Цели раздела:

Познавательная:

- формирование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;

- развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

- мотивация к дальнейшему изучению английского языка;

Воспитательная:

- развитие интереса учащихся к другим странам;

Психолого-педагогические особенности восприятия и освоения учебного материала учащимися начальной школы.

Обучение иностранным языкам в начальной школе позволяет в благоприятные для речевого развития сроки формировать интерес учащихся к изучению иностранного языка, развивать мышление, воображение, память и другие психологические функции учащихся, вовлеченные в процесс развития речи.

При этом в начальных классах удаётся заложить основы для изучения иностранного языка в дальнейшем и в конечном итоге достичь более основательной языковой подготовки выпускников школы.

В связи с этим хочется отметить некоторые особенности обучения английскому языку учащихся младшего школьного возраста:

- учащиеся хорошо запоминают языковой материал целыми блоками, у них прекрасно развита долговременная память;

- дети этого возраста не ощущают огромного разрыва между возможностями в родном и иностранном (английском) языке и чувство успеха у них более яркое;

- игровая деятельность является ведущей для детей младшего школьного возраста;

- использование стихов, рифмовок, песен создаёт благоприятную психологическую атмосферу общения на уроке.

Ожидаемые результаты

В ходе освоения этого раздела программы учащиеся обучаются различным видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму.

Аудирование

В процессе овладения аудированием четвероклассники учатся:

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- понимать полностью на слух небольшие сообщения учащихся (о любимых спортивных занятиях зимой и летом, рассказы о погоде, о своих планах на завтра (на летние и зимние каникулы), построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей;

Говорение

При овладении монологической речью учащиеся учатся:

- рассказывать какая погода обычно бывает в родном крае, в других странах в разное время года;

- рассказывать о том, что ребята обычно любят делать в разное время года и, что будут делать в следующее лето, зиму и т.д.

- делать прогноз погоды для предстоящей зимы;

- воспроизводить выученные стихи, рифмовки;

При овладении диалогической речью учащиеся учатся:

- расспрашивать друга о погоде в англо-говорящих странах;

- узнавать о планах одноклассников на завтра, на будущую неделю;

Чтение

При овладении чтение учащиеся учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

Письмо

При овладении письменной речью учащиеся учатся:

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- отвечать письменно на вопросы к картинке;

- заполнять таблицы по образцу;

Формирование коммуникативных умений и навыков 1Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Мир моих увлечений. Каникулы.

Мир вокруг меня. Любимое время года. Погода. Природа.

2 Социокультурная компетенция

В процессе изучения 1 раздела программы учащиеся:

- узнают названия стран, говорящих на английском языке Great Britain/Britain, Australia.

- знакомятся с сюжетом английской сказки;

- учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихи) на английском языке.

3.Учебно - познавательная компетенция

Учащиеся овладевают следующими умениями и навыками:

- опираться на языковую догадку в процессе чтения текстов содержащих новые комбинации знакомых слов;

- действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;

- пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках темы;

- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

-пользоваться англо-русским словарем;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте учебника.

4 Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи.

Учащиеся учатся:

- соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

4.2.Лексическая сторона речи

К концу изучения 1 раздела учащиеся:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в рамках темы:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах темы;

-знакомятся с некоторыми словообразовательными средства: словосложением (например, snowman).

4.2 Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся употреблять и распознавать в речи:

- артикли;

- существительные в единственном и множественном числе;

- глаголы в действительном залоге в Present, Future Simple;

- качественные прилагательные;

- предлоги, места, времени и направления; сочинительные союзы and и but;

- основные коммуникативные типы простого предложения;

- некоторые формы безличных предложений (It is warm. It is Sunday.)

Учащиеся должны уметь:

• Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;
• Участвовать в этикетном диалоге;
• Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;
• Составлять небольшие описания картины природы по образцу;
• Читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, тексты, построенные на изученном языковом материале;
• Читать про себя, понимать основное содержание текстов построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
• Списывать текст, вставлять в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.

Для успешного решения перечисленных выше целей и достижения результатов на уроках используются, как академические, так и инновационные технологии: обучение в сотрудничестве, личностно-ориентированное обучение, метод учебного проекта.

При проведении уроков используются следующие методы обучения:

1.Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- по источнику передачи и восприятия учебной информации: словесные, наглядные;

- по логике передачи восприятия учебной информации: индуктивные;

- по степени самостоятельности мышления школьников при овладение знаниями: частично-поисковый;

- по степени управления учебной работой: учебная работа под руководством учителя, работа с учебником, на компьютере;

2.Методы стимулирования и мотивации учения:

- метод создания благоприятного общения, поощрения;

3.Метод контроля:

- фронтальный опрос, тестирование, самостоятельная работа, самоконтроль и взаимоконтроль;

Приемы обучения: рассказ, проблемные вопросы, индивидуальная и групповая работа, работа с рабочими тетрадями, самостоятельная работа с текстом, демонстрация компьютерной презентации, песни, стихи, рифмовки.

