ГККП Школа искусств «Жас дарын» СКО г. Петропавловск
Конспект урока по классу гитары.
Тема: Артикуляция как средство исполнительской выразительности.
Подготовил преподаватель
по классу гитары
Козлов Владимир Владимирович.
г.Петропавловск
2015
Тема урока: Артикуляция как средство исполнительской выразительности
Тип урока: рабочий урок с учащимся 2-го класса ДМШ.
Цель урока: Выявить роль артикуляции как одного из необходимых средств исполнительской выразительности
Задачи урока:
1.Воспитательная: привить любовь к музыкальным занятиям
2. Образовательная: привитие теоретических и практических навыков игры на гитаре
3.Развивающая: развитие технических и выразительных средств в работе над гаммами, упражнениями и пьесами.
Музыкальный материал:
Е.Ларичев Упражнения.
Х.Сагрерас Упражнение №23, №31, №37
Е.Торлаксон «Пьеса»
Х.Сагрерас «Вальс» №42
А.Затынченко «Миниатюра»
И.Кюффнер «Менуэт»
Ш.Калдояков каз.нар.песня «Отан»
С.Колган «Осенняя пора»
План урока:
Определение артикуляции
Разыгрывание на гаммах и упражнениях
Артикуляционные обозначения в гитарных текстах
Проверка домашнего задания
Повторение пройденного концертного материала
Разбор нового произведения.
Игра в ансамбле с педагогом
Чтение с листа
Итог урока
Ход урока:
1.И. Браудо сказал: «Слово артикуляция заимствовано музыкантами из науки о языке. Там говорится об артикуляции слогов при той или иной степени ясности, расчленённости слогов при выговаривании слова. Подобно этому в музыкальной теории под артикуляцией разумеется искусство использовать в исполнении всё многообразие приёмов легато и стаккато».
Только с учётом фактора индивидуальности артикуляция может рассматриваться как явление художественного порядка в музыкальном искусстве. Кроме того, точное выполнение штрихов в произведениях, где артикуляция определяет их характер, развивает образное мышление исполнителя. Артикуляция играет огромную роль в интерпретации произведения, выявляя его выразительно-смысловую сущность. «Артикуляция — это не только умение воспроизводить музыку, используя многообразие приёмов легато и стаккато, но и комплекс психофизиологических реакций, состоящий из звуко-двигательных действий. В центре артикуляционно-двигательных ориентаций испонителя оказывается музыкальный синтаксис — тон, мотив, фраза и т.д.» (Ф.Липс)
2. Разыгрывание (разогрев рабочего аппарата, пальцев) на гаммах и упражнениях.
а) Исполнение гамм: a, e, d- moll в 2-е октавы, 3-х видов. Арпеджио, аккорды в этих тональностях. Хроматическая гамма. (10-12 минут)
Гаммы исполнить различными ритмическими группировками — дуолями, триолями, квартолями. Педагогу необходимо следить за звуком: звук должен быть плотным, независимо от регистра.
б) Работа над упражнениями:
Е.Ларичев Упражнения.
Х. Сагрерас Упражнения №23, 31,37.
Все упражнения подобраны на разные виды техники и прорабатываются плотным звуком с чётким произношением звуков.
3. Артикуляционные обозначения в гитарных текстах (2-3 минуты)
Необходимо проверить знания учащегося музыкальной терминологии. Прежде всего, необходимо коснуться обозначения артикуляции.
Прежде всего, необходимо коснуться обозначения артикуляционных приёмов в классической гитарной музыке. Они сводятся, по существу, к 2-м основным видам: стаккато (отрывисто) и легато (связанно).
Легато и стаккато-основные виды артикуляции. Существует ещё приём звукоизвлечения — нон легато, когда звуки исполняются раздельно, но так же отрывисто и остро, как при стаккато. В большинстве случаев мы имеем дело с необозначенными текстами, однако из этого следует, что они не нуждаются в определённом артикулировании. Для примера можно взять пьесы или этюды на любой вид артикуляции.
Динамические оттенки называются нюансами. Нюансы бывают подвижными и устойчивыми. К подвижным относятся крещендо — постепенное усиление звука и диминуэндо — постепенное его ослабление. Устойчивые нюансы характеризуются неизменностью, продолжительностью силы звука. Виды устойчивой динамики: форте-громко, пиано — тихо, меццо форте –умеренно громко, меццо пиано –умеренно тихо, фортиссимо - очень громко, пианиссимо — очень тихо.
4. Проверка домашнего задания. (10 — 15минут)
Проигрывается домашнее задание.
Е.Торлаксон «Пьеса»
Педагог делает нужные замечания, если есть ошибки, то они исправляются. Необходимо заострить внимание учащегося на сложных фрагментах музыкального произведения (всё время работать с нотами). Проиграть пьесу целиком, обратить внимание на сложные фрагменты ещё раз, добиться правильного исполнения.
А.Затынченко Этюды: C-dur, e-moll - на разные виды техники.
5. Повторить пройденный концертный материал.
Х.Сагрерас «Вальс №42»
А.Затынченко «Миниатюра»
6. Разбор нового произведения.
Аноним «Dans» e-moll
Предварительное проигрывание произведения в среднем темпе. Определение размера, темпа, тональности. Выявление артикуляционных и выразительных средств, необходимых для выражения художественного образа этого произведения. Разбор 1-го предложения (чтение с листая) в медленном темпе.
7. Игра в ансамбле с педагогом. (5-7 минут)
И.Кюффнер «Менуэт»
Ш.Калдояков каз. Нар. Песня «Отан»
Игра в ансамбле с педагогом играет немаловажную роль в раскрытии музыкального содержания произведения, в привитии необходимых артикуляционных средств, нужных штрихов, темпа. Музыкальные произведения в дуэте с педагогом звучат более ярче, выразительнее. Учащийся постепенно приходит к осознанию своей равноправной партии в коллективном музыцировании, что приводит к устойчивому интересу к музыкальным занятиям.
8. Чтение с листа.
С.Колган «Осенняя пора»
Краткий анализ произведения: размер, темп, ритмические особенности, динамика.
9. Итог урока.
Артикуляция играет большую роль в интерпретации произведения, раскрывая его художественный образ.
Дать задание на дом.
