Краткосрочный план урока №

Раздел

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока:

Основной состав почвы

Тип урока

Урок закрепления знаний

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.4.1.1объяснять свойства Земли

3.4.3.1 объяснять способы взаимодействия оболочек Земли

Цели урока

Все учащиеся смогут:

представления о почве и ее образовании, о составе и свойствах Большинство учащихся будут уметь:

выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес;

Некоторые учащиеся смогут:

Объяснить от чего зависит распределение тепла и света на Земле

Критерии оценивание:

Выявить основные свойства почвы.

В процессе опытов установять состав почвы.

Узнает об образовании почвы.

;-

Языковые цели:

Языковая цель обучения:

Учащиеся будут: называть характерные· особенности формы Земли; рассуждать о роли· астрономии в изучении космоса; называть· характерные особенности формы Земли; рассуждать о· необходимости ценить время, как важный человеческий ресурс

Предметная лексика и терминология:

Включают следующие термины и словосочетания: планета, Земля, шар, ось,· полюса; астрономия, наука, астроном,· звезды, галактика, созвездия, история развития астрономии, как науки; планета, Земля, шар, ось,· полюса; время, распорядок дня,· много, мало, все успеть, ценить время

Серия полезных фраз для диалога/письма:

Какую форму имеет планета Земля? Где на глобусе можно найти нашу страну?· Почему температура на Земле зависит от· расстояния до экватора? Я хочу быть астрономом, потому что…· Астрономия - это интересная наука, так· как… Меня манят звезды, потому что…· Какую форму имеет планета Земля?· Где на глобусе можно найти нашу страну?· Почему температура на Земле зависит от· расстояния до экватора? Что такое время?· Где в жизни нам необходимо следить за· временем? Июль 2016г. 40 Что обозначает пословица «Делу - время,· а потехе — час»? Каково значение времени в жизни человека?.

Привитие ценностей:

Академическая честность, взаимопомощь, сотрудничество

Межпредметные связи:

Биология и математика

Навыки использования ИКТ:

Навыки применения интерактивной доски

Предварительные знания:

Повторить предыдущие термины на английском языке: optical telescope, radio telescope, space telescope, space satellite, cosmonaut;

Связать исследования космического пространства с исследованиями планеты - Земля

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5

мин

• фиксация отсутствующих;
• проверка внешнего состояния классного помещения;
• проверка подготовленности учащихся к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид);
• организация внимания.

Опрос домашнего задания: «Сообщения о космонавтах РК»;

Повторить термины на английском языке, изученные на прошлом уроке

1. Что такое почва?
2. Как образуется почва?
3. Кто участвует в образовании почвы?
4. Какое основное свойство почвы?
5. Где образуется почва?
6. Где на Земле нет почвы?
7. Что входит в состав почвы?
8. Почему почву называют кормилицей?
9. Что растения получают из почвы?
10. Что произойдет, если исчезнет почва?
11. Почему почвы разрушаются?
12. Чего боится почва?
13. Почва — это живое?

)

Цель нашего сегодняшнего урока сформировать представления о шарообразности Земли, движении планет вокруг Солнца. Сформировать представления о смене дня и ночи, а также времен года на Земле.

Карточки,

Слайд

6

Постановка цели урока / 2 мин

1-4

Середина урока

40 мин

II. Актуализация опорных знаний/ 5 мин

Данный этап урока проходит в виде беседы:

Учитель задает вопросы ученикам по данной теме, основываясь на изученном в прошлом году:

- Давайте отправимся в далёкое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами.)

- В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы. Их обломки были непригодны для жизни растений и животных, но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли выжить в таких условиях, стала появляться почва. Вслед за ней растения и животные.

- Почему гора снова стала молодой?

- Но что такое почва? Как она образуется?

- Давайте найдём ответы на эти вопросы в учебнике и прочитаем стр. 88.

- Что такое почва? (Верхний плодородный слой земли.)

- Что такое перегной? (Самый плодородный слой земли.)

- Какие факторы влияют на образование почвы?

- Мы узнали, как образуется почва. Но что входит в её состав? Перед вами кусочки почвы. Рассмотрите их. Можем ли мы определить это, просто внимательно рассмотрев почву. (Нет. Для того чтобы узнать, что входит в состав почвы,

необходимо проделать опыты.)

2. Исследование состава и свойств почвы (опыты по тетради, задание №85).

Опыт 1.

- Что будете проверять в результате опыта? (Состав почвы.)

Оборудование: стакан, вода, комок почвы.

Ход опыта: положим в стакан с водой комок почвы.

Вывод: в почве есть воздух.

(Учащиеся рисуют пузырьки воздуха, выходящие из комочка почвы.)

- Для чего нужен воздух в почве?

Опыт 2.

Оборудование: стакан, вода, комок почвы.

Ход опыта: размешаем почву в стакане.

Вывод: в почве есть песок, глина.

(Учащиеся рисуют песок на дне стакана и мутную воду.)

Опыт 3.

Оборудование: сковородка, спиртовка, стекло.

Ход опыта: положим на сковородку немного почвы и нагреем ее.

Вывод: в почве есть вода.

(Учащиеся рисуют капельки воды, выпаренной из почвы.)

- Зачем в почве вода?

Опыт 4 (продолжение опыта 3).

Ход опыта: продолжим прокаливать почву.

Вывод: в почве имеются остатки растительных и животных организмов. (Можно определить по запаху.)

Задание 3 группе

1. Какую роль играют растения на нашей планете?

2. Что вы знаете о фотосинтезе?

Задание 6 группе

1.Что такое озоновый слой?

2.Какое значение для жизни на Земле имеет озоновый слой?

Вот мы руки развели,
Какую из особенностей можно считать самой важной?

Дополняет, уточняет ответы учащихся

Выполняют исследование, заполняют карточки.

Каждая группа представляет результаты своих исследований

Рассказы учеников сопровождаются показом образцов природных материалов из коллекции

- Я предлагаю вам провести исследовательскую работу с помощью инструктивной карточки

Название полезного ископаемого __________________________________________

Твердое или жидкое ______________________________________________________

Цвет____________________________________________________________________

Плотное или рыхлое (или пластичное) _______________________________________

Прозрачное или непрозрачное ______________________________________________

Горючее или негорючее ___________________________________________________

Применение (в строительстве, топливо, для получения металлов)________________

- У каждой экспедиции на столе лежит конверт с заданием и всем необходимым материалом. Вам необходимо выполнить задание и заполнить лист — таблицу.

- Ребята, а как вы думаете, есть ли природные ископаемые на территории нашей области?

Конец урока

10 мин

Работа с интерактивной картой:

– Какие современные названия материков вы знаете? Назовите и покажите океаны (работа с картой)

Задание: подпишите материки на современной карте.

– Как будет выглядеть наша планета через 50 млн лет?

/Выслушать гипотезы ребят/

Как определить верную? Чем мы должны пользоваться для подтверждения гипотезы? (Знаниями по теме).

Многие ученые следят за перемещением материков, используя свои знания по этой теме.

Почему? Как вы это определили? (По стрелочкам)

(Африка и Австралия приблизится к Евразии, а Атлантический океан расширяется)
. Применение новых знаний.
Выполним несколько заданий:

А) подпишите названия материков и океанов на к/к (работа в парах)

Б) работа с интерактивной картой «Физическая карта полушарий»:

Какие действия были предприняты людьми для того, чтобы отсоединить материки?

Суэцкий канал (фото, историческая справка),
Панамский канал (фото, историческая справка).

В) Нанесите каналы на карту.

Г) угадайте по контуру материки;

расставьте контуры по мере уменьшения их площади;

Рефлексия

Оценивание по количеству набранных смайликов:

3 смайлика — «5», 2 смайлика — «4»

«ФРАЗЕОЛОГИЗМ» или «ПОСЛОВИЦА»

Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу работу сегодня

Шевелить мозгами

Краем уха

Хлопать ушами

Дифференцирование — каким образов Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учениками?

Оценивание — как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

У более спосбных учащихся есть возможность выступить в качестве консультанта, который в течение урока оказывает

Самооценка, взаимооценка

АктивитиCLIL.«Definition-context». Ученики заполняют пропущенные слова. Индивидуальная работа. Это

Учащиеся должны быть изобретательными, думать о контекстах заданий; критичными и поддерживать друг друга;

помощь учащимся, имеющим трудности при решении задач

активити покажет учителю, как ученики усвоили и поняли свойства углов

У них будет возможность проводить диалоги, для развития навыков общения.

У учащихся проявятся лидерские качества

Связь с окружающей средой.

Все задания урока были подобраны с учетом возрастных особенностей учащихся

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичным?

Что учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?

Правильно ли была проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышления об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.