ПРОГРАММА

дополнительного образования детей художественно-эстетического направления

«Очумелые ручки»

Составила: педагог дополнительного образования

Абдулхаликова Е.В.

Пояснительная записка

Данная программа является модульной и разработана на основе примерной программы О.А. Кожиной «Декоративно-прикладное искусство».

Декоративно-прикладная деятельность занимает особое место в развитии и воспитании детей. Содействуя развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, колористического восприятия, она способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит вклад в процесс формирования эстетической культуры ребёнка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами.

Данная программа позволяет решать не только собственно обучающие задачи, но и создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Также через занятия изобразительным творчеством появляются реальные возможности решать психологические проблемы детей, возникающие у многих в семье и школе. Для формирования мировоззрения детей особенно важно знакомство с народным, декоративным искусством, которое наиболее полно хранит и передаёт новым поколениям национальные традиции, выработанные народом формы эстетического отношения к миру.

Образный язык декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма в декоративном искусстве часто имеют символичное значение. Педагогические задачи – разбудить в каждом ребёнке стремление к художественному самовыражению и творчеству, добиться того, чтобы работа вызывала чувство радости и удовлетворения. Это касается всех обучающихся, ведь в кружок принимаются дети с разной степенью одарённости и различным уровнем базовой подготовки, что обязывает педагога учитывать индивидуальные особенности детей, обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Актуальность программы.

При реализации данной программы дети приобщаются к поисковой работе и умении использовать её в своём творчестве. А актуальность заложена в реализации основной цели преподавания декоративно-прикладного искусства, формирование внутреннего мира человека, эмоциональной отзывчивости, приобщение к ценностям и традициям народной культуры, а также модульности программы, которая гарантирует четкость, глубину, последовательность изучения материала и отслеживания результатов полученных знаний.

Цель и задачи программы:

Цель: Создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.

Задачи:

Обучающие:

• Знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства;
• Формировать образное, пространственное мышление, выразить свою мысль;
• Совершенствовать умения и навыки работы нужными инструментами и приспособлениями.

Развивающие:

• Развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству;
• Формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности;
• Развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях.

Воспитательные:

• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;
• Воспитывать внимательность, аккуратность, целеустремлённость, самодисциплину;
• Прививать навыки работы в группе, поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

Характеристика образовательного процесса:

Программа кружка «Очумелые ручки» рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю

Данная программа состоит из 5 модулей:

Модуль№1: Вводное занятие.

Модуль№2: Изготовление топиарий.

Модуль№3: Изготовление фигурок из ниток.

Модуль№4: Пейп - арт.

Модуль№5: Итоговое занятие.

Характеристика программы.

Тип: модульная.

По цели обучения: развивающая творческие способности.

По уровню освоению: начально-средний уровень.

По характеру деятельности: обучающая.

По форме организации: групповая и индивидуальная.

По возрастным особенностям воспитанников: дети 7- 10 лет.

По контингенту воспитанников: обучающиеся 1-4 классов.

Срок реализации: 1год, 2 часа в неделю.

Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа.

Процесс творчества принято рассматривать как процесс взаимодействия людей. В контексте данной темы актуальна междисциплинарная трактовка понятия творчества как процесса, обладающего определенной спецификой и приводящего к созданию объективно или субъективно нового в материальной и духовной сферах. Важную роль в развитии психических процессов детей играет младший школьный возраст и одним из значимых и актуальных занятий в данном возрасте являются декоративно-прикладная деятельность и творчество. Декоративно-прикладная деятельность является очень интересным, полезным и в тоже время сложным видом деятельности. На современном этапе в российской системе образования идут бурные изменения: вводятся новые системы и технологии обучения. В связи с этим стала особенно актуальной тема творчества детей младшего школьного возраста. Организация декоративно-прикладной деятельности обучения с учетом психологических особенностей детей может служить мощным фактором улучшения социальной адаптации и психического развития личности, являться резервом повышения продуктивности обучения. Учитывая возрастные особенности младших школьников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для детей младшего школьного возраста, при работе в кружке уместно использовать различные техники, от изготовления из бумаги и салфеток, до использования дополнительных материалов (природных, искусственных). Декоративно-прикладная деятельность в детстве — это активное развитие воображения, фантазии. «Творческое воображение деятельно, всегда стремится воплотиться в реальные дела: картины, стихи, машины — во всё новое, необходимое людям. Оно основа творчества, поэтому никогда не бывает бесплодным» - считает Ю. А. Полуянов, кандидат психологических наук. Занятия декоративно-прикладной деятельностью и творчеством, также обеспечат процесс развития большинства гармонично участвующих в данных процессах психических функций (здесь имеются в виду функции восприятия, воображения, гибкости мышления и др.)

Принципы обучения и воспитания

1. Принцип гармонизации личности и среды– ориентации на максимальную самореализацию личности.
2. Принцип гумманизации– обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания.
3. Принцип сознательности– предусматривает заинтересованное, а не механическое усвоение детьми необходимых знаний и умений.
4. Принцип доступности– выражается в соответствии учебного материала возрастным и психологическим особенностям детей в создании адекватной педагогической среды.
5. Принцип наглядности– выражается в том, что у ребенка более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представления.
6. Принцип комплексности, системности и последовательности– обязывает строить процесс обучения таким образом, чтобы учебная деятельность связывалась со всеми сторонами воспитательной работы, а овладение новыми знаниями, умениями и навыками опиралось на то, что уже усвоено.
7. Принцип взаимодействия на нескольких уровнях,а именно:

взаимоотношения между взрослыми и ребенком в процессе занятий;- взаимодействие детей как партнеров по творческой деятельности;

сенсорное взаимодействие ребенка с материалом;

на уровне содержания курса: взаимодействие всех тем, входящих в структуру программы;

на уровне содержания занятия: любая тема раскрывается через взаимодействие персонажа, в котором он существует, а значит

действует.

Формы и методы организации образовательного процесса:

методы	формы
словесный	разъяснение, объяснение, беседа, рассказ
наглядный	иллюстрация, демонстрация, показ
репродуктивный	повторение, закрепление, обобщение
стимулирования	поощрения, замечания, конкурс
формирование поведения	упражнение, тренировка, самоуправление
формирование чувств	одобрение, похвала, порицание, контроль
преподавания	информационно-сообщающий, объяснительный, практический, побуждающий
учения	исполнительный, продуктивно - практический

Учебно-тематический план:

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
			Теоретические	Практические
1	Вводное занятие	2	2	-
2	Изготовление топиарий	32	6	26
3	Изготовление поделок из помпонов	10	2	8
4	Пейп-арт	22	4	18
5	Итоговое занятие	2	-		2
	Всего	68	14		54

Отслеживание результатов реализации программы:

№ п/п	Фамилия, Имя	Критерии:
		Овладение знаниями, умениями, навыками.			Самостоятельность, внимание.
		высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
1
2
3

Отслеживание результатов проводится по трехбалльной системе:

Высокий — 3 балла, средний - 2 балла, низкий- 1 балл.

Содержание блоков:

1 блок: Вводное занятие, 2ч.

Знакомство с правилами кружка, цели и задачи, план работы на год, техника безопасности, организация рабочего места, назначение инструментов, приспособлений и материалов, используемых в работе.

2 блок: Изготовление топиарий, 32 ч.

Топиарии называют деревьями счастья. Ещё с давних времён считалось, что шар — символ солнца, созидательного единства, образ бесконечности, который предполагает постоянное движение по кругу. Топиарий — это не имитация какого-либо дерева в природе, а фантазийно - сказочное деревце, декоративная авторская работа, в которой крона может приобретать самые разнообразные формы (шар, сердце, конус).

Теория: Материалы и инструменты для работы (основания для дерева, гипс, клеевой пистолет, различные предметы декора, газеты, нити, шпажки или палочки, ножницы, шило, природный материал.)

Практика: Изготовление топиарий из природного материала, из шишек, цветной бумаги, из салфеток, из искусственных цветов, из ткани, из лент, из пряжи, их бисера и бусин).

3 блок: Изготовление поделок из помпонов, 10 ч.

Помпон очень интересный декорирующий элемент. Им можно декорировать шапочки, шарфы, сумочки, шнурки для волос, тем самым придавая изделиям интересный вид. В последнее время всё популярнее становятся поделки из помпонов. Игрушки из них получаются милые, тёплые, уютные. Такие изделия называют «маурисы» и «флорисы».

Теория: Материалы и инструменты для работы (ножницы, пинцет, кусачки, шило, булавки, иглы, пластмассовые вилки, клей, линейка, нити).

Практика: Изготовление игрушек из помпонов.

4 блок: Пейп-арт, 22ч.

Пейп - арт уникальное искусство работы с бумажными салфетками, которое позволяет преображать практически любые вещи быта: изделия из стекла и дерева, до неузнаваемости, при этом, главный плюс - с помощью его можно сымитировать различные эффекты, к примеру резьбу из дерева или чеканку по металлу.

Теория: Материалы и инструменты для работы (ножницы, кисти, клей ПВА, акриловые краски, салфетки, полотенце, различные предметы декора)

5 блок: Итоговое занятие, 2 часа.

Подведение итогов за год, диагностика по итогам года, выставка творческих работ, оформление портфолио, создание презентации.

Предполагаемые метапредметные результаты освоения программы

Личностные универсальные учебные действия:

-осознание своих творческих возможностей;

-проявления познавательных мотивов;

-развитие чувства прекрасного и эстетического чувства;

-развитие Я - концепции и самооценки личности;

-развитие толерантности, доброжелательности, позитивного отношения к жизни;

-формирование моральных норм и самооценки.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-планирование совместно с педагогом своих действий в соответствии с поставленной задачей;

-принятие и сохранение учебной задачи;

-осуществление итогового и пошагового контроля по результату;

-различие способа и результата действия;

-адекватное принятие словесной оценки педагога;

-формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

Познавательные универсальные учебные действия:

-осуществление поиска и выделение конкретной информации с помощью педагога;

-построение речевых высказываний в устной форме;

-включение в творческую деятельность под руководством педагога.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-формулирование собственного мнения и позиции;

-формулировка вопросов;

-допуск возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

-компромисс и поиск путей, приводящих к общему решению.

Ожидаемые результаты реализации программы

Изучение теоретических тем и выполнение практических заданий предполагает приобретение:

• знаний по декоративно-прикладному искусству;
• навыков в выполнении различных изделий.

В конце учебного года учащиеся будут знать:

• правила техники безопасности;
• основы композиции и принципы построения орнамента;
• основы цветоведения;
• основные техники выполнения работ;
• последовательность выполнения изделий в разных техниках;
• правила подготовки и виды материалов, используемых для работы.

Они также будут уметь:

• гармонично сочетать цвета при выполнении изделий;
• правильно пользоваться ножницами, иглами и булавками;
• четко выполнять основные приёмы работы в разных техниках;
• свободно пользоваться схемами;
• выполнять отдельные элементы и сборку изделия;
• изготавливать творческие работы на основе изученных приёмов;
• составлять композиции;
• оформлять работу (сделать законченное изделие с применением кожи, замши, картона и других материалов).

Материально- техническое обеспечение:

Занятие проводится в помещении, отвечающем санитарно-гигиеническим требованиям (Сухое, тёплое, проветриваемое, просторное, с хорошим естественным и искусственным освещением). В помещении имеется паспорт учебного кабинета. В кабинете имеется библиотека по прикладному творчеству и по методике преподавания прикладных видов творчества.

Материалы:

- бумага белая и цветная для оргтехники, двухцветная, цветная, рулон обоев, газетная и салфеточная бумага;

- акриловые и гуашевые краски;

-разноцветная пряжа, шелковые и нейлоновые нити;

-горшочек для цветов, пенопластовые шары для топиарий, элементы декора;

Инструменты и приспособления:

- ножницы, резак, шило, линейка, фигурная линейка;

- клей — карандаш, ПВА, клей, кисти для клея, кисти тонкие, кисти широкие

Список литературы

1. Знаете ли вы своего ученика. Пособие для педагогов. - М., 1996.
2. Каменева Е. Какого цвета радуга. - М.: Детская литература, 1984.
3. Куликова Л.Г., Короткова Л.Ю. Поделки из пряжи: букеты, панно, бутоньерки. — М.: Издательский Дом МСП, 2005.
4. Латохина Л.И. Творим здоровье души и тела. — СПб.: Шк.комплект, 1997;
5. Маерова К., Дубинская М. Русское народное прикладное искусство. - М., 1990;
6. Маркман Л.А. Салфеточная фантазия. /Издатель И.В.Балабанов. - М., 1999;
7. Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - М.: Педагогика, 1991.
8. Рожков С. Берегиня. Опыт мастеров. - М., 1993г;
9. Афонькин С.Ю., Страна пальчиковых игр. — СПб.: «Кристалл», 1998.