Россия, Самарская область, Тольятти
МБУ лицей №60
Учитель начальных классов
Логунова Елена Александровна
Тип урока: урок закрепления нового материала.
Форма проведения: урок в стихах.
Присутствовали: зам.директора по УВР Маркина И.Е., учителя Берзина Н.Н., Фёдорова Е.Ю., Абишева Т.А.,
родитель Шостова О.В.
Цель урока: закрепить и систематизировать знания учащихся о свойствах воды и её охране.
Задачи урока: - обеспечить условия для изучения и закрепления знаний о реках родного края и способах их охраны; - помочь осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала; - создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умения анализировать познавательный объект (текст, карту, схему); - способствовать воспитанию экологической культуры, осознанного отношения к окружающей среде; - приобщать школьников к выявлению, решению местных экологических проблем на примере охраны рек родного края. Формирование компетенций: - коммуникативные; - ценностно-смысловые; - готовность к социальному взаимодействию; - информационные. Оборудование: - карта России; - карта Самарской области; - компьютер; интерактивная доска; - диск «Мир природы»; - фотографии местных рек; - рабочие тетради; - контурные карты; - тексты о Волге; - кукла-капелька. Используемые технологии: ИКТ, здоровьесберегающие. Ход урока 1. Организационный момент. Учитель: - Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу работать с вами. Хорошего вам настроения. Спросил на днях Малыш — сосед У струйки, Льющейся из крана: - Откуда ты? Вода в ответ: - Издалека, Из океана. (А. Дитрих) (Закрывает кран и достает куклу-капельку). Капелька: Ой! Куда я попала? Дети: К нам, на урок окружающего мира. Мы говорим о воде - волшебнице. Капелька: Правильно, вода-волшебница. Жила я в теплом океане, а сейчас оказалась у вас, холодно мне. Никак не пойму, как я здесь оказалась? Объясните мне. Учитель: Присаживайся и послушай нас. Мы тебе объясним (учитель раздает карточки со стихами и заданиями). 2. Проверка домашнего задания. №1. Прочитай. Вы слышали о воде? Говорят, она везде! В луже, в море, в океане И в водопроводном кране. Как сосулька замерзает, В лес туманом заползает Ледником в горах зовется, Лентой серебристой. На плите у вас кипит, Паром чайника шипит, Растворяет сахар в чае. Мы ее не замечаем. Мы привыкли, что вода — Наша спутница всегда! 1. Какие свойства воды описал автор стихотворения? 2. Найдите строки, в которых описано состояние воды. №2. Прочитай. В природе путешествует вода, Она не исчезает никогда: То в снег превратится, то в лед, Растает — и снова в поход. По горным вершинам, Широким равнинам. Вдруг в небо взовьется, Дождями вернется. Вокруг оглянитесь, В природу вглядитесь… Вас окружает везде и всегда Эта волшебница, чудо-вода. 1. Какое природное явление описывается в стихотворении? 2. Составь схему круговорота воды, прокомментируй строками из стихотворения. 3.Заполни таблицу: Состояние воды Причины различных состояний воды 1. 2. 3. Затем идет проверка выполненной работы по карточкам. Вывод: Капелька, к нам ты попала, потому что на Земле идет непрерывный процесс круговорота воды. ( Диск «Мир природы». Слайды №40, №41,№42). 3. Закрепление изученного материала. Учитель: Ребята, а как Капельке помочь вернуться домой? (По реке). Капелька: А я не хочу по реке. Ваша река, может быть, сильно загрязнена? Учитель: Ребята, давайте объясним Капельке, какая она, наша река. ( На подготовленных заранее листочках дети читают тему «Помоги своей реке».) - Напишите, что бы вы хотели узнать на уроке и чему научиться. ( Учитель проходит по рядам, читая записи детей.) Учитель: «Узнаю о реке Волге», «Получу сведения о её загрязнении или чистоте», «Подумаю, как помочь моей реке», «Спланирую, чем я помогу реке». О реке мы узнаем из сообщений ребят ( 3 - 4 ученика), проанализируем карты России и Самарской области, определим притоки реки, ее беды и составим план помощи реке. Капелька, а ты слушай, сколько дел у наших ребятишек. Звучит музыка «Ручеек». ( Ученик читает стихотворение, в ходе чтения демонстрируются фотографии реки Волга.) Река, из чаши вырастая… Немая, светлая, густая Как бы литая из стекла Едва текла. Свое пружинистое тело Закутав в мягкие леса, Она белела, И алела, Отображала небеса. ( В. Павлинов) Учитель: На какой реке стоит наш город? А что мы о ней знаем? Давайте послушаем своих товарищей. ( Чтение стихов о Волге). - Какой вы представили реку? Что вы узнали о ней из стихотворения? ( Где исток, где устье, какие притоки). А где еще можно получить другие сведения или уточнить уже известные? (Страницы атласа, текст книги) Река Волга Протекает по территории Европейской части России Исток родник в селе Волговерховье Осташковского района Тверской области Устье Каспийское море Волга и прилегающие водоемы Учитель: Давайте поработаем с текстом, который составлен на основе энциклопедии и лежит у вас на столах. ( Ученики самостоятельно читают заранее подготовленные тексты). Волга берёт начало на Валдайской возвышенности (на высоте 228 м), впадает в Каспийское море. Устье лежит на 28 м ниже уровня океана. Общее падение — 256 м. Волга принимает около 200 притоков. Левые притоки многочисленнее и многоводнее правых. Исток Волги — ключ у деревни Волго-Верховье в Тверской области. В верхнем течении, в пределах Валдайской возвышенности Волга проходит через небольшие озёра — Верхит, Стерж, Вселуг, Пено и Волго. В истоке из озера Волго ещё в 1843 была сооружена плотина (Верхневолжский бейшлот) для регулирования стока воды и поддержания судоходных глубин в межень. В нижнем течении, после впадения Камы, Волга становится могучей рекой. Она протекает здесь вдоль Приволжской возвышенности. Около Тольятти, выше Самарской Луки, которую образует Волга, огибая Жигулёвские горы, сооружена плотина Волжской ГЭС им. В. И. Ленина; выше плотины простирается Куйбышевское водохранилище. Основное питание Волги осуществляется снеговыми (60 % годового стока), грунтовыми (30 %) и дождевыми (10 %) водами. 1. Какая информация является для вас неожиданной? 2. Что для тебя стало новым? 3. Выбери основную мысль текста. 4. Какая фраза является главной? 5. Полную ли вы получили информацию? 6. А где можно ее узнать? (Карта атласа). Работа с контурными картами. Определите крупнейшие притоки Волги. Подпишите их на контурной карте. Укажите треугольником место, где мы живем. Вывод: Мы живем на берегу реки Волги, самой длинной и полноводной реки нашей области. Физкультминутка. Ребята, как образуется большая река? ( Из ручейков. Дети встают в колонну, берутся за руки и «текут».) Речка течет на запад, поворачивает на юг. И вот река попадает в озеро. ( Идут по кругу.) А из озера вытекают ручейки. ( Дети колоннами идут к своему месту.) Ручейки, впадающие в реку, питают ее. Она становится шире, полноводнее. Какие речушки впадают в Волгу в нашей местности? (Ответы детей.) Реки, которые впадают в Волгу и достигают длины до 100 метров, называются малыми. Нужны ли малые реки в природе? Ученик: Мимо разных дворов и крылечек, Где-то рядышком и вдалеке, Вьется множество маленьких речек, Чтобы слиться в огромной реке. Вьются речки, сливаясь в колечки, Путь-дорога у них нелегка… Если высохнут малые речки, Обмелеет большая река. ( В.Орлов.) - Какова роль малых рек в природе? Ответьте словами стихотворения. Вывод: Благодаря малым рекам существуют крупнейшие реки страны и мира. Качество малых рек определяет чистоту и полноводность больших рек. Поработаем самостоятельно. Прочитай стихотворение и выполни задание. Плачет малая речонка. Одолел речонку страх. Стала тонкой-тонкой. Обмелела на глазах. ( В. Викторов.) Учитель: Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? На контурных картах цветом укажите состояние нашей реки по наблюдениям во время экскурсий. Голубой цвет — река не загрязнена. Синий цвет — река загрязнена