Школу меняет учитель

Малколм Барбер

Рефлексивно-инновационная обучающая среда в школе — необходимое условие для успешной профессиональной самореализации учителя

Аннотация проекта.

Реформы образования, нормативные документы Правительства РК, Министерства образования требуют постоянного совершенствования профессионального мастерства педагогов. В условиях стремительной модернизации образования учитель оказался основным участником экспериментов, проводимых в системе образования, ее главным ресурсом. Чтобы на качественно новом уровне решать поставленные задачи, учителю необходимо осваивать новые компетенции, выходить на новый уровень профессионально-личностного развития. Для этого необходимо создать условия для появления у педагогов внутренней установки на собственное развитие. Управлять процессом развития всегда сложно. Поэтому данный проект направлен на организацию непрерывного обучения и профессионального развития педагогов, на формирование их индивидуального стиля педагогической деятельности, на повышение методической, психологической, исследовательской, технологической культуры. Реализация инновационного проекта выводит учителя на новый уровень развития, самоактуализации, позволит быть успешным в профессиональной деятельности.

Обоснование проекта.

Мы живем в современном мире, который находится в постоянном движении и развитии. Появляются новые технологии, новые программы, новые учебники. Изменения, происходящие в стране, в обществе, реализация приоритетного национального проекта «Казахстан -2050», предъявляют новые требования к современному учителю. Современный учитель- это учитель, который должен идти в ногу со временем, повышая свой профессиональный уровень и применяя в своей работе достижения науки и техники. Это учитель, умеющий создавать и организовывать особую образовательную развивающую среду, помогающую абсолютно каждому ученику раскрыть максимум своих способностей. Только компетентный учитель способен принять новые смыслы педагогической деятельности, осознать свою гражданскую миссию и определить стратегию своей успешности.

Эффективная жизнедеятельность в современном обществе подразумевает соответствующее развитие личности: наличие способности к осуществлению и координации различных видов деятельности и себя в них. Это означает необходимость переосмысления учебной и воспитательной целей образования в направлении от усвоения знаний, умений и навыков к созданию педагогических условий для формирования таких «компетентностей» учащихся, которые обеспечивали бы их готовность к личностному, профессиональному и социальному самоопределению в изменяющихся условиях поликультурного взаимодействия.

На современном этапе общественного развития изменились подходы к оцениванию роли личности педагога, да и сам педагогический - образовательный и методический — процесс приобрел такие новые качественные характеристики, как коммуникативность, рефлективность, диалогичность и другие. В условиях инновационных изменений в системе образования, обусловленных переходом от традиционно-знаниевой парадигмы к гуманитарной, необходимо создание такой системы методической работы, которая бы отвечала запросам своего образовательного учреждения, учитывала сложившиеся в нем условия, способствовала переходу работы на качественно более высокий уровень организации и управления в целом.

Каждый учитель должен быть мотивирован к совершенствованию своей работы. Как правило, этого нельзя достичь только за счет материальных стимулов. Чтобы добиться реальных изменений у учителя должны быть высокие ожидания, разделяемое всеми понимание цели и коллективная вера в их способность улучшить образование детей. Нельзя преобразовать современную школу без учителя, думающего и желающего принять участие в этих преобразованиях. Поиск педагогами и педагогическим коллективом новых оригинальных путей решения актуальных проблем образовательной практики воплощается в проявлении множества инновационных идей, трансляции уникального инновационного педагогического опыта.

Актуальность

Глобальные изменения, происходящие в экономике, науке, технике, искусстве, в моде, не могли не затронуть и образование. Сегодня, как никогда, огромное внимание уделено проблемам образования, так как от того каким оно будет. Зависит будущее страны в отдельности и планеты в целом. Неоспорим тот факт, что успехи в развитии образования напрямую зависят от качества педагогических кадров.Сегодня необходима новаямодель повышения квалификации, при реализации которой учитель становится активным субъектом планирования, реализации и оценки процесса повышения квалификации; учитывается потребность школы как системы и процесс обучения максимально интегрирован в профессиональную среду; процесс повышения квалификации является непрерывным, длительным по срокам, сопровождаемым систематической помощью и поддержкой высококвалифицированныхспециалистов и строится на основе совместного решения проблем.

Создание условий для профессионального роста педагогов в школе требует разработки и внедрения эффективной целостной системы адекватных управленческих технологий .

Анализ исходной ситуации

Анализируя состояние методической работы в школе по повышению профессионализма учителей ,было выявлено ,что система профессионального образования в школе медленно перестраивается. Педагогический коллектив школы разнообразен по своему уровню профессионального развития. Часть учителей активно осваивают новые технологии обучения, реализуют исследовательские проекты, достигают хороших результатов обучении .Другие имеют негативную установку к педагогическому творчеству и сегодня не готовы к преобразованиям в собственной педагогической деятельности. Третьим требуется поддержка профессиональных инициатив в процессе повышения квалификации . Поэтому возникла необходимость управленческой команде школы организовать индивидуальный подход к деятельности каждого педагога школы. Решение этой проблемы мы видим в реализации в педагогическом коллективе модели обучения учителей. Тема данного проекта актуальна для нашего коллектива и тесно взаимосвязана с такими идеями Уровневой Программы , как развитие личностных качеств учителей и их профессиональной компетентности. На данном этапе Управленческая команда школы прошла курсы руководителей-директор школы,1и 2 уровни -два заместителя директора по УВР,1 уровень- два руководителя методобъединений

Проблема: Отсутствие непрерывной обучающей среды в школе для профессионального развития и творческого самовыражения учителя

Цель проекта: создать условия для непрерывного творческого саморазвития и рефлексии педагогов, их профессионального роста.

Задачи проекта:

- совершенствовать систему управления образовательным процессом

- научить инновационным формам работы на уроке и во внеурочное время

- разработать и внедрить программу обучения учителей в школе

-организовать работу по саморазвитию и рефлексивному анализу профессиональной деятельности каждого учителя

-использовать новые формы взаимодействия педагогов школы в профессиональных сообществах

Гипотеза:

Создание эффективной обучающей среды в школе позволит внедрить и освоить идеи программы уровневых курсов, улучшит формы профессионального взаимодействия между педагогами района и повысит качество обучения учащихся

Ресурсное обеспечение:

1 Кадры:

Балтабаев Марат Жумагулович –директор школы (Уровневые курсы для руководителей образования)

Утепова А.Б –зам.директора по УВР(Уровневые курсы -1 уровень)

Мусайбекова Г.К  — зам.директора по УВР(Уровневые курсы -2 уровень Шайзада Майрагуль-руководитель методобъединения (Уровневые курсы -1 уровень)

Сейтмаганбетов А.Н-учитель географии (Уровневые курсы -1 уровень)

Жолдасбаева Л.К-учитель начальных классов(Уровневые курсы -1 уровень)

Кошманова Н.К-учитель физики(Уровневые курсы -1 уровень)

Ахметова Б.И-учитель казахского языка(Уровневые курсы -1 уровень)

Шарипова Ж.Х- учитель начальных классов(Уровневые курсы -2 уровень)

Еслямова М.С- учитель начальных классов(Уровневые курсы -2 уровень)

Педагоги школы

2 Материальные ресурсы:

1 Научно-методическая литература

2 Учебные кабинеты, компьютерный класс.

3 Оргтехника

Функциональные обязанности организаторов проекта:

Балтабаев М.Ж - руководитель проекта . Организует общее руководство по реализации проекта, ведет контроль за работой участников проекта, координирует взаимодействие с социальными партнерами, обеспечивает выполнение задач проекта.

Утепова А.Б. –. Организует работу участников проекта,тьюторское сопровождение повышения профессионализма педагогов, оказывает методическую помощь в создании программ профессионального развития.

Мусайбекова Г.К - организует обучение учителей школы семи модулям Программы, организует мониторинг личностного и профессионального роста учителй, оказывает методическую помощь педагогам в создании программ саморазвития.

Майрагуль Шайзада - организует техническое сопровождение при организации семинаров, печатных материалов по реализации проекта.

Осуществляют обучение коллег(коучинги,менторинг, семинары) и тьюторское сопровождение:

Сейтмаганбетов А.Н,Жолдасбаева Л.К,Кошманова Н.К, Ахметова Б.И,

Шарипова Ж.Х,Еслямова М.С-

Этапы и сроки:

1.Подготовительный этап -2013г

2.Организационный- 2014 сентябрь-декабрь

3.Основной 2015 январь-декабрь

4.Аналитический- 2016 г январь

План-график реализации проекта

Мониторинг результативности проекта.

1 Рост профессионального мастерства педагогов. Диагностика профессионального и личностного роста.

<p style="margin-l