link9828 link9829 link9830 link9831 link9832 link9833 link9834 link9835 link9836 link9837 link9838 link9839 link9840 link9841 link9842 link9843 link9844 link9845 link9846 link9847 link9848 link9849 link9850 link9851 link9852 link9853 link9854 link9855 link9856 link9857 link9858 link9859 link9860 link9861 link9862 link9863 link9864 link9865 link9866 link9867 link9868 link9869 link9870 link9871 link9872 link9873 link9874 link9875 link9876 link9877 link9878 link9879 link9880 link9881 link9882 link9883 link9884 link9885 link9886 link9887 link9888 link9889 link9890 link9891 link9892 link9893 link9894 link9895 link9896 link9897 link9898 link9899 link9900 link9901 link9902 link9903 link9904 link9905 link9906 link9907 link9908 link9909 link9910 link9911 link9912 link9913 link9914 link9915 link9916 link9917 link9918 link9919 link9920 link9921 link9922 link9923 link9924 link9925 link9926 link9927 link9928 link9929 link9930 link9931 link9932 link9933 link9934 link9935 link9936 link9937 link9938 link9939 link9940 link9941 link9942 link9943 link9944 link9945 link9946 link9947 link9948 link9949 link9950 link9951 link9952 link9953
КАЛЫШЕВА ГУЛЬЗИЯ ГАБДЫСАМАТОВНА
Должность:не указана
Группа:Посетители
Страна:КАЗАХСТАН
Регион:не указан
Русский язык в школах с казахским языком обучения: проблемы преподавания и методы продуктивной работы с учащимися.

Русский язык в школах с казахским языком обучения:

проблемы преподавания и методы продуктивной работы с учащимися.

Подготовила: Калышева Гульзия Габдысаматовна,

учитель русского языка и литературы КГУ «СОШ № 15 пос. Карабас

Абайского района Карагандинской области»

Определение Республики Казахстан как полиэтнического государства диктует необходимость формирования поликультурной личности. Наряду с обязательным владением государственным языком, для более полной реализации своих социальных функций в различных сферах общественной жизни, выпускникам школ с казахским языком обучения необходимо умение решать задачи реальной коммуникации и на русском языке.

Роль и место учебного предмета «Русский язык» в школе с казахским языком обучения предопределяется особенностями современного социального заказа, ориентирующего на такое изучение языка, которое бы сделало возможным его широкое использование в качестве средства общения между людьми — носителями разных языков в контексте диалога национальных культур народов Казахстана.

Основная цель обучения русскому языку в школе с казахским языком обучения - это общение на русском языке. Под общением понимается практическое использование языка. Государственный стандарт образования РК выдвигает конкретные результативные требования изучения русского языка в школах с казахским языком обучения:

1. В полном объёме использовать коммуникативные функции русского языка.

2. Читать на русском языке.

3. Воспринимать русскую речь на слух.

4. Писать на русском языке.

Обучение русскому языку в школе с казахским языком обучения ориентировано на реализацию сразу нескольких целей:

Практическая цель — общение.

Общеобразовательная цель — изучая язык, человек расширяет свой кругозор.

Воспитательная цель — человек учиться уважать другую культуру, изучение языков способствует воспитанию вежливого общения.

Развивающая цель — ученик развивает память, свои речевые способности.

В настоящее время поиск методов успешной реализации поставленных

целей при обучении русскому языку в школе с казахским языком обучения предполагает и решение проблем, связанных с подготовкой учащихся, не владеющих русским языком на достаточном уровне, к экзаменам и ЕНТ.

Данная проблема особенно актуальна в сельских школах. Специфика трудностей, возникающих при обучении учащихся русскому языку, заключается в ряде причин:

· Отсутствие или ограниченность языковой среды.

· Некоторые школьники младшего, среднего и старшего звена ранее обучались в школах с национальными языками обучения за пределами Казахстана и не изучали русский язык.

· Недостаточная лексическая и теоретическая подготовка по русскому языку в младшем звене.

· В связи с введением предмета «Русский язык » в ЕНТ теоретическая направленность изучения программного материала.

Основной целью данной работы является поиск и выработка эффективных методов и приемов при обучении русскому языку учащихся с низким уровнем владения русским языком в школах с казахским языком обучения.

Для успешной реализации поставленной цели в данной работе определены следующие задачи:

1. Проанализировать причины неуспеваемости по русскому языку в школе с казахским языком обучения.

2. Выработать критерии определения неуспеваемости по русскому языку в школе с казахским языком обучения.

3. Выработать методы и приемы, эффективно развивающие коммуникативные компетенции учащихся как способности организовать свою речевую деятельность соответствующими языковыми средствами в различных ситуациях.

4. Обобщить апробированные методы подготовки учащихся к ЕНТ по русскому языку в школе с казахским языком обучения.

Русский язык в школе с казахским языком обучения — это предмет, который требует в первую очередь хорошо развитую память и высокую мотивацию к обучению. Опыт работы показал, что в начальной стадии обучения русскому языку неуспевающих учащихся не бывает, так как весь материал строится на устном опережении, то есть все выражения и языковые структуры отрабатываются при многократном повторении в устной речи в форме беседы, заучивания лексики и языковых структур в стихах и песнях. Трудности возникают тогда, когда учащиеся должны приложить усилия для закрепления учебного материала на практике: при написании творческих заданий, диктантов и выполнении тестовых заданий.

Пробелы в обучении русскому языку в младшем и среднем звене приводят к тому, что из-за низкого уровня лексического запаса ученики не могут воспринимать текст на слух, понимать прочитанный текст, отвечать на вопросы и т.д.

Можно выделить следующие признаки неуспеваемости по русскому языку в школе с казахским языком обучения:

1. Незнание базовой лексики.

2. Непонимание вопросов.

3. Неумение составлять элементарные фразы.

4. Неумение употребить знакомый материал в новой ситуации.

5. Выполнение упражнений наугад.

6. Пассивность на уроке, отвлекаемость, стремление перевести разговор на посторонние темы.

7. Постоянный переход на родной язык.

На начальном этапе обучения русскому языку в школах с казахским языком обучения рекомендуется провести диагностику уровня владения учащимися русским языком по следующей таблице

Ф. И. учащегося

класс

Наличие

языковой

среды

Уровень владения устной речью

Уровень

владения письменной

речью

Для диагностики уровня владения учащимся русским языком могут быть использованы следующие приемы:

1. Устные беседы по темам: «Мое детство», «Моя семья», «Мой распорядок дня», «Посещение продовольственного магазина».

2. Работа с текстом: чтение, пересказ, частичный анализ.

3. Списывание текста, пересказ текста.

4. Диктанты.

5. Тестовые задания по русскому языку.

Для повышения мотивации к изучению русского языка учащимися, которые не владеют русским языком вообще или имеют очень низкий уровень владения разговорным русским языком, необходимо использовать разнообразные формы и методы работы:

I. На начальном этапе и средней ступени обучения использовать игры, ситуативные беседы. Это эффективный метод для нейтрализации отрицательного или настороженного отношения к предмету. Формы ролевой игры на уроках различны: в начальной школе — это сюжетная ролевая игра сказочного содержания, для среднего и старшего школьного возраста — сюжетная ролевые игры творческого содержания.

II. Просмотр кинофильмов на русском языке с последующим пересказом и обсуждением.

III. Выразительное чтение стихотворений наизусть.

IV. Знакомство с творчеством русских художников, композиторов и т.д.

V. Прослушивание и исполнение популярных песен на русском языке.

При работе с учащимися, не владеющими русским языком, очень важно соблюдать принцип индивидуального подхода с психологической и педагогической точки зрения. Фактор успеха должен сопровождать работу ученика на протяжении всего учебного процесса.

Работа по выработке у учащихся коммуникативных компетенций, обеспечивающих им способность общения на русском языке в самых различных жизненных ситуациях, должна проходить в неразрывной связи с изучением теории русского языка. Это требование, которое чётко выражено в учебной программе по русскому языку в школах с казахским языком обучения, основано на соблюдении принципов последовательности и преемственности. Но в связи с тем, что в РК продолжают прибывать граждане, ранее проживавшие в других странах (преимущественно из МНР и КНР), нередко в 9-11 классы приходят обучаться школьники, которые не изучали русский язык вообще. Чтобы качественно подготовить данную категорию учащихся к экзаменам и ЕНТ, следует построить работу по следующим направлениям:

1. Организовать индивидуальную дополнительную работу с каждым учеником.

2. Изучение учебного материала по русскому языку должно основываться на сопоставлении с грамматикой казахского языка. ( Важно работать в интеграции с учителями казахского языка, так как некоторые ученики не изучали и теорию казахского языка.)

3. Создать для учащихся языковую среду: в условиях смешанной школы проводить различные мероприятия с учениками из школы с русским языком обучения.

4. Разрабатывать и использовать в работе индивидуальный для каждого ученика дидактический и раздаточный материал: специальные обучающие таблицы; карточки — инструкции; задания с выбором ответа

и т.д.

5. Организовать специальную систему домашних заданий: подготовка памяток, творческие задания, задания по актуализации пройденных тем.

6. Активно привлекать учащихся к подготовке, проведению и участию в различных тематических внеклассных мероприятиях.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности