Россия,Белгородская область,г.Старый Оскол

МБДОУ детский сад №46 «Вишенка»

Педагог дополнительного образования (английский язык)

Клышникова М.Н.

Одной из основных целей развития информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) является модернизация образования, которая предполагает в числе прочего использование современных информационных технологий и программных комплексов, позволяющих повысить эффективного обучения, педагогически грамотно создавать и применять новые образовательные технологий с использованием ИКТ.

К числу специфических возможностей информационно-коммуникационных технологий, расширяющих технологии обучения, можно отнести:

- новые возможности познания окружающего мира;

- доступ к мировым информационным ресурсам;

- автоматизация управления учебно-воспитательным процессом;

- новые возможности в системе контроля, оценки и мониторинга учебных достижений;

- новые возможности при разработке материалов учебного, методического и дидактического назначения;

- разработка педагогических программных средств;

- использование средств мультимедиа и гипермедиа;

- интерактивные технологии;

- новые возможности в поиске, отборе и формировании информации;

- реализация методов искусственного интеллекта;

- реализация социальных сервисов;

- возможность создания семантического учебного пространства;

- дистанционное обучение, как в группе, так и индивидуально;

- приобретение знаний в совместной работе и др.

Таким образом, современные информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) характеризуются рядом специфических свойств, связанных с возможностью обработки информации с целью получения ожидаемого результата. В частности, эти свойства могут быть использованы в образовании с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Основными направлениями внедрения ИКТ в учебный процесс являются:

1. Повышение качества научной деятельности учащегося.

2. Формирование межпредметного мышления.

3. Углубление предметной подготовки.

4. Мониторинг качества образовательного процесса.

5. Реализация активных методов обучения.

6. Индивидуализация и дифференциация обучения.

7. Содействие активному включению учащихся в учебный процесс.

8. Повышение степени удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся в образовании.

Внедрение в учебный процесс последних достижений компьютерных технологий должно быть обусловлено решением следующих задач.

—Реализация информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении.

—Активизация познавательной деятельности учащихся.

—Реализация современных методов контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

Внедрение компьютерных технологий в учебный процесс предполагает их рассмотрение с двух взаимосвязанных позиций:

—Использование ИКТ как средства реализации дидактических и методических целей при обработке информации.

—Использование возможностей ИКТ для создания новой среды обучения.

В этом случае можно говорить о том, что использование ИКТ в учебном процессе будет эффективным, если реализуются все принципы технологического подхода, ИКТ выступают как целостный комплекс программных продуктов, структура которого определяется дидактическими целями и задачами.

Главной функцией ИКТ в образовании является формирование такой информационной среды, которая поднимает на качественно новый уровень педагогическое взаимодействие преподавателей и учащихся.

Внедрение информационных и коммуникационных технологий позволяет решать и ряд прикладных задач по оптимизации учебного процесса, повышению активности учащегося через включение его в различные виды деятельности, развитию его мотивации к образовательной деятельности.

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на процесс обучения и воспитания обучаемого, так как изменяют возможности передачи знаний и методы обучения. Информационно-коммуникационные технологии не только совершенствуют существующие педагогические технологии, но и создают новые.

Вместе с тем, эффективность применения ИКТ в учебном процессе зависит, не только от умений методически грамотно организовывать и проводить учебные занятия, знаний приемов и методов использования средств информационно-коммуникационных технологий. Немаловажное значение в информационных образовательных технологиях имеет реализация учебно-материальная база обеспечения информатизации образовательного процесса.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М.,2008.
2. Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии. — 2002. — №3.
3. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере обучения: проблемы и перспективы. — М.:Педагогика, 2007.
4. Иванов В.Л. Электронный учебник: системы контроля знаний // Информатика и образование. — 2002.- №1.
5. Извозчиков В.В., Соколова Г.Ю., Тумалева Е.А. Интернет как компонент информационной картины мира и глобального информационно-образовательного пространства // Наука и школа. — 2000. — №4.
6. Калягин И., Михайлов Г. Новые информационные технологии и учебная техника // Высшее образование в России. — 1996. — №1.
7. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. — 2009. — №1.
8. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно–методическое пособие. — М.:Педагогическое общество России, 2000.
9. Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования // Образовательные технологии: Сборник научных трудов. — Новосибирск, ИПСО РАО, 2007.
10. Монахов В.М Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучения / Проектирование новых информационных технологий обучения. — М.,2001.
11. Полат Е.С. Новые педагогические технологии / Пособие для учителей — М., 2008.

Тоискин В.С., Красильников В.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебное пособие. — Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008.