Формирование лингвокультурологической компетентности младших школьников на внеурочных занятиях по страноведению Великобритании.
Фонина А.В., учитель английского языка МБОУ «Ильинская» СОШ, с. Ильинский Погост Орехово-Зуевского р-на Московской обл.
В современном российском обществе английский язык стал реально востребованным государством в целом, и личностью в частности, как средство общения, взаимопонимания и взаимодействия людей, приобщения их к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, начиная с младшего возраста, их общеобразовательного потенциала.
Всё это подтверждает значимость английского языка, как языка глобального, в международном сотрудничестве и вызывает интерес к культуре людей, говорящих на этом языке, мотивируя потребность в его изучении.
Современная методика обучения иностранным языкам провозгласила в качестве определяющей личностно-деятельностную ориентированностьсодержания и процесса обучения иностранному языку. Такая ориентированность предполагает поиск и создание наиболее оптимальных условий для лингвистической когнитивной деятельности младшего школьника. Результатом такой деятельности является лингвокультурологическая компетенция в изучаемом иностранном языке. Таким образом, английский язык и культура Великобритании являются равноправными взаимообусловленными, взаимовлияющими объектами изучения. В последние годы в теоретической и практической методике продолжает уделяться большое внимание вопросам использования английского языка как инструмента общения в диалоге культур. Наиболее важным в преподавании языка считается коммуникативное и социокультурное развитие учащихся, которое осуществляется за счет правильной реализации лингвострановедческого подхода на уроках, в данном случае на занятиях внеурочной деятельности по английскому языку в младших классах. Такой подход обеспечивает усвоение языка в тесной связи с культурой стран изучаемого языка, которая включает познавательные сведения по истории, литературе, географическим особенностям страны, еѐ нравам, традициям, народам, её населяющим и многое другое.
В связи с этим, в курс внеурочных занятий по лингвострановедению Великобритании могут быть включены не только наиболее важные и полезные темы (о Лондоне, как столице Великобритании, об Уэльсе, Шотландии и Северной Ирландии, о национальных праздниках и образе жизни англичан), в достаточно полной мере раскрывающие представление о стране изучаемого языка, но и те, которые могли бы быть очень познавательными для младших школьников и вызывали бы их неподдельный интерес (об английских привидениях, об изобретениях англичан и самых нелепых законах, о героях британского фольклора и современной мультиндустрии), а также способствовали формированию у них целостного видения изучаемой страны, знакомству с реалиями. Содержание подобного информативно-насышенного страноведческого курса способствует развитию коммуникативной культуры и социокультурной образованности учащихся младших классов, их успешной интеграции в мировое сообщество, пониманию явлений, связанных с глобализацией.
Помимо этого, включение в программу различных видов занятий, частая смена форм и видов деятельности на внеклассных уроках, просмотр слайдов, видеофильмов, мультфильмов, отрывков из научно-познавательных передач, виртуальные экскурсии, игры, мини-постановки и многое другое, продуманные с учётом возрастных особенностей обучаемой группы, вносит неоценимый вклад в формирование у детей социокультурной компетентности.
Способами определения результативности усвоения программы по страноведению могут являться диагностика, проводимая в конце каждого занятия в виде естественно-педагогического наблюдения, тестирование по пройденному материалу или изученной теме, выставки работ или презентации проектов, самоконтроль и устная, либо письменная самооценка учащимися своей деятельности на занятии, а также итоговые задания по пройденному курсу в конце учебного года.
К принципам, на которых может строиться программа внеурочного курса по британскому лингвострановедению, можно отнести включение учащихся в активную деятельность, доступность и наглядность изучаемого материала, связь теории с практикой через различные творческие задания, решение кроссвордов, подготовка собственных презентаций, драматическая мини-постановка. Учёт возрастных особенностей, а также сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности и целенаправленность, последовательность деятельности (от простого к сложному) также относятся к основополагающим принципам внедрения программы .
Главным назначением подобного курса организации внеурочной деятельности по английскому языку становится ознакомление учащихся с историей, культурой, традициями, бытом Великобритании, воспитание уважения к стране изучаемого языка, формирование навыков общения со сверстниками и взрослыми на темы, вошедшие в данный курс, совершенствование нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности, формирование элементарной эрудиции и общей культуры.
Кроме того, разработка такого типа программ по страноведению Великобритании способствует реализации принципов обучения иностранному языку в рамках компетентностного подхода к лингвистическому образованию. Процесс обучения предусматривает использование разных типов занятий, приёмов обучения, ИКТ, дополнительной литературы, что сделает процесс обучения интересным и будет способствовать повышению уровня учебной мотивации учащихся. Программа помогает в приобретении младшими школьниками навыков работы на компьютере, использовании ИКТ на занятиях: компьютерное тестирование, создание презентаций, слайд-шоу, организация и проведение внеклассных мероприятий на английском языке, активная работа с аудио и видеоматериалами. Спецификой подобной программы является её ярко выраженный межпредметный характер. Межпредметные связи становятся весьма актуальными на современном этапе развития школьного образования. Правильный выбор страноведческого материала и установление межпредметных связей, умелое их использование важны для формирования гибкости ума учащихся, для активизации процесса обучения и для усиления практической направленности обучения иностранному языку.
Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности по английскому языку, основанной на личностно-деятельностной ориентированностисодержания и процесса обучения иностранному языку, обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности младшего школьника. Подобранный для данного курса лингвострановедческий материал позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
