЕСТИ НА ЛАДОНИ ЛИСТ БУМА­ГИ, НЕ УРОНИВ ЕГО.

ЗАДАНИЕ 6 : КТО БЫСТРЕЕ СЪЕСТ ЯБЛОКО, НЕ КА­САЯСЬ ЕГО РУКАМИ.

Ведущий. Позади испытания на ловкость. Но в море на­до быть всегда начеку: нас подстерегают новые опасности. Что это? Большой айсберг. Чтобы обойти его, надо разгадать загад­ки морского «волка» . Как его зовут? (На доске появляется ри­сунок с изображением капитана Врунгеля. А лучше будет, если

появится сам капитан, которого сыграет кто-то из родителей или старшеклассников.)

ЗАДАНИЕ 7 : ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ КАПИТАНА ВРУНГЕЛЯ.

1)Как называется корабельная кухня? (Камбуз.)

2) Окно на корабле. (Иллюминатор.)

3) Жилое помещение для матросов. (Кубрик.)

4) Лестница на корабле. (Трап.)

5) Рядовой флота. (Матрос.)

6) Пол на корабле. (Палуба.)

7) Морской разбойник. (Пират.)

8) Сильная буря на море. (Шторм.)

9) Команда на корабле. (Экипаж.) 10)Полное безветрие. (Штиль.) 11)Повар на корабле. (Кок.) 12)Колебание судна на волнах. (Качка.) 13)Подросток, которого обучают морскому делу. (Юнга.) 14)Морская сеть. (Трал.)

15)Работа всей команды на корабле. (Аврал.) 16)Генерал на флоте. (Адмирал.)

Ведущий. И это препятствие вы преодолели. Можно отправ­ляться дальше. Скоро время обеда. Кто на судне отвечает за приготовление пищи? Правильно, кок. И сейчас мы узнаем, в каком экипаже самый лучший кок. Каждый повар должен уметь приготовить борщ, котлеты, кашу, салат и компот из продуктов, которые есть на корабле. Повар каждой команды должен отобрать необходимый набор продуктов для борща. ЗАДАНИЕ 8 : КОНКУРС ПОВАРОВ.

Ведущий. А следующее задание для капитанов. Капитаны, вам нужно соединить точки между собой быстро, правильно и не отрывая руку, и получить …А что у вас получится, вы скажете сами.

ЗАДАНИЕ 9 : КОНКУРС КАПИТАНОВ. (Капитаны получают листки, соединяют точки, получают парусник. Побеждает тот, кто выполнит задание быстрее, правильнее.)

Ведущий. А пока капитаны работают, болельщики, помогите своим командам заработать ещё золотых монет в их сундук. (Открывается доска, и на ней все видят бегемотика, плыву­щего на кораблике. Вокруг него на волнах «качаются» рас­сыпавшиеся буквы: А, М, Л, Ы, П, Р, С, Т, Е, Н, О.) - Дорогие болельщики! Помогите бегемотику:

A) Составьте как можно больше слов-существительных из
данных букв.

Б) Составьте самое длинное слово, использовав как можно больше данных букв.

B) Помогите бегемотику вспомнить своё имя. Он его поза­
был во время своего трудного путешествия. ( Варианты : Ро­
ман, Степан.)

ЗАДАНИЕ 10: КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ.

Ведущий. До финиша осталось немного, но случилась беда: корабли терпят крушение. Вы должны быстро собрать маяк, который укажет вашим кораблям безопасный путь к причалу. ЗАДАНИЕ 11 : СОБРАТЬ МАЯК ИЗ ДЕТАЛЕЙ КОН­СТРУКТОРА.

Ведущий. И последнее задание. К вашим бортам прибило послание. Но оно изрядно пострадало от морской воды: бу­мага размокла и порвалась. Попробуйте восстановить текст послания и прочитать его. (Собрать разрезанную открытку и прочитать текст: «МОЛОДЦЫ! ТАК ДЕРЖАТЬ!»

Ведущий. Вот и подошло к концу наше плавание. А какая команда у нас оказалась сильнее, мы сейчас выясним, под­считав «золотые монеты» в сундуках каждой из команд.

Мы поздравляем победителей, но и проигравшие пусть не вешают носы. У вас впереди ещё много времени, чтобы стать настоящими моряками. (Командам вручаются медали, подарки и поздравительные открытки от девочек, а также особый приз или грамота от капитана Врунгеля с присвое­нием звания «настоящий морской волк».

Ведущий. А теперь девочки приглашают моряков подкрепить свои силы в таверне «Чайка» и попить чайку со сладостями

Мойпортретвлучахсолнца

Цели:

• Учить детей видеть хорошее, доброе в каждом человеке, в том числе и в себе.
• Акцентировать внимание детей на положительных качествах, при­сущих каждому человеку.
• Учить детей размышлять о простых, на первый взгляд, вещах.

в Развивать умение анализировать конкретные жизненные ситуации, внимание, мышление, речь, творческие способности. Оборудование:

• рисунок солнышка;

• листочки с именами детей класса и коробка;
® «шифровка» пословицы;

о чистые листы бумаги (формат А 4);

• цветные карандаши у детей;

• ватман с наклеенными заранее на нём портретами детей (домаш­нее задание к классному часу);
• слова-подсказки для описания своих одноклассников;
• большое зеркало и маленькие зеркала для детей;
• магнитофон и запись песни «Улыбка».

/. Созданиепсихологическойкомфортности.

- Здравствуйте, ребята. Посмотрите, пожалуйста, в окно. Какой се­
годня день? (Пасмурно, дождливо, уныло…)

-А у нас в классе уютно и тепло. Да к тому же и солнышко за­глянуло. Какие у вас ассоциации возникают, когда вы смотрите на солнце? (Тепло, свет, лето, цветы, игры, радость, счастье…)

-А у меня солнышко ассоциируется с нашим классным часом, по­тому что я очень хочу, чтобы он получился таким же светлым, тёплым и ярким, как наше солнышко.

//. Открытиеновогознания.

- Наверно, каждый человек любит себя или, в крайнем случае,
стремится к тому, чтобы любить и уважать. И это нормально. Так и
должно быть. В меру, естественно.

В каждом из нас есть и положительные, и отрицательные черты. Над отрицательными чертами необходимо работать, искоренять их либо сглаживать, не выставляя напоказ. Нужно стараться быть приятным ок­ружающим, если хочешь, чтобы окружающие отвечали тебе тем же.

ЧтениеиобсуждениерассказаЕ. Пермяка«Самоестрашное».

Вовароскрепкимисильныммальчиком. Всебоялисьего. Това­рищейонбил. Девочекобижал. СобакеПушкунахвостнаступал. Котазаусыдёргал. Колючегоёжикаподшкафзагонял. Дажебабуш­кегрубил. НикогонебоялсяВова. Иэтимоченьгордился. Гордился, нонедолго. Насталтакойдень, когдамальчикинезахотелисним играть. Оставилиеговсе. Онпобежалкдевочкам. Ноидевочкиот­вернулисьотнего. КинулсятогдаВовакПушку, атотнаулицу убежал. ХотелВоваскотомпоиграть, акотнашкафзабрался. РешилВоваиз-подшкафаёжикавыманить. Дакудатам! Ёжикдавно вдругойдомжитьперебрался. ПодошёлбылоВовакбабушке. Оби­женнаябабушкадажеглазнеподняланевнука. Насталосамое страшное, чтобываетнасвете: Воваосталсяодин.

- Почему Вова остался один?

- Какие поступки он не должен был совершать?

- Каким надо быть, чтобы не оставаться одиноким, чтобы у тебя было много друзей?

- Всем известно изречение: относиськлюдямтак, какхочешь, чтобыотносилиськтебе. В подтверждение этим словам существует народная мудрость, заключённая в пословицу. Расшифруйте её, исполь­зуя подсказку - стрелки. (На доску вывешивается «шифровка» послови­цы. Дети разгадывают.)

- Какаукнется, такиоткликнется. Как вы понимаете эту по­словицу?

- Можно ли сказать, что пословица выражает главную мысль рас­сказа «Самое страшное»? Почему?

- И всё-таки, как правило, положительных качеств у человека больше. И как важно время от времени напоминать ему об этом: хва­лить, делать комплименты, подбадривать. Приятные слова, сказанные в твой адрес, поднимают настроение. Окрыляют, заставляют становиться лучше. Ведь, как говорится, доброесловоикошкеприятно!

- Я думаю, каждому из вас тоже хочется услышать о себе хоро­шие, добрые слова. Сейчас мы поиграем в игру«Вкаждомхоро­шее». (Учитель заранее пишет имена всех детей на листочках, свора­чивает их, складывает в коробку, а затем просит каждого по очереди вытянуть чьё-либо имя.)

- Запишите три слова о том, что хорошего вы видите в человеке, имя которого видите на листке. ( На доске появляются слова-подсказки, которые помогут детям более точно определить хорошие черты своего одноклассника. Листочки собираются и раздаются тем, о ком писали.)

Слова-подсказки

® добрый * надёжный * «добрая душа»

• интересный * умный * «заводила»
• ласковый * весёлый * «душа нараспашку»
• отзывчивый * справедливый * «рыцарь»
• внимательный к людям * «свой парень»
• «мистер (мисс) Справедливость» * «само совершенство»

- Как вы думаете, что чувствует человек, когда в нём замечают что-то хорошее?

-А умеете ли вы видеть это хорошее в себе? Сейчас мы попро­буем в этом разобраться. Наш классный час называется «Мойпорт­ретвлучахсолнца». Нарисуйте, пожалуйста, в центре вашего листа цветными карандашами солнце и несколько лучей к нему. В центре солнца поместите свой «портрет» или напишите своё имя. (Детира­ботают.) А теперь, без ложной скромности, на лучах напишите свои, на ваш взгляд, важнейшие положительные качества характера. (Само­стоятельнаяработа.) Кто хочет зачитать? Пожалуйста.

- Посмотрите, как ваш портрет (имя) засверкал в лучах солнца!
Всегда помните о том, что у вас есть замечательные черты характера,
которые заставляют вас светиться изнутри, делая привлекательными,
симпатичными для окружающих вас людей!

-Отгадайте загадку:

В чёрном ящичке, друзья,

Поищите-ка меня.

Помогу вам в тот же миг

Рассказать о вас самих. -Что же это за предмет:

И сияет, и блестит,

Никому оно не льстит,

А любому правду скажет,

Всё, как есть, ему покажет.

- Конечно, это зеркало. Помните сказочные слова:

Свет мой, зеркальце, скажи Да всю правду доложи?

- Что же нам может рассказать волшебное зеркальце? Возьмите
зеркальце в руки, скажите волшебные слова и рассмотрите себя очень
внимательно. (Дети хором говорят волшебные слова и смотрятся в зер­
кала.) Понравились вы себе?

-А теперь улыбнитесь себе. Приятно вам смотреть на себя улы­бающегося? А людям, как вы думаете, приятно смотреть на улыбающе­гося человека? Давайте же дарить друг другу улыбки.