Россия,Кемеровская область,г.Новокузнецк
МБ ДОУ "Детский сад №74" комбинированного вида
Учитель-логопед
Марьина Анастасия Юрьевна
Одним из самых распространенных речевых нарушений у дошкольников является дизартрия, выражающаяся в недостатках произносительной стороны.
Характерной особенностью дизартрии является нарушение голоса, что в значительной степени зависит от патологического состояния мышц гортани. При поражении этих мышц голос становится слабым, немелодичным.
Поэтому важным направлением коррекционной работы при дизартрии является нормализация и развитие голоса ребёнка. С этой целью проводится следующие упражнения, которые направлены на вызывание более сильного голоса и на модуляции голоса по высоте и силе.
Упражнение «Слушаем сказку»
Цель: привлечь внимание детей к тому, что голоса бывают разные, развивать у детей слуховое внимание.
Материал: аудиозапись инсценировки любой сказки, например, «Красная шапочка».
Содержание. Дайте послушать детям сказку. Обсудите с детьми, как говорил каждый из ее героев: у волка голос был грубый, страшный, а у Красной шапочки нежный, ласковый. Предложите детям прослушать и отгадать, кто из героев сказки будет с ним сейчас говорить. Для этого спрячьтесь за ширму или занавеску и спросите, подражая голосу Красной шапочки: «Ребята, вы меня узнаете? Кто я?». Затем задайте тот же вопрос, но голосом волка.
Упражнение «Глина»
Цель: формировать регулировочный образ своего голоса.
Содержание. Мнем старательно всеми пальцами одной руки воображаемую глину: «ммммммннннали — ммммммннннули - ммннили…»
Упражнение «Медвежата»
Цель: закреплять умение произвольно изменять тембр голоса.
Материал: три маски медведей.
Содержание. Два ребенка играют роли медвежат, один - медведицы. Медвежата высоким голосом просят у мамы: «Мам меду намм, мам молока бы намм». Медведица отвечает низким голосом: «Вот я вамм, все мало вамм!» Медвежата отбегают и пропевают свою просьбу низким голосом, медведица грозит им лапой и отвечает высоким голосом: «Вот я вамм, вот я вамм!»
Игра "Дирижеры"
Цель: формировать навыки восприятия понижения основного тона (мелодики), развивать речевой слух.
Материал: "дирижерские" палочки (по количеству детей).
Ход игры. Взрослый произносит серии звуков, слогов и фразы с понижением основного тона. Дети при повторном их воспроизведении педагогом дирижируют палочкой, изображая движение мелодики вниз.
Упражнение "Волшебная линия"
Цель: формировать навыки восприятия повышения основного тона, развивать речевой слух.
Содержание. Взрослый произносит серии звуков, слогов и фразы с повышением основного тона, дети одновременно с ним рисуют в воздухе стрелку, символизирующую повышение основного тона.
Упражнение "Лесенка"
Цель: учить дифференцировать на слух два вида мелодики: с понижением и повышением основного тона голоса.
Материал: силуэтные изображения лесенок с двумя ступеньками, фишки - по количеству детей.
Содержание. Взрослый произносит фразы, а дети переставляют фишку или оставляют на той же ступеньке (в зависимости от повышения или понижения мелодики).
Игра «Передай соседу»
Цель: Развивать силу голоса, обучать детей говорить шепотом и громко.
Материал: игрушки или предметы ближайшего окружения.
Содержание. Дети сидят за столом, на котором разложены игрушки или картинки. Взрослый шепотом называет одну из них рядом сидящему ребенку. Тот так же шепотом передает следующему и т.д. по цепочке. Последний ребенок подходит к столу, берет названную игрушку (картинку) и громко произносит ее название.
Игра «Позови собаку»
Цель: развивать умение регулировать высоту голоса.
Содержание. Собака (назовем ее Бобик) убежала, ее надо вернуть домой. Звать будем три раза: один раз с далекого расстояния, затем с более близкого, и, наконец, собака будет около вас. Повторять кличку собаки несколько раз в быстром темпе, кроме последнего (собака около вас). Последовательность упражнения: произнести слово «Бобик» на одном дыхании десять раз (собака далеко) — остановка — произнести слово «Бобик» десять раз (собака подошла ближе) — остановка — повторить кличку несколько раз, но более медленно (собака подошла к вам). В упражнении должна меняться высота звука.
Упражнение «Далеко и близко»
Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания, активизация мышц губ.
Содержание. Педагог объясняет детям, что, когда звук раздается близко, то его хорошо слышно, но если он доносится из далека, то кажется тихим и его трудно расслышать.
Затем одному ребенку взрослый дает задание произносить любое звукоподражание то тихим, то громким голосом (это может быть голос животного, например, - му, мяу, и — го-го, га-га и т. д. или какой-либо из звуков города — би-би, ту-ту, дзинь-дзинь, тук-тук).
Задача других детей отгадать, далеко или близко находится животное или звенит звонок.
Затем звуковую загадку предлагается загадать другому ребенку и так далее до тех пор, пока все дети не побывают в этой роли.
Игра «Вьюга»
Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания, активизация мышц губ.
Материал: сюжетная картинка «Вьюга».
Ход игры. Педагог показывает детям картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, длительно произносят звук «В», изображая вьюгу.
Педагог говорит: «Вьюга начинается» и дирижируя, рукой показывает, как усиливается вьюга ли затихает. Завершается движение рукой словами: «Вьюга кончилась».
Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох 2-3 раза.
Упражнение «Мяч»
Цель: развивать умение регулировать силу голоса.
Содержание. С силой ударять мяч об пол рукой на ударном слоге:
Мой веселый, звонкий мяч!
Ты куда пустился вскачь!
Упражнение «Тишина»
Цель: развитие силы голоса, выразительное чтение стихотворения.
Содержание. Изменяя силу голоса, ребенок читает стихотворение:
Была тишина, (произносится голосом обычной силы)
Тишина, тишина (произносится тихим голосом)
Вдруг (сила голоса начинает постепенно нарастать)
грохотом (громче)
грома (еще громче)
сменилась она (громко)
И вот уже дождик (произносится голосом обычной силы)
тихонько (произносится очень тихо)
Ты слышишь? (произносится тихим голосом)
Закапал, закапал, (произносится голосом обычной силы)
Закапал по крыше…
Игра «Мышки»
Цель: развитие силы голоса, двигательной активности.
Содержание. Дети делятся на две команды:мыши и коты. Дети — «коты» спят. Дети — «мыши», присев на корточки, тихо поют: Мышки под полом сидят, Мышки в щелочки глядят. Тихо-тихо-тихо мышки в щелочки глядят. Поют громко: Ночью мышки выбегают, Игры, пляски затевают. Пи, пи, пи, Игры, пляски затевают. С окончанием песенки дети- коты» просыпаются и ловят «мышей».
Упражнение «Лягушки и кукушки»
Цель: развивать умение регулировать высоту голоса, автоматизация звука К.
Содержание. Ребенок читает стихотворение, по ходу чтения изменяя высоту голоса.
Ква, ква - урчат лягушки (произносится низким голосом).
Ку — ку - кричит кукушка (произносится высоким голосом).
Целый день по лесу:
Ква — ква (произносим низким голосом,
Ку — ку (произносим высоким голосом) .
Ква –ква (произносим низким голосом,
Ку — ку (произносим высоким голосом).
Упражнение «Пропевание слогов и предложений с повышением тона под музыкальное сопровождение»
Цель: развивать умение регулировать высоту голоса.
Содержание. Изменяя силу голоса, ребенок читает стихотворение:
Ай-ай-ай, рано утром ты вставай.
Ой-ой-ой, будем песню петь с тобой.
Эй-эй-эй, мы поём, как соловей.
Ой-ой-ой, хорошо нам петь с тобой.
Упражнение «Жаба»
Цель: развивать умение регулировать высоту голоса.
Содержание. Руки детей на уровне груди. Педагог, а затем дети низким голосом произносят:
Жаба тут,
Жаба там,
Дети! Дети!
По домам!
Жаба прыг!
Жаба скок!
Дети! Дети!
Наутек (нормальным голосом).
Упражнение «Звукоподражание животным»
Цель: развивать умение регулировать высоту голоса.
Содержание. Изменяя высоту голоса, ребенок читает стихотворение:
-Как пищат цыплята? (говорит нормальным голосом)
-Пи-пи-пи! (сказать высоким голосом)
- Как поет котенок? (говорит нормальным голосом)
- Мяу-мяу! (сказать высоким голосом)
- Как лает щенок? (говорим нормальным голосом)
- Ав - ав! (сказать высоким голосом)
Список используемой литературы:
1. Борозинец Н.М., Шеховцова Т.С. Логопедические технологии: Учебно методическое пособие — Ставрополь, 2008.
2. Маслова Е.Н. Ускоренная постановка звуков. / Е.Н. Маслова. — Волгоград: ИТД «Корифей», 2009.
3. Микляева Н.В. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ: пособие для воспитателей и логопедов / Н.В. Микляева, О. А. Полозова, Ю. Н. Родионова. — 3-е изд. — М — Айрис — Пресс, 2006.
4. Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнения: Практическое пособие для педагогов и родителей. — СПб.: Издательство «Корона. Век», 2012.
5. Романова Г. В. Формирование правильной дикции у дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2012.
