link6552 link6553 link6554 link6555 link6556 link6557 link6558 link6559 link6560 link6561 link6562 link6563 link6564 link6565 link6566 link6567 link6568 link6569 link6570 link6571 link6572 link6573 link6574 link6575 link6576 link6577 link6578 link6579 link6580 link6581 link6582 link6583 link6584 link6585 link6586 link6587 link6588 link6589 link6590 link6591 link6592 link6593 link6594 link6595 link6596 link6597 link6598 link6599 link6600 link6601 link6602 link6603 link6604 link6605 link6606 link6607 link6608 link6609 link6610 link6611 link6612 link6613 link6614 link6615 link6616 link6617 link6618 link6619 link6620 link6621 link6622 link6623 link6624 link6625 link6626 link6627 link6628 link6629 link6630 link6631 link6632 link6633 link6634 link6635 link6636 link6637 link6638 link6639 link6640 link6641 link6642 link6643 link6644 link6645 link6646 link6647 link6648 link6649 link6650 link6651 link6652 link6653 link6654 link6655 link6656 link6657 link6658 link6659 link6660 link6661 link6662 link6663 link6664 link6665 link6666 link6667 link6668 link6669 link6670 link6671 link6672 link6673 link6674 link6675 link6676 link6677
Жук Анастасия Сергеевна
Должность:учитель начальных классов
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:г. Анапа
Статья "ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ"

Младший школьный возраст является одним из самых ответственных этапов развития ребенка. В этот период под влиянием целенаправленного педагогического воздействия формируются важные психические новообразования, происходит становление учебной деятельности, в частности, ее мотивации и базовых учебных умений, которые во многом определяют эффективность всего дальнейшего обучения школьника. Именно поэтому состояние учебной деятельности, ее формирование у младшего школьника является предметом пристального внимания в профессиональной деятельности педагога. Таким образом, актуальность исследования заключается в необходимости ориентации учителей начальных классов не только на вооружение учащихся знаниями, умениями и навыками, но и на их психологическую подготовку к познавательной деятельности, воспитание у них потребности учиться, формирование их самостоятельности.

Деятельность можно определить как активное взаимодействие человека с окружающей действительностью, представляющее собой совокупность действий, направленных на удовлетворение определенных потребностей субъекта.

Учебная деятельность — это деятельность, име­ющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий. Результатом учебной деятельности, в ходе которой происходит усвоение научных понятий, является, прежде всего, изменение самого ученика, его развитие.

Для формирования у учащихся учебной деятельности определены следующие условия:

- чтобы они овладели всеми учебными действиями;

- чтобы их деятельность становилась деятельностью по решению учебных задач и при этом они осознавали, что они не просто выполняют задания учителя, не просто пишут, рисуют, считают, а именно решают очередную учебную задачу;

- необходимо так строить учебный процесс, организовать его, чтобы постепенно элементы самообучения, самодеятельности, саморазвития, самовоспитания стали занимать в этом процессе все большее и большее место.

По Д.Б.Эльконину, учебная деятельность состоит из таких основных компонентов, как мотивация; учебные за­дачи; учебные операции; контроль, переходящий в самоконтроль; оценка, переходящая в самооценку.

Предположив, чтоформирование учебной деятельности младших школьников в процессе обучения будет эффективной, если уровень их школьной мотивации будет достаточно высоким, в исследовании были рассмотрены мотивы учебной деятельности и их виды.

Мотивы учебной деятельности — это движущая сила, которая направляет ученика к активному овладению знаниями, умениями, навыками. Мотивы по отношению к содержанию деятельности делятся на: внешние (мотивы долга и обязанности; мотивы оценки, достижения успеха, мотивы самоутверждения, престижа, положения; мотивы личного благополучия, избегания неприятностей) и внутренние (интерес к содержанию деятельности; к ее процессу; к овладению способами данной деятельности и тем самым к саморазвитию). Также выделяют, познавательные мотивы, заложенные в самой учебной деятельности, которые направлены на содержание учебного предмета, связанные с познавательной потребностью субъекта, удовольствием, получаемым от процесса познания, и социальные — мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности, мотивы, направленные на другого человека в ходе учебного процесса.

В проведенном исследовании на констатирующем этапе эксперимента поставлена задача определить уровень развития школьной мотивации учащихся 1 «Д» класса МБОУ СОШ №4 г. Анапа. Для оценки школьной мотивации применялась «Анкета по оценке уровня школьной мотивации учащихся начальной школы (1-4кл.)» автора Лусканова Н.Г.

По результатам анкетирования определено, что высокий уровень школьной мотивации наблюдается только у 7% учащихся. Процент детей имеющих хороший уровень мотивации составляет 48%, т. е. большинство учащихся данного класса успешно справляются с учебной деятельностью. 31 % учащихся имеют средний уровень школьной мотивации, у них слабо сформированы познавательные мотивы. Низкий уровень мотивации обнаружен у 14% учащихся, эти дети неохотно посещают школу, испытывают затруднения при обучении. Учащихся со школьной дезадаптацией выявлено не было.

Для выявления соотношения внешних и внутренних мотивов учения применялся тест-опросник «Мотивы учебной деятельности» (из методического пособия «Изучение личности ребёнка», составитель: И.В.Лавровская).

Данные теста-опросника убедительно свидетельствуют о том, что у учащихся преобладают внешние положительные (45%) и внутренние (32%) мотивы, что дополняет результаты, полученные в ходе первого анкетирования. 24% составляют внешние отрицательные мотивы.

Таким образом, у учащихся 1«Д» класса в целом сформированы мотивы учения, но озабоченность вызывает достаточно большой процент детей с внешней положительной мотивацией, а также детей с низким уровнем мотивации. Все это свидетельствует о необходимости специальной работы педагога по формированию учебных мотивов у школьников этого возраста, что будет способствовать формированию учебной деятельности младших школьников.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности