Казахстан,Алматинская область,Енбекшиказахский район,с. Шелек

ГККП Детский сад №38 «Гулдер»

Заведующая

Лулудова Галина Федоровна

Несмотря на значительный человеческий и природный потенциал Республики Казахстан, в последнее время способность большинства организаций выжить и преуспеть в современном деловом мире во многом зависит от того, насколько сформированы профессиональные и личностные качества, способствующие эффективной работе. Как отмечает глава государства Н.А. Назарбаев: «Ведущий фактор — это сами люди, их воля, энергия. Настойчивость, знания. Это тот самый «золотой ключик», который позволит нам открыть дверь к процветанию и независимости». /1/.

Эффективная трудовая деятельность педагога предполагает высокую профессиональную компетентность, востребует определённые личностные качества и ресурсы. Именно поэтому все больше и больше руководителей сферы образования понимают необходимость обучения своих сотрудников, так как это непосредственно влияет на успешные результаты трудовой деятельности. В настоящее время учебно-практического семинар как один из способов профессионального и личностного развития все более интенсивно проникает в разные сферы человеческой деятельности.

В ГККП д/с № 38 «Гулдер», Алматинской области село Шелек был проведен учебно-практический семинар «Повышение психологической компетентности педагога дошкольного учреждения» с 27.01.2015 по 31.01.2015 года.

Автор и ведущая данной программы Давлетова Акмарал Амангелдиевна — кандидат психологических наук, действительный член НАПК, член-корреспондент МАПН, профессор РАЕ.

Цели семинара:

1. Активизация познавательных процессов слушателей;
2. Формирование демократического стиля общения в педагогической деятельности;
3. Изучение психолого-педагогических закономерностей эффективного воздействия на учебно-воспитательный процесс;
4. Сплочение коллектива.

Задачи семинара:

• Развитие творческого критического и абстрактно-логического мышления, способности к решению проблем;
• Повешение мотивации к работе;
• Развитие целостной картины мира;

В рамках семинара были проведены занятия с использованием интерактивных упражнений по определению основных требований к современному занятию, презентация учебного и методического материала по возрастам, акцентировано внимание на инновационные подходы в их содержании, даны рекомендации по их практическому использованию.

С большим интересом участники семинара работали в творческих группах по применению методов на развитие внимания, памяти и мышления дошкольников с использований знаний, полученных на лекциях.

Специально разработанный бланк ответов дал возможность проанализировать кадровый состав педагогов курса, уровни развития когнитивных процессов, творческого мышления и самооценки. Далее рассматриваются полученные данные после проведения психологических тестов.

МЕТОДИКА «ЗАПОМНИ И РАССТАВЬ ТОЧКИ»

С помощью данной методики оценивается объем внимания человека. Для этого используется стимульный материал, изображенный в бланке ответов. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу - квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).

Объемом внимания испытуемого считается максимальное число точек, которое человек смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты проведения методики в данной группе оцениваются в баллах следующим образом:

Выводы об уровне развития внимания:

10 баллов, очень высокий — такого результата не показал ни один педагог; 8-9 баллов, высокий — 7 педагогов; 6-7 баллов, средний — 10 участников семинара. 4-5 баллов, низкий — ни один педагог; 0-3 балла, очень низкий — таких результатов не было выявлено.

ТЕСТ НА ДИАГНОСТИКУ УМЕНИЯ ЛОГИЧЕСКИ МЫСЛИТЬ

Цель: диагностика и развитие логического мышления. В данном задании мы использовали прием Амонешвили «Запланированные ошибки».

С данным заданием успешно справились 12 педагогов;

5 человек дали неверный ответ.

Полученные данные свидетельствуют о затруднениях в развитии логического мышления у некоторых педагогов.

ТЕСТ «ВАША МОТИВАЦИЯ К УСПЕХУ»

Мотивы - это причины, которые заставляют Вас что-либо делать. Их выявление очень важно, в особенности потому, что они не всегда осознаются и часто бывают скрыты от нашего внимания. Выявляя их, мы можем более активно влиять на нашу деятельность и добиваться успеха.

Интерпретация результатов

Если вы набрали 32-28 баллов, у вас очень сильная мотивация к успеху. Вы упорны в достижении цели и готовы преодолеть любые препятствия — ни один участник семинара;

27—15 баллов. У вас средняя мотивация к успеху, такая же, как у большинства людей. Стремление к цели приходит к вам в форме приливов и отливов. Порой вам хочется все бросить, так как вы считаете, что цель, к которой вы стремитесь, недостижима — все участники;

14-0 баллов. Мотивация к успеху у вас довольно слабая. Вы довольны собой и своим положением, убеждены, что независимо от ваших усилий все пойдет своим чередом — нет.

МЕТОДИКА ВАРТЕГА «КРУГИ»

Инструкция:На бланке нарисовано 20 кругов. Ваша задача состоит в том, чтобы нарисовать предметы и явления, используя круги как основу. Рисовать можно как вне, так и внутри круга, использовать один круг для рисунка. Подумайте, как использовать круги, чтобы получились оригинальные рисунки. Под каждым рисунком напишите, что нарисовано. Рисовать надо слева направо. На выполнение задания дается 5 минут.

Не забывайте, что результаты Вашей работы будут оцениваться по степени оригинальности рисунков.

Таблица 1. Средние значения показателя творческого мышления педагогов.

Показатели	Беглость мышления			Гибкость мышления			Оригинальность мышления
Уровни	Выс	Сред.	Низ.	Выс.	Сред.	Низ.	Выс.	Сред.	Низ.
Кол-во педагогов	10	10	2	3	15	4	2	10	10

МЕТОДИКА «ЧИСЛОВЫЕ РЯДЫ», ИЛИ ОЦЕНКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Цель - Исследование логического аспекта математического мышления.

Интерпретация результатов по уровням:

Высокий — 2;

Средний — 15;

Низкий — 5.

Если испытуемый затрудняется при решении подобных задач, это может обозначать, что он плохо анализирует цифровой материал, не видит в нем скрытых закономерностей, поэтому не может ими воспользоваться, следовательно, его логическое мышление в математике развито слабо.

Хотелось бы отметить педагогов, успешно справлявшихся со всеми поставленными задачами: Турганова Зульфия, Баян Амангуль, Вебер Лариса, Хайруллаева Зухра, Мусаева Зульфия, Хамраев Ришат, Ахметова Назгуль, Калиева Жансая, Кабылянских Елена.

Вот некоторые из предложений, озвученных педагогами после проведения семинара: «Курс очень интересный и нужный, мы и не ожидали, что получим столько полезной информации», «Хотелось бы получить больше заданий для практических работ по предметам», «Получила эмоциональный заряд и хорошее настроение», «Ближе познакомились с коллегами, поделились опытом. Организаторам большое спасибо и пожелание проводить такие семинары чаще».

На основе составленной специальной обучающей программы семинара мы исследовали личностные особенности педагогов, разработали приемы работы с теми или иными проблемами. Данная программа позволяет повышать квалификацию педагогов, так как направлена на формирование психолого-педагогических условий эффективной учебной деятельности дошкольника и воспитателя, на выявление уровня жизненной активности и направленности на самоактуализацию. Хотелось бы отметить, что после проведения классических психологических методик мы обучали педагогов использованию их на занятиях и родительских собраниях, но в авторской интерпретации в зависимости от темы и возраста дошкольников.

Активные педагоги более эффективны в своей профессиональной деятельности и обладают высоким уровнем интеллекта, творческим воображением, они открыты к общению, искренни и доброжелательны. Обучающие учебно-практические семинары, направленные на повышение профессиональных и личностных особенностей педагогов необходимо продолжать. Расширенная область проблемы эффективности педагога позволит разработать специальную психологическую программу развития личности педагогов, созданную на основе изученных профессиональных и личностных качествах.

Успешное преодоление препятствий на пути к самоактуализации личности педагогов будет иметь отражение на выборе метода работы с дошкольниками и, соответственно, на эффективности профессиональной деятельности.

Рекомендации

1. Необходима организация систематической целенаправленной работы по повышению профессиональной уровня психолого-педагогических кадров через:

а) проведение специальных учебных курсов, семинаров по повышению эффективности профессиональной деятельности педагогов;

б) организацию и контроль самообразовательной работы педагогических кадров;

в) обеспечение детского сада необходимой научно-методической литературой, пособиями, методиками диагностики, интерактивными образовательными курсами.

2. Использовать в педагогическом процессе личностно-ориентированные технологии обучения, развития и воспитания дошкольников, уделяя особое внимание развитию у них мыслительных, интеллектуальных и творческих процессов, самооценки и самосознания в целом.

Как показывает мировой опыт, педагоги, прошедшие специальную подготовку по проблеме эффективности образовательно-воспитательного процесса, выгодно отличаются в целом по своему профессиональному уровню. Так, воспитатели, прошедшие специальную подготовку, умеют составить для детей дополнительные программы, используют методы, стимулирующие самостоятельную работу дошкольников, их творческие поиски. Подготовленные педагоги более дифференцированно и четко умеют ставить задачи занятия, выбирать подходящий материал и методы обучения и воспитания.

Тематический план учебно-методического семинара

«Повышение психологической компетентности педагога

дошкольного учреждения» (С 28 по 30 января 2015г.)

№	Тема	Форма занятия	Кол-во академ. ч.
День 1
1	Личностно-возрастные особенности детей дошкольного возраста.	Лекция	2
2	Диагностика и развитие познавательных процессов личности ребенка.	Тренинг	2
3	Составление рекомендаций для педагогов –воспитателей и родителей в воспитании детей.	самост. работа (памятки)	2
День 2
1	Психология педагогической деятельности педагога-воспитателя.	Лекция	2
2	Формирование коллектива единомышленников в рамках детского сада.	практикум	3
3	Психолого-педагогические приемы повышающие внимание, восприятие, творческое мышление дошкольников разных возрастных групп.	Тренинг	3
День 3
1	Основные психолого-педагогические приемы работы с родителями	Лекция	2
2	Формирование подходов у педагогов-воспитателей по определению уровня воспитанности, учебно-образовательных навыков и умений у детей дошкольного возраста	практикум	2
3	Как заинтересовать дошкольника? (из опыта работы)	презентация самост. работа	2
День 4
1	Игра- как форма и метод активного обучения на занятиях	Лекция	2
2	Ролевая игра	Тренинг	2
3	Психолого-педагогические требования к проведению учебных занятий с использованием игры как основного метода воспитания и обучения детей в дошкольной организации.	Практикум презентация игры по выбору слушателя семинара	2
День 5
1	Тайм-менеджмент	Тренинг	2
2	Круглый стол. Подведение итогов.		2

Скачать c Яндекс.Диск