мусором. Фиолетовый цвет — очень сильно загрязнена. - Почему вы так оценили состояние нашей реки? Кто в этом виноват? Ответьте строками стихотворений ( Дети читают стих. С. Михалкова). Мы приехали на реку воскресенье провести, А свободного местечка возле речки не найти. Тут сидят и там сидят, загорают и едят, Отдыхают, как хотят, сотни взрослых и ребят. Мы по бережку прошли и поляночку нашли, Но на солнечной полянке тут и там пустые банки И, как будто бы назло, даже битое стекло. Мы по бережку прошли, место новое нашли, Но и здесь до нас сидели: тоже пили, тоже ели, Жгли костер, бумагу жгли, насорили и ушли. Мы прошли, конечно, мимо. - Эй, ребята, - крикнул Дима,- Вот местечко хоть куда! Родниковая вода, Чудный вид, прекрасный пляж. Распаковывай багаж! Мы купались, загорали, жгли костер, в футбол играли, Веселились, как могли: пили квас, конфеты ели, Хороводом песни пели. Отдохнули и ушли. И остались на полянке у потухшего костра: Две разбитых нами склянки, две размокшие баранки, Словом, мусора гора. Мы приехали на реку понедельник провести, Только чистого местечка возле речки не найти. Учитель: 1. Какие выводы для себя следует сделать из этого стихотворения? 2. Как бы вы поступили, если бы это были ваши одноклассники? 3. Какие еще источники загрязняют нашу реку? 4. Составление схемы ( учитель устанавливает рисунки с факторами загрязнения: мытье машин и велосипедов, мусор в реке и завалы в русле, выпас скота, кострище, рубка кустарников и деревьев возле берега.) Как помочь нашей речке? Придумайте три дела, которые помогут реке: 1. __________. 2. ____________ . 3. _________ . Школьники читают ответы. Учитель прикрепляет на доску схему. Так нельзя: • не бросайте мусор; • не убивайте лягушек; • не мойте машины в реке. А так можно: * мойте машины подальше от берега; * сажайте деревья; * разводите костры на старых кострищах. Какие важные дела вы выбрали для себя: • уберем мусор; • расчистим русло от завалов; • кострища закроем дерном; • посадим деревья. - Нарисуйте, какой условный знак вы бы установили на берегу реки. - Не бросайте в речку мусор и разный хлам! - Какие выводы вы сделали для себя по этой теме урока? Водоёмы должны быть чистыми! В водоёмы не должны попадать сточные воды заводов, ферм, удобрения и ядохимикаты с полей, бензин и смазочное масло, различный мусор. Школьники могут оказать большую помощь взрослым в охране водоёмов: следить за чистотой воды, расчищать родники и ручьи, оберегать растения и животных. 4. Подведение итогов. Рефлексия. Учитель: Капелька, убедили тебя ребята в том, что они много знают о реке и умеют ее беречь? Сейчас мы об этом узнаем. Закрась капельку на схеме-карте таким цветом, который соответствует твоему настроению, умению, с которым ты работал на уроке. * Я с удовольствием помогу своей речке. (Голубой цвет). * Я затрудняюсь сказать, как помочь речке. (Синий цвет). * Я не знаю, как помогу своей речке. ( Фиолетовый цвет). Молодцы, ребята, вы активно, вдумчиво работали на уроке. И я думаю, что вы будете беречь природу родного края. 5. Домашнее задание. - А что бы вам хотелось сделать дома? ( Написать заметку о реке, нарисовать и установить условные знаки на месте прибрежных свалок…) Подумайте себе домашнее задание и выполните его. Список используемой литературы 1). Учебник А.А Плешаков «Мир вокруг нас» 1 часть, 3 класс Москва « Просвещение» 2009 г. 2). Поурочные разработки О.И . Дмитриева , Т. В. Максимова по окружающему миру З класс Москва «Вако» 2009 г. 3). Азбука природы Виттория Герман 2005 г. Используемые материалы: 1. Почему воду нужно беречь и охранять. Разработка урока. http://www.koipkro.kostroma.ru/Krasnoe/Chap/DorLib1/Урок%20по%20курсу%20 2. Берегите воду. Урок с иллюстрациями http://www.greenwrld.narod.ru/lud 1.html. 3. Всё о воде. http://www.rodnikovaya voda.ru/stateiki/vse-o-vode.html Тэги:беречь природу, схема, круговорот воды в природе, загрязнение, отходы
