Сваргина Инна Сергеевна
Должность:Учитель истории
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Ростов-на-Дону
01.02.2019
0
1 578
2 Свойства почвы | КСП по естествознанию 3 класс

Рездел 

Школа: 

Дата:

Имя учителя: 

КЛАСС: 3

Количество присутствующих: 

отсутствующих:

 

Тема урока

Свойства почвы

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока

 

Цели урока

Познакомить учащихся с составом, свойствами почвы, её ролью в жизни экосистемы.  

Критерий оценивание

Сформированы представления о почве, ее составе и свойствах. Узнали понятие “почва”, состав почвы и ее главное отличие от горных пород – плодородием

Языковые цели

Учащиеся могут:

-описывать и сделать вывод  значение дыхания в живых организмах

Специальная предметная лексика и терминология: 

вода, перегной, воздух, глина, песок, минеральные соли

мышцы.

Полезное(-ые) устойчивое(-ые) выражение(-я)
для диалога/записи: 

Почва – это верхний плодородный слой земли

Чернозём – богатая перегноем почва

Плодородие –способность почвы обеспечивать растения питательными веществами

Почвоведы, агрономы 

Предварительные знания

Учащиеся должны:

Знать, что дыхание является особенностью живых организмов (6 класс)

Определение дыхания как химической реакции, протекающей в клетках, которые выделяют энергию из глюкозы (6 класс)

Знать, как дыхание воздействует на состав газов во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе (6 класс)

 

 

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-10

Озвучить цели урока

(К) Учащиеся предлагается блиц-опрос (верно/неверно) о почве

Что такое почва?

Что входит в состав почвы?

Источником чего является почва для растений и животных?

Кто обитает в почве?

Какова роль животных, которые обитают в почве?

Чем они становятся, погибая в почве?

Какие мельчайшие организмы обитают в почве?

Что такое минеральные соли?

 

Анкета (вопросы-ответы)

Середина урока

 

10-25 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25-35мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

35-40 мин

 

 

 

 

 

 

 

Выполнить практическое задание, сделайте выводы. Приготовьтесь к защите своих выводов

Опыт 1 группы

1.     Возьмите горшок с почвой

2.     Налейте туда немного воды

3.     Держите горшок над пустым стаканом.

Что вы наблюдаете?

Ответ: мы взяли горшок с почвой и налили в него немного воды. Снизу в пустой стакан _____________. Мы сделали вывод, что почва_____________________воду

.Опыт 2 группы.

1.     Возьмите стакан с водой.

2.     Добавьте туда почвы.

3.     Размешайте стеклянной палочкой. Подождите немного и посмотри на дно. Что наблюдаете?

Ответ: в стакан с водой мы добавили почвы и размешали стеклянной палочкой. Мы заметили, что ____________. На дно выпал осадок. Это ___________, поверх которого высплыли частички_______________________. Значит, в почве есть ______________.

(ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно,чистая питьевая вода очищенная, песок, глина, останки живых организмов, всплыл мусор)

 

Опыт 3 группы.

1.     Возьмите стакан с водой. Бросьте туда комочек почвы. Что наблюдаете?

Ответ: мы взяли стакан с водой и бросили туда комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят___________________. Значит в поче есть________________.

(ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, останки живых организмов, мусор)

гр:

Опыт 4 группы.

1.     Возьмите фильтрованную бумагу

2.     Насыпьте на неё немного почвы.

3.     Плотно придавите её к бумаге вторым листом.

4.     Стряхните почву обратно в стакан.

5.     Что вы наблюдаете?

Ответ: мы взяли, салфетку насыпали на неё немного почвы. Потом придавили её к бумаге. На бумаге осталось __________. Это__________. Она появилась из почвы. Значит в почве есть _________.

 

Ответы на вопрос учителя

 

-Лимон, тщательно вымытый и насухо вытертый.

-Два кусочка медной изолированной; проволоки примерно 0,2-0,5 мм толщиной и длиной 10 см;

-Стальную скрепку для бумаги;

-Лампочку от карманного фонарика.


 

 

Конец урока

40-45мин

Рефлексия «Синквейн» 
• Назовите тему урока одним словом 
• Назовите 2 прилагательных, которые характеризуют тему. 
• Назовите 3 действия, которые можно выполнять с темой. 
• Выразите в одном предложении свое впечатление о теме урока 
• Как иначе можно назвать тему

 

 

(К)После этого учащиеся  обьединяет всех идеи, чтобы сформулировать определение дыхание

 

Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Все учащиеся будут: знать значение дыхания

Большинство учащихся будут: Будеть различать типов дыхании

Некоторые учащиеся: писать словесные уравнения типов дыхания

Создание презентаций PowerPoint

Физика-биология

Прививать ученикам мысль о том, что потребность в дыхании является одной из основных и общих признаков живой природы.

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился (лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии (размышления над уроком). Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.  

 

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: 

2: 

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: 

2:

Что я узнала за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

скачать dle 12.1


Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

Яндекс.Метрика

    Персональные сообщения