link10080 link10081 link10082 link10083 link10084 link10085 link10086 link10087 link10088 link10089 link10090 link10091 link10092 link10093 link10094 link10095 link10096 link10097 link10098 link10099 link10100 link10101 link10102 link10103 link10104 link10105 link10106 link10107 link10108 link10109 link10110 link10111 link10112 link10113 link10114 link10115 link10116 link10117 link10118 link10119 link10120 link10121 link10122 link10123 link10124 link10125 link10126 link10127 link10128 link10129 link10130 link10131 link10132 link10133 link10134 link10135 link10136 link10137 link10138 link10139 link10140 link10141 link10142 link10143 link10144 link10145 link10146 link10147 link10148 link10149 link10150 link10151 link10152 link10153 link10154 link10155 link10156 link10157 link10158 link10159 link10160 link10161 link10162 link10163 link10164 link10165 link10166 link10167 link10168 link10169 link10170 link10171 link10172 link10173 link10174 link10175 link10176 link10177 link10178 link10179 link10180 link10181 link10182 link10183 link10184 link10185 link10186 link10187 link10188 link10189 link10190 link10191 link10192 link10193 link10194 link10195 link10196 link10197 link10198 link10199 link10200 link10201 link10202 link10203 link10204 link10205
Сваргина Инна Сергеевна
Должность:Учитель истории
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Ростов-на-Дону
Свойства почвы | КСП по естествознанию 3 класс

Рездел

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 3

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Свойства почвы

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока

Цели урока

Познакомить учащихся с составом, свойствами почвы, её ролью в жизни экосистемы.

Критерий оценивание

Сформированы представления о почве, ее составе и свойствах. Узнали понятие “почва”, состав почвы и ее главное отличие от горных пород — плодородием

Языковые цели

Учащиеся могут:

-описывать и сделать вывод значение дыхания в живых организмах

Специальная предметная лексика и терминология:

вода, перегной, воздух, глина, песок, минеральные соли

мышцы.

Полезное(-ые) устойчивое(-ые) выражение(-я)
для диалога/записи:

Почва — это верхний плодородный слой земли

Чернозём — богатая перегноем почва

Плодородие –способность почвы обеспечивать растения питательными веществами

Почвоведы, агрономы

Предварительные знания

Учащиеся должны:

Знать, что дыхание является особенностью живых организмов (6 класс)

Определение дыхания как химической реакции, протекающей в клетках, которые выделяют энергию из глюкозы (6 класс)

Знать, как дыхание воздействует на состав газов во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе (6 класс)

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-10

Озвучить цели урока

(К) Учащиеся предлагается блиц-опрос (верно/неверно) о почве

Что такое почва?

Что входит в состав почвы?

Источником чего является почва для растений и животных?

Кто обитает в почве?

Какова роль животных, которые обитают в почве?

Чем они становятся, погибая в почве?

Какие мельчайшие организмы обитают в почве?

Что такое минеральные соли?

Анкета (вопросы-ответы)

Середина урока

10-25 мин

25-35мин

35-40 мин

Выполнить практическое задание, сделайте выводы. Приготовьтесь к защите своих выводов

Опыт 1 группы

1. Возьмите горшок с почвой

2. Налейте туда немного воды

3. Держите горшок над пустым стаканом.

Что вы наблюдаете?

Ответ: мы взяли горшок с почвой и налили в него немного воды. Снизу в пустой стакан _____________. Мы сделали вывод, что почва_____________________воду

.Опыт 2 группы.

1. Возьмите стакан с водой.

2. Добавьте туда почвы.

3. Размешайте стеклянной палочкой. Подождите немного и посмотри на дно. Что наблюдаете?

Ответ: в стакан с водой мы добавили почвы и размешали стеклянной палочкой. Мы заметили, что ____________. На дно выпал осадок. Это ___________, поверх которого высплыли частички_______________________. Значит, в почве есть ______________.

(ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно,чистая питьевая вода очищенная, песок, глина, останки живых организмов, всплыл мусор)

Опыт 3 группы.

1. Возьмите стакан с водой. Бросьте туда комочек почвы. Что наблюдаете?

Ответ: мы взяли стакан с водой и бросили туда комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят___________________. Значит в поче есть________________.

(ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, останки живых организмов, мусор)

гр:

Опыт 4 группы.

1. Возьмите фильтрованную бумагу

2. Насыпьте на неё немного почвы.

3. Плотно придавите её к бумаге вторым листом.

4. Стряхните почву обратно в стакан.

5. Что вы наблюдаете?

Ответ: мы взяли, салфетку насыпали на неё немного почвы. Потом придавили её к бумаге. На бумаге осталось __________. Это__________. Она появилась из почвы. Значит в почве есть _________.

Ответы на вопрос учителя

-Лимон, тщательно вымытый и насухо вытертый.

-Два кусочка медной изолированной; проволоки примерно 0,2-0,5 мм толщиной и длиной 10 см;

-Стальную скрепку для бумаги;

-Лампочку от карманного фонарика.


Конец урока

40-45мин

Рефлексия «Синквейн»
• Назовите тему урока одним словом
• Назовите 2 прилагательных, которые характеризуют тему.
• Назовите 3 действия, которые можно выполнять с темой.
• Выразите в одном предложении свое впечатление о теме урока
• Как иначе можно назвать тему

(К)После этого учащиеся обьединяет всех идеи, чтобы сформулировать определение дыхание

Дополнительная информация

Дифференциация — как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание — как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Все учащиеся будут: знать значение дыхания

Большинство учащихся будут: Будеть различать типов дыхании

Некоторые учащиеся: писать словесные уравнения типов дыхания

Создание презентаций PowerPoint

Физика-биология

Прививать ученикам мысль о том, что потребность в дыхании является одной из основных и общих признаков живой природы.

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился (лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии (размышления над уроком). Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнала за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности