link3668 link3669 link3670 link3671 link3672 link3673 link3674 link3675 link3676 link3677 link3678 link3679 link3680 link3681 link3682 link3683 link3684 link3685 link3686 link3687 link3688 link3689 link3690 link3691 link3692 link3693 link3694 link3695 link3696 link3697 link3698 link3699 link3700 link3701 link3702 link3703 link3704 link3705 link3706 link3707 link3708 link3709 link3710 link3711 link3712 link3713 link3714 link3715 link3716 link3717 link3718 link3719 link3720 link3721 link3722 link3723 link3724 link3725 link3726 link3727 link3728 link3729 link3730 link3731 link3732 link3733 link3734 link3735 link3736 link3737 link3738 link3739 link3740 link3741 link3742 link3743 link3744 link3745 link3746 link3747 link3748 link3749 link3750 link3751 link3752 link3753 link3754 link3755 link3756 link3757 link3758 link3759 link3760 link3761 link3762 link3763 link3764 link3765 link3766 link3767 link3768 link3769 link3770 link3771 link3772 link3773 link3774 link3775 link3776 link3777 link3778 link3779 link3780 link3781 link3782 link3783 link3784 link3785 link3786 link3787 link3788 link3789 link3790 link3791 link3792 link3793 link3794 link3795 link3796 link3797 link3798
Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:
Регион:не указан
«РОЛЬ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ»

Казахстан, город Алматы

Средняя школа №117

Учитель математики

Сейитова Бахтинур Нурвяговна

«РОЛЬ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ»

Становление форм организации обучения происходило вместе с развитием человеческого общества. По-видимому, самой древней формой организации учебного процесса было индивидуальное обучение. Следующим этапом стал индивидуально-групповой способ обучения. К началу XVII в. эти формы организации учебного процесса уже не отвечали потребностям общества. Появились первые зачатки группового обучения, которое стало основою классно-урочной системы. Разработку и утверждение классно-урочной системы приписывают Я.А.Коменскому.

Урок — творчество учителя. Даже проведенный по одной и той же теме, с использованием одних и тех же технологий, урок получается разный. Любой урок должен иметь конкретную цель. Поэтому в современной дидактике существует следующая классификация типов уроков.

Классификация типов уроков

- изучение нового материала;

- формирование и совершенствование умений и навыков;

- закрепление и использование знаний, умений, навыков;

- обучение и систематизация знаний;

- контроль и коррекция знаний, умений, навыков;

- комбинированный урок.

Сначала определяю, что планирую сделать на уроке, а потом — как и каким способами. Структура урока определяет цель и содержание изучаемого материала и не может строиться стихийно.

Дать каждому глубокие и прочные знания — задача, требующая совершенствования знаний учителя и серьезного продумывания всех элементов учебного процесса. Все усилия учителя, однако, могут оказаться бесплодными, если первым помощником в решении этого вопроса не будет сам ученик.

Основной стимул учения — интерес к знаниям, он должен систематически развиваться у каждого ученика (см. слайд 3). Одним из важнейших факторов в методике обучения математики следует выдвинуть всемерное развитие у учащихся познавательного интереса, как к изучаемому материалу в частности, так и к изучению математики в целом. Причем, методика обучения ставить своей целью активизацию мыслительной деятельности каждого ученика. Главная задача — разбудить мышление ученика, его познавательную активность, умение добывать знания самому. Каким же образом строить обучение математике, чтобы обеспечить большую активизацию мыслительной деятельности ученика?

Много лет проработав в школе, я считаю, что для того, чтобы учащиеся усваивали знания по предмету, надо помогать им «учиться учить». В процессе работы над темой « Активизация познавательной деятельности учащихся через интерактивные формы и методы обучения на уроках математики» появились рекомендации учащимся: «Как готовить домашние задания?» , «Как работать с учебником?», «Прием усвоения теорем». Они помогают учащимся экономить время, а главное — ценить его.

Логика развития современной цивилизации ставит перед образованием задачи, для выполнения которых необходимо формулировать новые концептуальные идеи обучения, которые органично объединяют элементы традиционные и инновационные.

В педагогике различают несколько моделей обучения:

1) пассивная — ученик выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит);

2) активная — ученик выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания).

3) интерактивная — inter (взаимный), act (действовать).

Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения (см. слайд 4).

Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Это учит гуманному, демократическому подходу к модели.

Интерактивные технологии обучения — это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющем, основанным на взаимодействии всех его участников процесса обучающего познания (см. слайд 5).

Технологии интерактивного обучения

1. Работа в парах

2. Ротационные (сменные) тройки

3. Карусель

4. Работа в малых группах

5. Аквариум

6. Незаконченное предложение

7. Мозговой штурм

8. Броуновское движение

9. Дерево решений

10. Суд от своего имени

11. Гражданские слушания

12. Ролевая (деловая) игра

13. Метод пресс

14. Займи позицию

15. Дискуссии

16. Дебаты

Технологий интерактивного обучения существует огромное количество. Каждый учитель может самостоятельно придумать новые формы работы с классом. Я использую на уроках работу в парах, когда ученики учатся задавать друг другу вопросы и отвечать на них; дерево решений - класс делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве» (тетрадь), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи. Использую и такую форму интеракции, как, «займи позицию». Зачитывается какое-нибудь утверждение, и ученики должны отвечая «да» или «нет», объяснить свою позицию.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

На сегодня это небольшая проблема. Дети перестали говорить, так как большинство учащихся высмеивают ответы. Приветствуется среди них, в лучшем случае, односложный ответ.

Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения учащиеся должны учиться критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках стараюсь организовать индивидуальную, парную и групповую работу.

Развитие индивидуальности каждого школьника и воспитание его личности происходит в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом. Зачастую такое общение не приносит пользы, так как надо отвечать за свои действия, слава, менять свои взгляды на жизнь.

Под технологией интерактивного обучения (ТИО) мы понимаем систему способов организации взаимодействия педагога и учащихся в форме учебных игр, гарантирующую педагогически эффективное познавательное общение, в результате которого создаются условия для переживания учащимися ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер.

Современный учитель, идя на урок, прежде всего обеспокоен не тем, как подать готовые знания, а как организовать познавательную деятельность учащихся. В этом, как говорится, «гвоздь вопроса» повышения качества образования, качества знаний.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности