УРОКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения полностью выстроены на системно-деятельностном подходе, который обеспечивает:
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Введение федеральных государственных образовательных стандартов изменило представление о системе образования в целом и о преподавании отдельных предметов. Стандарт закрепил требования к результатам (личностным, предметным и метапредметным) освоения основных образовательных программ, включая предмет «Иностранный язык».
Последнее поколение детей с раннего возраста находилось в окружении компьютеров, планшетов, смартфонов и других всевозможных гаджетов, поэтому применение ИКТ — это не только требование установленное ФГОС, но и требование современного ребенка. Для учителя ИКТ - это не просто веяние моды на новые ФГОС, это инструмент, позволяющий не только решать задачи развития языковых, познавательных и коммуникативных способностей ребенка, повышать мотивацию, а значит и качество своей работы, но и сделать занятия более продуктивными, современными, интересными и увлекательными для своих учащихся.
Главной целью обучения иностранному языку в школе является формирование и развитие коммуникативной компетенции учащихся, задача учителя — это создать условия для практического владения языком. Однако, не для кого не секрет, что интерес обучающихся к изучению иностранного языка падает. Отсутствие мотивации, в свою очередь, влечет снижение качества обученности учащихся. Использование только традиционных методов преподавания сегодня уже не дает желаемых результатов, и не позволяет достигать установленных ФГОС требований и поддерживать интерес учащихся. Чтобы совершенствовать и оптимизировать учебный процесс учитель вынужден дополнять и сочетать привычные методики с новыми технологиями в преподавании иностранных языков.
Общество на современном этапе развития характеризуется ярко выраженным процессом информатизации. Одним из главных направлений этого процесса информатизации является информатизация системы образования, что подразумевает внедрение средств информационных технологий в образовательный процесс.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий относят к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы, установленными ФГОС.
Таким образом, актуальность вопроса применения ИКТ в образовательном процессе становится очевидной.
С 2010 года я работаю над темой использования ИКТ-технологий на уроках английского языка (далее — АЯ).
Выбор темы обусловлен необходимостью реализации требований ФГОС, поддержанием стабильно высоких показателей успеваемости обучающихся через создание устойчивой учебной мотивации к изучению английского языка посредством использования ИКТ.
Исходя из существующей проблемы мной была выдвинута гипотеза исследования: если использовать ИКТ обучения английскому языку в системе, то они будут способствовать:
·развитию высокой учебной мотивации к овладению АЯ;
·обеспечению высоких качественных показателей успеваемости обучающихся;
·комплексному решению задач образования и воспитания.
Предмет исследования: эффективность воздействия ИКТ на весь процесс обучения английскому языку.
Цель исследования: установление связи между применением ИКТ и учебной мотивацией учащихся, повышением качества образовательного процесса.
Объект исследования: взаимодействие участников образовательной деятельности при использовании ИКТ.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
-изучить и обобщить педагогический опыт по данной теме;
-апробировать ИКТ при проведении учебных занятий;
-проанализировать и оценить эффективность использования ИКТ при обучении английскому языку.
На начальном этапе было проведено изучение педагогической литературы и мирового педагогического опыта по данной теме.
Некоторые авторы под ИКТ-компетентностью подразумевают формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования ИКТ-технологий (поиск, построение и передача информации, презентация выполненных работ, знания основ информационной безопасности и т.д.).
При таком подходе к обучению роль учителя заключается в организации материала так, чтобы учащиеся постоянно стремились к своему интеллектуальному развитию. На таких занятиях активен каждый ребенок, даже «слабый» ученик может проявить свою активность, самостоятельность, творческие и исследовательские способности.
Применение ИКТ в сочетании с традиционными методами обучения имеет ряд неоспоримых преимуществ по сравнению с только лишь традиционными методами обучения:
-индивидуализация процесса обучения;
-развитие самостоятельности обучающихся;
-повышение мотивации к изучению иностранного языка;
-развитие познавательной активности учащихся;
-создание благоприятной и комфортной среды обучения;
-интенсификация процесса обучения;
-повышение качества обученности иностранному языку;
-развитие творческих способностей;
-создание условий для самообразования;
-создание реальных условий и языковых ситуаций общения;
-всесторонний и объективный контроль.
Сочетание традиционных методов и современных ИКТ позволяет учителю переложить часть своей работы на компьютер, но при этом процесс обучения становится более интересным и интенсивным. Подбор ИКТ-средств зависит от текущего учебного материала, уровня подготовки обучающихся, их потребностей и интересов. Работа с ИКТ не только способствует повышению интереса к учебе, дает возможность в полной мере реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, но и позволяет полностью устранить одну из основных причин отрицательного отношения к учебе — неуспех, обусловленный непониманием или незнанием материала, боязнью дать неверный ответ, быть окритикованным публично.
Активное и уместное применение ИКТ на уроках АЯ является целесообразным исходя из специфики самого предмета. В обучении АЯ современные технологии могут быть использованы для ознакомления с новым языковым материалом, для тренировки и закрепления полученных знаний учащихся в различных коммуникативных ситуациях и заданиях с учетом уровня подготовки каждого ученика, его личностных интересов и психологических особенностей и как средство контроля (контроль со стороны учителя, самоконтроль).
Войтко С.А. выделяет следующие направления использования ИКТ на уроках:
1. использование готовых мультимедийных продуктов и компьютерных обучающих систем;
2. создание собственных мультимедийных и обучающих программ;
3. создание мультимедийных презентаций;
4. использование ИКТ во внеклассной работе;
5. использование ресурсов сети Интернет.
Ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку является обучение различным видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). Применение ИКТ при формировании навыков в четырех видах речевой деятельности помогает решать следующие дидактические задачи:
1. формирование лексических навыков, обогащение словарного запаса;
2. формирование произносительных навыков;
3. обучение диалогической речи;
4. обучение чтению и письму;
а5. формирование грамматических навыков;
6. контроль за сформированностью навыков учащихся.
Обучение чтению с помощью ИКТ дает доступ к текстам различных литературных жанров. Использование онлайн версий газет, журналов, чтение и обсуждение последних мировых новостей интересно и полезно для учащихся, т.к. они содержат актуальную и понятную для учащихся информацию. Чтение статей, анализ, обсуждение помогает развивать языковую догадку, темп чтения, способствует формированию навыков чтения и устной речи.
Работа с ИКТ при обучении устной речи становится намного эффективнее, т.к. глобальная сеть может предложить массу тем для обсуждения. Таким образом, материалы сети Интернет помогут организовать работу не только по любой программной теме, но и за пределами программного материала.
Обучение письму также становится намного интереснее и плодотворнее с применением ИКТ. Написание различного рода писем, открыток, документов из обязательной программы теперь можно не просто отрабатывать на уроках и дома, но и организовать реальную переписку между учащимися и учителем, друзьями из других классов, школ, зарубежными сверстниками.
Правильно подобранные аутентичные материалы (с учетом уровня обученности, программных требований, личностных предпочтений и интересов учащихся) помогают сделать обучение аудированию значительно увлекательнее.
Я применяю ИКТ на всех ступенях обучения. В начальной школе я стараюсь организовать работу так, чтобы современные технологии стали мощным психолого-педагогическим средством формирования мотивации учащихся, средством поддержания и развития устойчивого интереса к изучению английского языка. Широко использую мультимедийные приложения к УМК Биболетовой М.З., аудио и видео ресурсы, работаю с программой Скайп, активно использую материалы I-class, создаю и привлекаю к созданию мультимедийных презентаций своих учеников, участвуем в конкурсах, олимпиадах, викторинах различного уровня (всероссийского, международного), разрабатываем интерактивные материалы по изучаемым программным темам (стихи, проектные работы, кроссворды, пословицы и поговорки, загадки, флэш-открытки, газеты, лексические и грамматические игры и т.д.).
С учащимися старшей школы использую все направления ИКТ, но на более сложном материале, однако наибольший интерес у учащихся вызывает работа с ресурсами сети Интернет. Среди неоспоримых преимуществ ресурсов Интернет выделяется актуальность и доступность материалов по любой программной теме и за ее пределами. Кроме того эти ресурсы выступают в роли «реальных носителей информации», а значит помогают создать реальную языковую среду для осуществления межкультурной коммуникации.
На уроках активно применяю следующие ресурсы Интернет:
- электронная почта;
- информационные ресурсы;
- поисковые системы;
- справочники, каталоги;
- конференции, онлайн тестирования, олимпиады, викторины, конкурсы, творческие и исследовательские проекты;
- публикации, представление в сети собственных материалов;
- программа Скайп;
- дистанционное обучение.
Конференции и программа Скайп дают возможность общения с реальными собеседниками и носителями языка, что просто незаменимо для практики общения на иностранном языке, а также дают возможность для организации самостоятельной работы учащихся, для их саморазвития и самореализации.
Возможности ресурсов Интернет неисчерпаемы. Сеть хранит огромный объем информации: аудио и видео материалы, страноведческий материал, литературные произведения различных жанров, газеты, журналы, мировое художественное и музыкальное наследие и т.д.
Для учителя Интернет — это и источник информации, и уникальная возможность постоянного профессионального роста и самосовершенствования, возможность повышать свой уровень владения языком и активно приобщать к этому своих учеников. Учитель, идущий в ногу со временем, всегда интересен и более близок ученикам, поэтому ИКТ способствует формированию мотивации и укреплению авторитета учителя в глазах детей.
Активный процесс информатизации общества не оставляет иного выбора учителю, кроме как принять происходящие изменения и сделать новые ИКТ своими помощниками в сочетании с привычными для нас, но уже не такими действенными методами обучения.
Применение ИКТ способствует формированию интеллектуально развитой, творческой личности, способной ориентироваться в современном информационном пространстве, готовой к непрерывному самообразованию и развитию. Практикой подтверждается, что ИКТ на уроках английского языка позволяют учащимся прочно овладеть всеми видами речевой деятельности в увлекательной для них форме, что значительно отражается на качестве знаний, а также существенно повышает интерес учащихся, мотивацию к изучению АЯ. Сегодня существует множество направлений и способов применения ИКТ (ресурсы Интернет, аудио и видео материалы, мультимедийные программы и т.д.), при этом главное для учителя - с умом распорядиться этими ресурсами, чтобы урок был интересным для учащихся, эффективным с точки зрения прочного овладения видами речевой деятельности и способствовал формированию положительной мотивации.
Список литературы
1. Душеина Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка.- ИЯШ №5, 2003.
2. Евдокимова М.Г. Компьютерные технологии обучения иностранным языкам: методологические и педагогические аспекты // Телекоммуникация и информатизация образования. 2001, №4, с.47—57.
3. Иванова Н.В. Эффективное использование новых информационных технологий в преподавании английского языка в средней школе. В сборнике материалов I региональной конференции: Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы. Красноярск, 2004. с.109-112
4. Инкина И.И. Использование ИКТ в обучении иностранному языку.- www.kn.att.com.
5. Информационно-коммуникационные технологии в обучении английскому языку. Учебное пособие. — Пермь, Пермский государственный университет, 2006. — 238с. 3.
6. Карпов А.С. Интернет в подготовке будущих учителей иностранного языка. ИЯШ, №4, 2002. с. 73-78.
7. Слабова Т.Л. Использование современных образовательных технологий при обучении английскому языку. — www.edu.ru
8. Ткачёв В.О. Применение компьютерных технологий на уроках английского языка. — www.churap.ru.
9. Эффективное использование цифровых образовательных ресурсов на уроке английского языка. МОУ СОШ №8 e-mail :moyshkola8@yandex.ru
10. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.:Просвещение, 2011. — 48с. — (Стандарты второго поколения)
11. http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-1400
13. http://saratov.ito.edu.ru/2011/section/174/92491/
14. http://festival.1september.ru/articles/538320/
15. http://www.moluch.ru/archive/68/11594/
16. http://www.macmillan.ru/forteacher/method/meth_it/