Актуальные проблемы

Современная начальная школа переживает этап своего качественного преобразования и обновления. Происходит переосмысление образовательной концепции с усилением личностно-образующей составляющей учебного процесса.

В научных исследованиях последних лет И.Л. Бим, Е.И. Негневицкой, З.Н.Никитенко, посвященных общим и конкретным проблемам обучения иностранному языку в начальной школе, приоритетной является целевая установка на формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность общаться на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных стандартом общего образования по иностранному языку.

Выделяя речевую деятельность человека как фундаментальную, Л.С. Выготский видел в ней богатейшие возможности развития личности, осознания всех познавательных процессов человека. По мнению ученого, в этой деятельности отражены различные психические процессы и личные качества человека: восприятие, память, мышление, эмоциональные и волевые качества. От развития речевой деятельности зависит также общая культура человека.

Опираясь на данные исследования, я, как учитель английского языка, уделяю большое внимание речевой направленности уроков. Работая третий год в начальной школе, заметила, что учащиеся недостаточно готовы выстраивать связные, логичные высказывания на английском языке. Данное обстоятельство заставило меня сделать вывод о недостаточном внимании в данном разделе программы обучению речевому высказыванию.

Причины несформированности навыка говорения в начальной школе я увидела в том, что в этом учебнике недостаточно разработана система заданий для формирования этого навыка, мало интересных упражнений для детей данного возраста. В связи с этим в первом разделе «Времена года и погода» я беру 10 часов вместо 7 часов, так как я расширяю объем лексики, добавляя загадки, рифмовки, стихотворения и задания с ними. Эти задания используются почти на каждом уроке и на разных его этапах.

Разработка раздела

№ п/п	Тема урока	Этап урока		Рифмовки, стихотворения, загадки
1	Любимые виды спорта	Изучение нового материала		The wind is cold The sky is blue. Winter is coming What do you like to do?
2	Погода	Введение новой лексики, изучение нового грамматического материала		In winter it’s cold and snowy, In summer it’s sunny and fine, In autumn it’s cloudy and rainy, In spring I can jump up to the sky.
3	Любимое время года	Речевая зарядка		This is the season when fruit is sweet, This is the season when friends meet, This is the season when leaves fall down Red, orange, yellow, brown.
4	Будущее простое время (FutureSimple)	Изучение нового материала, закрепление грамматического материала		Tomorrow, tomorrow I will go to the Zoo, I will see a zebra there And a monkey, too. Little mouse, little mouse, Come to my house! We (play) together In any weather We (dance), We (walk), We (sing), We (talk).
5	Поговорим о будущем	Изучение нового материала		Will you read a book? Will you try to cook? Will you watch TV? Will you climb a tree?
6	Прогноз погоды	Релаксация		What’s the weather like today? Is it sunny? (Cross palms and move fingers be sun rays) Is it rainy? (Knock with fingers on the table be rain drops beating against the window) Is it wet? (Pretend to shake of water) Is it dry? (Pretend to dry hands with a towel) So, any weather is fine!
7	Пикник	Речевая зарядка		Rain, rain Go away, Another day Russian children like to play!
8	Погода и времена года	Конкурс 4	Riddles 1 Days are cool, apples are red What season is it? Do you know Ted? (Autumn) 2 Trees are green. Birds come back. What season is it? Do you Jack? (Spring) 3 This is the season When children ski And Grandfather Frost Brings the New Year Tree. (Winter) 4 This is the season When vegetables grow, I come to the garden And make water flow. (Summer)

Инструментом речемыслительной деятельности является лексика. Вводя ее, мы записываем слова в словарь, отрабатываем произношение индивидуально и хором, читаем в упражнениях.

На уроках я также работаю с рифмованными текстами. При работе с поэтическим текстом одновременно реализуются многие задачи, такие, как обучение аудированию, фонетике, грамматике, лексике, чтению. Рифмовки и стихи мною используются на всех этапах урока, и, как правило, учащимся дается задание заучить их наизусть.

При отборе стихотворений и рифмовок я руководствуюсь следующими требованиями: они должны быть доступными — не содержать большого количества новой лексики; не включать незнакомые грамматические явления; быть небольшими по объему (их запись не должна отнимать много времени). Обычно использую следующий порядок работы с каждой рифмовкой и стихотворением:

1) прослушивание в исполнении учителя без зрительной опоры;

2) прослушивание со зрительной опорой;

3) построчное повторение за учителем;

4) самостоятельное чтение вслух учащимися;

Я считаю, что небольшие стихотворения - хороший иллюстративный материал при формулировании грамматических правил как на этапе объяснения, так и на этапе отработки.

Объяснение (explanation)

Тема урока: Future Simple. Учащимся предлагается прочитать стихотворение и объяснить употребление будущего простого времени.

Tomorrow, tomorrow

I will go to the Zoo

I will seу a zebra there

And a monkey, too.

Логическая перегруппировка (unscrambling)

На доске написана первая строчка стихотворения, например, Will you read a book? Задание для учащихся: собрать оставшиеся разрезанные строчки таким образом, чтобы получилась рифма. Затем получившееся стихотворение зачитывается целиком или по принципу «снежного кома» и сравнивается с оригиналом:

Will you read a book?

Will you try to cook?

Will you watch TV?

Will you climb a tree?

Затем учащиеся переводят стихотворение на русский язык, формулируют вместе с учителем правило построения вопросительных предложений в Future Simple.

Для закрепления правила можно попросить учащихся ответить на вопросы, поработать в парах, составить собственные вопросы. Это уже будет переход к формированию грамматических умений говорения.

Трансформационные упражнения (transformation exercises)

Учащимся предлагается поставить глаголы в будущем времени

Little mouse, little mouse

Come to my house!

We (play) together

In any weather.

We (dance),

We (walk),

We (sing),

We (talk).

Предложения из стихотворения учащиеся далее используют в своем монологическом высказывании о планах на будущую неделю.

Результативность

Качество знаний учащихся в ходе изучения раздела

Вывод

Из сказанного выше мы видим, что рифмовки, стихотворения, загадки могут быть использованы на любом этапе урока. Такие задания помогают учащимся легче запомнить новую лексику, речевые образцы и облегчают употребление их в речи. Наряду с другими упражнениями они способствуют выработке устойчивого навыка их использования в речевых ситуациях. Неограниченные возможности при работе с рифмованными текстами позволяют мне формировать внутреннюю мотивацию учащихся и достигать прогнозируемые результаты, раскрывая потенциальные возможности каждого ученика.

Поурочное планирование раздела «Времена года и погода»

программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для 2 — 11 классов

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Коммуникативные задачи	Речевые и языковые средства	Домашнее задание	Оборудование урока
1	Любимые виды спорта	Урок изучения нового материала	рассказать о любимых спортивных занятиях; рассказать, чем можно заниматься в разное время года; вести диалог- расспрос используя вопросы: Do you like to …? What do you like to do in …? на слух воспринимать информацию из текста.	To dive, to toboggan, to make a snowman, to play snowballs	Упр.1 на стр. 18., выучить рифмовку	Карточки со звуками, картинки, магнитофон, аудиокассета компьютер, обучающая компьютерная программа
2	Погода	Комбинированный урок	Учить: рассказывать о погоде, используя речевые образцы: It is winter. It is cold. Читать вслух и про себя.	Sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy	Упр.2 на стр. 18, выучить слова на стр.7,9	Картинки с изображением природы, компьютерная презентация, мультимедийный проектор
3	Любимое время года	Комбинированный урок	Рассказывать какое время года нравится и почему; понимать на слух текст диалогического характера.		Упр. 3 на стр. 18, упр.8,стр.4	Карточки со звуками, мяч, обучающая компьютерная программа
4	Будущее простое время	Изучение нового материала	Рассказывать о действиях и событиях в будущем времени.	Tomorrow, next week, next year, in an hour	Упр.4,5,стр.18	Карточки со звуками, картины природы
5	Поговорим о будущем	Комбинированный урок	Рассказывать о погоде и что будут делать на следующей неделе.		Упр.6 на стр.19 Упр.14,стр.7	Карточки со звуками, картины природы
6	Прогноз погоды	Комбинированный урок	рассказывать о погоде завтра, вести диалог-расспрос о планах на будущую неделю; сделать прогноз погоды предстоящей зимы.		Упр.1, стр.5, упр.28, стр.13	Карточки со звуками, картинки с видами природы, компьютеры и обучающая компьютерная программа
7	Пикник	Комбинированный урок	Читать текст с полным пониманием текста; Пригласить одноклассников на пикник, рассказать, что вы будите делать на пикнике.	Holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek	Повторить стихотворения и рифмовки, упр.18, стр.8	Карточки со звуками, магнитофон, аудиокассета
8	Погода. Времена года	Повторительно-обобщающий	Обобщение изученного материала по теме «Погода. Времена года», закрепление фонетических и грамматических навыков, навыков монологической, диалогической и письменной речи.		Упр.16,стр.8	2 набора транскрипционных значков, карточки с заданиями, картинки с изображениями природы
9	Test yourself	Самостоятельная работа	Проверка знаний учащихся.		Принести цветную бумагу, клей, картины природы, ножницы, фломастеры
10	Прогноз погоды на 2010 год	Проект	Развивать навыки устной речи, творческие способности учащихся.		Повторить стихотворение	Цветная бумага, клей, картины природы, ножницы, фломастеры