link11397 link11398 link11399 link11400 link11401 link11402 link11403 link11404 link11405 link11406 link11407 link11408 link11409 link11410 link11411 link11412 link11413 link11414 link11415 link11416 link11417 link11418 link11419 link11420 link11421 link11422 link11423 link11424 link11425 link11426 link11427 link11428 link11429 link11430 link11431 link11432 link11433 link11434 link11435 link11436 link11437 link11438 link11439 link11440 link11441 link11442 link11443 link11444 link11445 link11446 link11447 link11448 link11449 link11450 link11451 link11452 link11453 link11454 link11455 link11456 link11457 link11458 link11459 link11460 link11461 link11462 link11463 link11464 link11465 link11466 link11467 link11468 link11469 link11470 link11471 link11472 link11473 link11474 link11475 link11476 link11477 link11478 link11479 link11480 link11481 link11482 link11483 link11484 link11485 link11486 link11487 link11488 link11489 link11490 link11491 link11492 link11493 link11494 link11495 link11496 link11497 link11498 link11499 link11500 link11501 link11502 link11503 link11504 link11505 link11506 link11507 link11508 link11509 link11510 link11511 link11512 link11513 link11514 link11515 link11516 link11517 link11518 link11519 link11520 link11521 link11522 link11523 link11524 link11525 link11526 link11527
Жигулова Елена Викторовна
Должность:Воспитатель
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Республика Хакасия, г. Саяногорск
Статья "Глубокое понимание ребёнка - это и есть воспитание"

Жигулова Елена Викторовна

Воспитатель Вкк, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр Развития Ребёнка – Детский Сад № 27 «Сказка» Муниципального образования

г.Саяногорск

Глубокое понимание ребёнка — это и есть воспитание

Нравственное воспитание — одна из важнейших сторон общего развития ребёнка. Ориентиром для педагога при формировании индивидуального нравственного сознания ребёнка служит мораль (формирование общественного сознания). В ней находит отражение господствующие в обществе идеалы, нормы и правила, которые регулируют поступки людей. Общественное мнение является инструментом оценивания, одобрение или осуждение тех или иных действий людей. Внутренним механизмом, побуждающих людей к общественно одобряемым поступкам, является совесть, чувство справедливости, честь, достоинство и т.д. Формирование этих нравственных качеств — длительный процесс, требующий значительных усилий со стороны родителей и педагогов. Повседневный опыт общения с окружающими служит источником как положительных, так и отрицательных примеров поведения. Нравственные поступки — всегда осознанный выбор каждого, который зависит от степени развития нравственного сознания, тесно связанного с опытом отношений с окружающими и опытом собственного поведения. Всё это формирует нравственные качества личности, вырабатывает привычные для каждого человека формы поведения.

Жизненную направленность и судьбу каждого ребёнка во многом определяют его родители и педагоги. Но далеко не все из них способны развить в нём стремление к красоте, воспитать внутреннюю культуру и облагородить душу ребёнка. И одного желания воспитать человека недостаточно.

В наше время родители в основном заняты благоустройством жизни и поэтому воспитание детей часто бывает не систематическим, а спонтанным, от случая к случаю. При недостаточной работе с детьми воспитание приобретает насильственно-принудительный характер. Хорошо, если ребёнку повезёт, и в его жизни будут присутствовать педагоги, которые, ведя его по жизни, будут давать ему возвышенные знания и науку о человечности, если они умелым воспитанием смогут сделать душу ребёнка невосприимчивой к разным формам безобразия и научить ребёнка противостоять к разным уродливым явлениям жизни. Сделать успешным процесс воспитания можно, лишь пробудив душу ребёнка, его чувства и эмоции. Дети наши с каждым днём всё больше теряются, запутываются в сложности сегодняшнего мира, порой не в состоянии определить, где хорошее, а где плохое. Для них образцом поведения становятся герои боевиков, реалти — шоу. Как же в таких условиях помочь детям сохранить и развить свою душу — самое дорогое, что у нас есть? Никогда не поздно начать непростую работу по духовно — нравственному развитию ребёнка. При этом очень важно, чтобы дети испытывали доверие к учителю, воспитателю, своим родителям. Они должны чувствовать нашу любовь и заботу.

В начале педагогической деятельности, передо мной встала проблема, как организовать её, чтобы она была бы привлекательна для ребёнка, соответствовала его потребностям, интересам, желаниям, чтобы каждый ребёнок почувствовал себя нужным, получил возможность раскрыть себя, а моя жизнь наполнялась радостью от совместного творческого общения.

Проработав год, поняла, как трудно не сковывать, а освобождать, не подавлять, а возносить, не диктовать, а учить, не требовать, а переживать вместе с детьми много вдохновенных минут. И для себя решила, что самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению — это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Ведь каждая игра представляет собой целый комплекс задач — житейских, интеллектуальных, нравственных. Ребёнок ощущает себя в пространстве, пробует его границы на прочность, входит в круг интересов товарищей по игре и учится считаться с ними, испытывает свои возможности и права: именно здесь в игре, незаметно выстраивается и мир духовных ценностей — и всё это происходит с ребёнком неосознанно. Помочь ему в постановке и решении этих задач, научить думать, тонко чувствовать, управлять своими эмоциями помогает детский театр.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребёнка, приобщает его к духовным ценностям. Это — конкретный, зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные игры развивают эмоциональную сферу ребёнка, заставляют его сочувствовать персонажем, сопереживать разыгрываемые события.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.).

Основным источником театрализованной деятельности, является — сказка.

Сказка — это сегодня, пожалуй, один из немногих оставшихся способов объединить взрослого и ребёнка, дать им возможность понять друг друга. Сказка даёт им необходимую гамму переживаний, создаёт особенное, ни с чем не сравнимое настроение, вызывает добрые и серьёзные чувства. «Сказка, - писал В.А. Сухомлинский, - развивает внутренние силы ребёнка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать».

Сказка является одним из элементов культуры, и прежде всего её эстетического слагаемого. Она базируется на народно-этнической культуре, на фольклорных корнях и обладает богатым социальным, нравственно-педагогическим потенциалом. Любая сказка ориентирована на социально-педагогический эффект: она обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит. Иначе говоря, потенциал сказки гораздо богаче её художественно- образной значимости. Сказка является одним из важнейших социально-педагогических средств формирования личности, она заставляет ребёнка сопереживать и внутренне содействовать персонажам, и в результате этого сопереживания у него появляются не только новые представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира, но и что самое главное, новое эмоциональное отношение к ним.

Таким образом, театрализованная деятельность замечательно приспособлена для решения проблем духовно-нравственного воспитания. Она затрагивает эмоциональную сферу ребёнка, способствует установлению нравственных ценностей, накоплению нравственного опыта. Известный композитор Д.Б. Кабалевский в книге «Воспитание ума и сердца» так писал о значении искусства для детей: «Оставляя неизгладимое впечатление на всю жизнь, оно уже в ранние годы даёт нам уроки не только красоты, но и уроки морали и нравственности и чем богаче и содержательнее эти уроки, тем легче и успешнее идёт развитие духовного мира детей. Качество и количество этих уроков в первую очередь зависит от родителей и воспитателей детских садов. Как правило, маленькие дети активно относятся к тому, что вызывает их интерес».

Литература

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: Творческий центр, 2003. - 5с.

2. Безруких М.М. Сказка как источник творчества. - М.: Владос, 2002. -20с.

3. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. — 1972. — 58с.

4. Ковалёва Г.А. Воспитывая маленького гражданина…-М.: 2003.

5. Петрова В.И. Этические беседы с детьми. –М.: Мозаика-синтез, 2007.- 5с.

6. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Харьков, 1996. -17с.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности