link5043 link5044 link5045 link5046 link5047 link5048 link5049 link5050 link5051 link5052 link5053 link5054 link5055 link5056 link5057 link5058 link5059 link5060 link5061 link5062 link5063 link5064 link5065 link5066 link5067 link5068 link5069 link5070 link5071 link5072 link5073 link5074 link5075 link5076 link5077 link5078 link5079 link5080 link5081 link5082 link5083 link5084 link5085 link5086 link5087 link5088 link5089 link5090 link5091 link5092 link5093 link5094 link5095 link5096 link5097 link5098 link5099 link5100 link5101 link5102 link5103 link5104 link5105 link5106 link5107 link5108 link5109 link5110 link5111 link5112 link5113 link5114 link5115 link5116 link5117 link5118 link5119 link5120 link5121 link5122 link5123 link5124 link5125 link5126 link5127 link5128 link5129 link5130 link5131 link5132 link5133 link5134 link5135 link5136 link5137 link5138 link5139 link5140 link5141 link5142 link5143 link5144 link5145 link5146 link5147 link5148 link5149 link5150 link5151 link5152 link5153 link5154 link5155 link5156 link5157 link5158 link5159 link5160 link5161 link5162 link5163 link5164 link5165
Власенко Ирина Викторовна
Должность:воспитатель
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:ХМАО-Югра Тюменская область г.Нягань
"Воспитания ответственности в трудовых поручениях у детей дошкольного возраста".

Воспитания ответственности

в трудовых поручениях

у детей дошкольного возраста.

Нашим детям предстоит жить в 21 веке и строить свою жизнь интересно, разумно, созидательно, что потребует от них умения ориентироваться в окружающей жизни, самостоятельно и творчески действовать. Ориентиром в жизни детей выступают взрослые. Влияние взрослого на ребёнка огромно и многофункционально. Он является организатором жизни, объектом познания, носителем средств и способов внешних и внутренних действий. Особенно важно, что взрослый — образец, модель в приобретении ребёнком собственного опыта.

Приобщение ребёнка к миру взрослых — одна из сложных и значимых проблем современной жизни. Существуют разные подходы к решению проблемы приобщения детей к этому миру: через ознакомление с трудом взрослых (В.И.Глотова, С.М.Котлярова, Г.П.Лескова, Э.М.Разбаева, В.И.Логинова, М.В.Крулехт, Л.А.Мишарина, Н.М.Крылова и др.). В силу возрастных психологических особенностей ребёнок дошкольного возраста «проникает» в мир взрослых дел, узнаёт секреты трудовых процессов и удивляется получаемым результатам.

Трудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач нашего общества. Подготовка детей к жизни, к участию в общественно — полезном труде, к удовлетворению физических и духовных потребностей людей.

Воспитание у детей интереса к труду взрослых, уважения к трудящемуся человеку, желания и умения работать — основа подготовки к будущему выбору профессии, жизни в обществе. При формировании представлений о труде взрослых у старших дошкольников воспитывается интерес к труду, мечты о будущей работе. Необходимо акцентировать внимание детей, что труд людей взаимосвязан и направлен на пользу всего народа; в нашей стране всякий труд почётен — такова в общих чертах программа ознакомления с трудом взрослых. Интерес к разным видам труда и конкретные знания о труде, приобретённые детьми в детском саду, используются в работе по дальнейшему ознакомлению детей с разными профессиями и профориентации. Однако она требует конкретизации.

Вопросы трудового воспитания дошкольников всегда находились в центре внимания педагогов и были предметом исследований отечественных учёных в 30 — 80 годы ХХ века.

Трудами таких педагогов и психологов, как Е. А. Радина , Т. А. Маркова , В. Г. Нечаева , В. И. Логинова, Г. Н. Година, Р. С. Буре, Я. З. Неверович, Д. В. Сергеева и других, к настоящему времени создана система трудового воспитания детей дошкольного возраста, включающие в себя задачи, содержание, средства и методы работы педагогов.

Для создания положительного отношения и привычки к труду важнейшее значение имеет живой пример окружающих взрослых, непосредственное соприкосновение с их трудом. О силе примера взрослых в воспитании детей говорили Н.К. Крупская, М. И. Калинин, А. С. Макаренко. Они подчёркивали огромное значение той трудовой атмосферы, которая постоянно окружает ребёнка.

Основываясь на положениях В.И.Логиновой, ряд авторов проводят исследования по проблеме ознакомления детей разных групп, с трудом взрослых. И к настоящему времени эти идеи отражены в программе «Детство».

К сожалению, созданные в прошедшие годы пособия стали библиографической редкостью. Новое поколение воспитателей не имеет возможности познакомиться с имеющимися в них рекомендациями. А современные образовательные программы воспитания и обучения дошкольников уделяют этим вопросам незначительное место. Труд детей в детском саду становится всё более эпизодическим. Его возможности не реализуются в полной мере, поэтому очень важно вернуться к обсуждению вопросов о месте труда в жизни ребёнка, о методике трудового воспитания, придавая особое значение словам основателя научной школы, создателя НИИ дошкольного воспитания АПН СССР А. В. Запорожца, который писал: «Центральным звеном всей этой системы, как бы связывающим в единый узел всю образовательно-воспитательную работу детского сада, должно стать нравственно — трудовое воспитание дошкольников, которое призвано заложить уже в первые годы жизни ребёнка основы активной жизненной позиции, понимания своих обязанностей и готовности выполнять эти обязанности».

Особого внимания требует обсуждение вопроса теории и методики трудового воспитания детей дошкольного возраста.

В ранее созданных работах они представлены преимущественно в рамках дисциплинарного подхода, при котором ребёнок оставался лишь объектом деятельности педагога: дети включались в труд, но нередко он оставался «нейтральным» (А. С. Макаренко) процессом в деле воспитания.

В рамках современных педагогических взглядов на трудовое воспитание акценты должны быть перенесены на личностное развитие ребёнка, какие стили поведения и отношения к разным сторонам социального окружения, в том числе и к труду, могут быть присвоены ребёнком и как они обогащают личность.

Как при этом учитывать интересы и потребности дошкольника? Как формировать у ребёнка самостоятельность, активность, инициативу, творчество, уверенность в себе, ответственность за свои поступки? Как вызвать в нём интерес стать членом общества, совместно решать вопросы организации труда и достижения положительных результатов?

Все эти вопросы о современном состоянии теории и практики трудового воспитания и ознакомления детей с трудом взрослых, обосновывают актуальность проблемы и необходимость возврата к её рассмотрению.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности