Паукова Наталия Владимировна
Должность:учитель английского языка
Группа:Посетители
Страна:г. Новый Уренгой
Регион:ЯНАО, г. Новый Уренгой
23.02.2015
0
3325
1

Цели урока иностранного языка и способы их достижения

Цели урока иностранного языка  и способы  их достижения

Идея единства  обучения, воспитания и развития является исходной идеей любого урока. Подготовка к нему начинается с формулировки целей. Основная цель определяет весь ход , все его составные компоненты. В соответствии с ней осуществляется выбор  типа урока, его этапов, содержание учебного материала, способов достижения целей. Недостаточное ясное понимание целей урока влечет за собой  проблемы, например, с подбором упражнений, выбором форм и приемов обучения.

Методическое решение проблемы воспитания на уроке реализуется  прежде  всего в целостности учебно-воспитательного процесса. Именно системный подход позволяет наиболее полно использовать факторы обучения., несущее воспитательный потенциал. К этим факторам относятся:

1.      Содержание учебного материала, в том числе лингвострановедческие  и страноведческие знания.

2.      Средства обучения в том числе аутентические материалы, «которые больше всего помогут приблизить учащихся к естественной культурологической среде».

3.      Формы организации познавательной деятельности.

4.      Методы, формы и приемы, которые использует учитель в учебном процессе.

5.      Разнообразные формы контроля, самоконтроля  и взаимоконтроля учащихся.

6.      Поддержание у школьников интереса к предмету, формирование стойкой мотивации к изучаемого иностранному языку.

Перечисленные факторы помогают включить каждого ученика в активную  учебную  деятельность и, конечно, в значительной мере определяют воспитательные возможности предмета.

Одну из главных ролей играет также личность учителя, его умение формировать нравственные отношения в классе.

Нельзя забывать  и о развивающем аспекте урока. Развивающие цели урока формируются , исходя из психологических  закономерностей  обучения иностранному языку.

На уроках иностранного языка  можно развивать сенсорное восприятие, двигательную, волевую, интеллектуальную, эмоциональную сферы личности школьника.

В соответствии с этим используются такие формулировки развивающихся целей рока:

1.      Формирование и развитие ,учебно-организационных умений и навыков(общеучебные и специальные умения и навыки, навыки самоконтроля, умения и навыки самостоятельной работы).

2.      Формирование и развитие учебно-интеллектуальных умений и навыков.

3.      Развитие памяти , внимания, воображения.

4.      Развитие коммуникативных умений и навыков.

5.      Развитие компенсаторных умений.

Таким образом можно сделать вывод, что цели урока не могут быть произвольными, они взаимосвязаны с содержанием того, что будет  в поле зрения учителя на данном уроке.

Возьмем к примеру взаимосвязь практических целей урока с содержанием языковых знаний, навыков и коммуникативных умений по четырем видам речевой деятельности: чтению, говорению, аудированию и письму.

Вид речевой деятельности:

Формулировка практических целей урока:

Развитие умения читать.

1.      Формирование техники чтения вслух или про себя.

2.      Развитие умения читать с извлечением полной информации.

3.      Развитие умения читать с извлечением необходимой информации.

4.      Развитие умения читать с извлечением основной информации.

Содержание языковых знаний, навыков и коммуникативных умений, соответствующих данной цели.

1.      Овладение алфавитом, умение останавливать  звуко-буквенные соответствия, правильно озвучивать географический образ  слова и соотносить его со значением; овладение основными правилами чтения; увеличение оперативной единицы восприятия текста; овладение определенной скоростью  чтения с пониманием прочитанного; овладения средствами выразительного чтения.

2.      Понимание и осмысление главных факторов нормативного несложного художественного  научно- популярного, прагматического, публицистического текста, соответствующего возрастным особенностям  и интересам учащихся.

3.      Полное и точное понимание несложного аутентического и адаптированного текста; умение ориентироваться в лингвистических особенностях  места текста  и делать выборочный перевод.

4.      Овладение  просмотровым  чтением, умение прочитать текст по диагонали и выбрать заданную или интересующую информацию.

Вид речевой деятельности.

Формулировка практических целей.

1.      Развитие умения говорить(монологическая речь).

2.      Развитие умения говорить (диалогическая речь).

Содержание языковых знаний, навыков и коммуникативных умений, соответствующих данной цели.

1.      Умение подготовить связанное высказывание по теме; умение передать прочитанное с опорой на текст; умение кратко передать основную мысль прочитанного с опорой на текст; умение выразить свое отношение к прочитанному, используя речевые клише.

2.      Овладение диалогом этикетного характера, диалогом-расспросом, диалогом-побуждением к действию, диалогом-обменом мнениями.

Вид речевой деятельности: аудирование.

Формулировка практических целей урока.

Развитие умения аудировать.

Содержание языковых знаний, навыков и коммуникативных умений, соответствующих данной цели.

1.      Восприятие на слух и понимание речи, предъявляемой учителем или в звукозаписи; умение добиваться переспроса, просьбы пояснить, перевести, повторить, выразить свою мысль иначе.

2.      Восприятие на слух и понимание текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание.

Вид речевой деятельности: письмо.

Формулировка практических целей урока.

1.      Формирование навыков письма как графические системы.

2.      Развитие коммуникативных умений письма.

Содержание языковых знаний,  навыков и коммуникативных учений, соответствующих данной цели.

