Россия,г.Саратов
МАОУ "Гимназия №4"
Учитель английского языка
Климова Наталья Анатольевна
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для кружковой работы в 1 классе МАОУ «Гимназия № 4» г. Саратова на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004г., «сквозной» программы раннего обучения английскому языку детей в детском саду и 1-м классе начальной школы и материалам авторского УМК «Звездный английский» для начинающих (авторов Барановой К.М.,Дж. Эванс).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Звездный английский» для начинающих для 1 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий и старших групп детских садов - М: Просвещение, 2014 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, аудиоматериалы, книга для учителя, согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.
Программа рассчитана на 70 часов учебного времени. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательными интересами учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, так как именно дети дошкольного и младшего школьного возраста проявляют большой интерес к людям иной культуры. Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения первого, а позже и второго иностранного языка. В целом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.
Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии, как общей речевой способности детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста, в их самом элементарном филологическом образовании, так и в формировании их способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре и как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.
В условиях отсутствия постоянного иноязычного контакта основы неродного языка невозможно заложить без опоры на письменный текст. Зрительное подкрепление посредством чтения и письма — прямой путь к прочности знаний. В 1-м классе начальной школы дети, как правило, в состоянии читать и писать, поэтому на занятиях английским языком целесообразно знакомить учащихся с алфавитом, учить читать по образцу, под фонограмму, учить списывать иностранные слова, словосочетания, сверхфразовые единства и прочитывать их, выполнять занимательные письменные упражнения и задания. Таким образом, данная рабочая программа нацеливает нас на обучение детей в 1-м классе начальной школы всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях предшествуют чтению и письму. Устное опережение в таком понимании вполне логично и соответствует стадиям усвоения языка вообще.
Таким образом, цель данной рабочей программы предполагает формирование элементарных навыков общения на английском языке у обучающихся 1-го класса, обеспечивая преемственность обучения в системе «Детский сад — начальная школа», придавая процессу обучения непрерывность в развитии личности ребенка в целом, его интеллектуальных и эмоционально-волевых способностей, и личностных качеств, которые, прежде всего, проявляются в языке.
Данная рабочая программа построена с учетом следующих компонентов:
- социокультурный компонент;
- национально-краеведческий компонент;
- межкультурный компонент;
- коммуникативно-речевые знания и умения оперировать этими знаниями.
Данная рабочая программа ставит следующие задачи:
- создание условий для коммуникативно-психологической адаптации учащихся 6-7 лет к изучению иностранного языка;
- развитие коммуникативно-игровых и творческих способностей с помощью инсценировок, ролевых игр, проектов;
- создание основы для развития механизма иноязычной речи в различных видах речевой деятельности;
- формирование страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста аутентичной информации о странах изучаемого языка и их культуре;
- расширение кругозора детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями, иностранными словами, вошедшими в русский язык и др.
УМК «Звездный английский» для начинающих предназначен для учащихся 1 класса общеобразовательных и школ с углубленным изучением английского языка, в которых есть возможность начинать обучение английскому языку уже на этом этапе. Он рассчитан на 70 часов аудиторных занятий (3 часа в неделю, начиная со второй четверти)
В первом классе обучение детей английскому языку строится на принципе опережающего развития устных видов речевой деятельности, аудирования и говорения. Главное внимание уделяется развитию разговорной речи и пополнению словарного запаса.
В учебнике предусмотрена частая смена видов работы, обеспечивается чередование видов активности: выполнение учебных задач, динамических упражнений, спокойные периоды (раскрашивание, рисование, изготовление поделок в соответствии с изучаемым материалом) и смена видов речевой деятельности (аудирование, говорение) в рамках одного урока.
В УМК предусмотрены задания и упражнения, позволяющие использовать все каналы восприятия информации учащимися. Так, для детей-визуалов, предусмотрены разные виды наглядности: красочные иллюстрации учебника, буклет с раздаточным материалом, вырезанные из рабочей тетради картинки, плакаты и видеофильм. Тексты УМК записаны на диски со звуковым и музыкальным оформлением, что отвечает потребностям детей-аудиалов, для детей-кинестетиков предлагаются песни и рифмовки, сопровождающиеся движениями. Таким образом, у каждого учащегося есть шанс усвоить большую часть информации.
Учебник имеет модульную структуру. Каждый модуль состоит из 8 уроков, которые имеют четкую структуру и последовательность упражнений. Единообразие построения уроков модуля облегчает работу учителя и учащегося, так как учащиеся быстро понимают привычные установки, знают, что от них требуется сделать, и уделяют все внимание содержанию заданий. Кроме того, в учебнике есть отдельный раздел My Alphabet, рассчитанный на 14 уроков. Раздел знакомит младших школьников с английским алфавитом и содержит задания, направленные на развитие начальных навыков письма.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Высокий творческий уровень: задает более 3х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется).
Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.
Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).
Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и более. В высказывании необходимо реализовать коммуникативные умения говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть связным.
Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.
Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа.
Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.
Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы), отгадывает загадку.
Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), лексический запас превышает программные требования.
Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.
Высокий творческий уровень: имеет запас знаний сверх программы, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает творческие, развернутые (сверх того, что требуется), вопросы правильно сформулированы.
Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения, вопросы правильно сформулированы.
Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают грамматические ошибки. Ответы нечеткие, условно-правильные (содержащие грамматические ошибки), ворпосы условно-правильные.
Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания.
Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.
Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.
Литература
Тематическое планирование
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Тема урока |
Дата проведения
План Факт |
|
|
1 |
Знакомство |
Введение в тему “Hello”. Знакомство. |
11.11 |
|
|
2 |
Знакомство с лексикой по теме. |
13.11 |
||
|
3 |
Диалоги по теме «Знакомство» |
16.11 |
||
|
4 |
Цвета разных стран |
18.11 |
||
|
5 |
Сказка «Репка» ч.1 |
20.11 |
||
|
6 |
Проверь себя! |
23.11 |
||
|
7 |
Школьные принадлежности |
Школьныепринадлежности. |
25.11 |
|
|
8 |
Числа 1 — 5 |
27.11 |
||
|
9 |
Предметы одушевленные и неодушевленные. |
30.11 |
||
|
10 |
Игры разных стран. |
2.12 |
||
|
11 |
Игра «Собери вещи в школу» |
4.12 |
||
|
12 |
Сказка «Репка» ч.2 |
7.12 |
||
|
13 |
Проверь себя! |
9.12 |
||
|
14 |
Мой дом |
Дом. Предметы мебели. |
11.12 |
|
|
15 |
Расположение предметов мебели |
14.12 |
||
|
16 |
Где живут животные. |
16.12 |
||
|
17 |
Сказочные герои разных стран |
18.12 |
||
|
18 |
Презентация «Моя комната» |
21.12 |
||
|
19 |
Сказка «Репка» ч.3 |
23.12 |
||
|
20 |
Проверь себя! |
25.12 |
||
|
21 |
Повторение по теме «Мой дом» |
28.12 |
||
|
3 четверть |
||||
|
22 |
Игрушки |
Игрушки. Числа 6 — 10 |
11.01 |
|
|
23 |
Множественное число существительных |
13.01 |
||
|
24 |
Игрушки разных стран. |
15.01 |
||
|
25 |
Игра «Сколько у тебя игрушек?» |
18.01 |
||
|
26 |
Сказка «Репка» ч.4 |
20.01 |
||
|
27 |
Проверь себя! |
22.01 |
||
|
28 |
Мое лицо |
Мое лицо. |
25.01 |
|
|
29 |
Чистота — залог здоровья. Песенка |
27.01 |
||
|
30 |
Мир животных |
29.01 |
||
|
31 |
Герои мультфильмов разных стран. |
1.02 |
||
|
32 |
Рисуем монстрика |
3.02 |
||
|
33 |
Сказка «Репка» ч.5 |
5.02 |
||
|
34 |
Проверь себя! |
8.02 |
||
|
35 |
Еда |
Еда, предпочтения. |
10.02 |
|
|
36 |
Полезная еда. |
19.02 |
||
|
37 |
Откуда берется еда? |
22.02 |
||
|
38 |
Чаепитие в разных странах. |
24.02 |
||
|
39 |
Ситуативная игра «Принимаем гостей» |
26.02 |
||
|
40 |
Сказка «Репка» ч.6 |
29.02 |
||
|
41 |
Проверь себя! |
2.03 |
||
|
42 |
Животные |
Животный мир. |
4.03 |
|
|
43 |
Что умеют делать животные (ч. 1) |
7.03 |
||
|
44 |
Что умеют делать животные? (ч.2). |
9.03 |
||
|
45 |
Животные разных стран. |
14.03 |
||
|
46 |
Загадки о животных |
16.03 |
||
|
47 |
Сказка «Репка» ч.7 |
18.03 |
||
|
48 |
Проверь себя! |
21.03 |
||
|
49 |
Повторение по теме «Животные» |
23.03 |
||
|
4 четверть |
||||
|
50 |
Что ты чувствуешь? |
Чувства и ощущения. |
1.04 |
|
|
51 |
День и ночь. |
4.04 |
||
|
52 |
Животные ночью. |
6.04 |
||
|
53 |
Что можно увидеть и узнать в разных странах? |
8.04 |
||
|
54 |
Сказка «Репка» ч.8 |
11.04 |
||
|
55 |
Проверь себя |
13.04 |
||
|
56 |
Мой алфавит |
Буквы A-B |
15.04 |
|
|
57 |
Буквы C-D. Игры с буквами |
18.04 |
||
|
58 |
Буквы E-F |
20.04 |
||
|
59 |
Буквы G-H |
22.04 |
||
|
60 |
Буквы I-J. Учимся писать |
25.04 |
||
|
61 |
Буквы K-L |
27.04 |
||
|
62 |
Буквы M-N |
29.04 |
||
|
63 |
Буквы O-P. Найди букве пару |
4.05 |
||
|
64 |
Буквы Q-R |
6.05 |
||
|
65 |
Буквы S-T. Песенка |
11.05 |
||
|
66 |
Буквы U-V |
13.05 |
||
|
67 |
Буквы W-X |
16.05 |
||
|
68 |
Буквы Y-Z |
18.05 |
||
|
69 |
Повторение. Алфавит |
20.05 |
||
|
70 |
Обобщающее повторение |
23.05 |
||