1.      Овладение графическими и орфографическими навыками; умение ими пользоваться в письменной форме на иностранном языке.

2.      Овладение письмом как средством фиксации звучащей речи; умение письменно оформить и передать элементарную информацию.

 

 

 Цели урока иностранного языка  и способы  их достижения

Идея единства  обучения, воспитания и развития является исходной идеей любого урока. Подготовка к нему начинается с формулировки целей. Основная цель определяет весь ход , все его составные компоненты. В соответствии с ней осуществляется выбор  типа урока, его этапов, содержание учебного материала, способов достижения целей. Недостаточное ясное понимание целей урока влечет за собой  проблемы, например, с подбором упражнений, выбором форм и приемов обучения.

Методическое решение проблемы воспитания на уроке реализуется  прежде  всего в целостности учебно-воспитательного процесса. Именно системный подход позволяет наиболее полно использовать факторы обучения., несущее воспитательный потенциал. К этим факторам относятся:

1.      Содержание учебного материала, в том числе лингвострановедческие  и страноведческие знания.

2.      Средства обучения в том числе аутентические материалы, «которые больше всего помогут приблизить учащихся к естественной культурологической среде».

3.      Формы организации познавательной деятельности.

4.      Методы, формы и приемы, которые использует учитель в учебном процессе.

5.      Разнообразные формы контроля, самоконтроля  и взаимоконтроля учащихся.

6.      Поддержание у школьников интереса к предмету, формирование стойкой мотивации к изучаемого иностранному языку.

Перечисленные факторы помогают включить каждого ученика в активную  учебную  деятельность и, конечно, в значительной мере определяют воспитательные возможности предмета.

Одну из главных ролей играет также личность учителя, его умение формировать нравственные отношения в классе.

Нельзя забывать  и о развивающем аспекте урока. Развивающие цели урока формируются , исходя из психологических  закономерностей  обучения иностранному языку.

На уроках иностранного языка  можно развивать сенсорное восприятие, двигательную, волевую, интеллектуальную, эмоциональную сферы личности школьника.

В соответствии с этим используются такие формулировки развивающихся целей рока:

1.      Формирование и развитие ,учебно-организационных умений и навыков(общеучебные и специальные умения и навыки, навыки самоконтроля, умения и навыки самостоятельной работы).

2.      Формирование и развитие учебно-интеллектуальных умений и навыков.

3.      Развитие памяти , внимания, воображения.

4.      Развитие коммуникативных умений и навыков.

5.      Развитие компенсаторных умений.

Таким образом можно сделать вывод, что цели урока не могут быть произвольными, они взаимосвязаны с содержанием того, что будет  в поле зрения учителя на данном уроке.

Возьмем к примеру взаимосвязь практических целей урока с содержанием языковых знаний, навыков и коммуникативных умений по четырем видам речевой деятельности: чтению, говорению, аудированию и письму.

Вид речевой деятельности:

Формулировка практических целей урока:

Развитие умения читать.

1.      Формирование техники чтения вслух или про себя.

2.      Развитие умения читать с извлечением полной информации.

3.      Развитие умения читать с извлечением необходимой информации.

4.      Развитие умения читать с извлечением основной информации.

Содержание языковых знаний, навыков и коммуникативных умений, соответствующих данной цели.

1.      Овладение алфавитом, умение останавливать  звуко-буквенные соответствия, правильно озвучивать географический образ  слова и соотносить его со значением; овладение основными правилами чтения; увеличение оперативной единицы восприятия текста; овладение определенной скоростью  чтения с пониманием прочитанного; овладения средствами выразительного чтения.

2.      Понимание и осмысление главных факторов нормативного несложного художественного  научно- популярного, прагматического, публицистического текста, соответствующего возрастным особенностям  и интересам учащихся.

3.      Полное и точное понимание несложного аутентического и адаптированного текста; умение ориентироваться в лингвистических особенностях  места текста  и делать выборочный перевод.

4.      Овладение  просмотровым  чтением, умение прочитать текст по диагонали и выбрать заданную или интересующую информацию.

Вид речевой деятельности.

Формулировка практических целей.

1.      Развитие умения говорить(монологическая речь).

2.      Развитие умения говорить (диалогическая речь).

Содержание языковых знаний, навыков и коммуникативных умений, соответствующих данной цели.

1.      Умение подготовить связанное высказывание по теме; умение передать прочитанное с опорой на текст; умение кратко передать основную мысль прочитанного с опорой на текст; умение выразить свое отношение к прочитанному, используя речевые клише.

2.      Овладение диалогом этикетного характера, диалогом-расспросом, диалогом-побуждением к действию, диалогом-обменом мнениями.

Вид речевой деятельности: аудирование.

Формулировка практических целей урока.

Развитие умения аудировать.

Содержание языковых знаний, навыков и коммуникативных умений, соответствующих данной цели.

1.      Восприятие на слух и понимание речи, предъявляемой учителем или в звукозаписи; умение добиваться переспроса, просьбы пояснить, перевести, повторить, выразить свою мысль иначе.

2.      Восприятие на слух и понимание текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание.

Вид речевой деятельности: письмо.

Формулировка практических целей урока.

1.      Формирование навыков письма как графические системы.

2.      Развитие коммуникативных умений письма.

Содержание языковых знаний,  навыков и коммуникативных учений, соответствующих данной цели.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения