Урок- семинар: «Встреча эпох генетики»

Цели:

Образовательные:

• Обобщить и закрепить знания основных генетических законов, понятий, теорий и фактов развития и становления науки.
• Повторить закономерности наследования признаков, установленные Грегором Менделем, Томасом Морганом.
• Научиться использовать мультимедийные технологии в ходе решения основных образовательных задач урока.

Воспитательные:

• Воспитание всесторонне развитой компетентной личности через использование основных понятий генетики или объяснения законов
• Содействовать формированию научного мировоззрения на основе познаваемости и общности законов живой природы

Развивающие:

• Развитие общеучебных умений и навыков –работы с текстом, анализа и синтеза информации
• Развитие познавательного интереса учащихся к изучению генетики через связь с жизнью

Оборудование: компьютер, интерактивная доска.

Тип урока

Урок закрепления пройденной темы с использованием презентации, виртуальной лаборатории, работы в группах, самостоятельной работы с подбором информации по дополнительной литературе и т.д.

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Сегодня на уроке мы подведем итог работе, которую проводили в темени ряда занятий, посвятив их одному из самых удивительных разделов биологии — генетики.

Еще в глубокой древности человек стал подмечать. Что потомство похоже на родителей. Уже тогда люди старались получать телят от самой удойной коровы, сеять семена растений давших самый высокий урожай.

Люди понимали, что в потомстве сочетаются признаки предков. Это даже нашло отражение в пословицах «От худого семени не жди доброго племени».

Но закономерности, по которым те или иные признаки передаются потомкам оставались «тайной за семью печатями». Среди ученых в середине 19 в. Прочно утвердилось мнение: «Закон наследственности заключается в том, что никакого закона наследственности нет».

Кто разрушил это утверждение?

Ученик: Поколебать устоявшееся убеждение первым решился Грегор Мендель. После ряда опытов кропотливых, но гениально точных Мендель сформулировал знаменитые законы, в которых были изложены основные закономерности наследования признаков, которые легли в основу современной генетики.

Учитель: Однако работы Менделя опередили свое время; они были оценены по достоинству только через 35 лет.

Кем были переоткрыты законы Грегора Менделя?

Ученик: В 1900 г. Три ученых из разных стран - голландец Гого де Фриз, немец Карл Корренс и авс триец Эрих Чермак независимо друг от друга на разных объектах переоткрыли законы Менделя. Результаты работ этих ученых доказали правильность закономерностей открытых в свое время Г. Менделем. Они честно признали его первенство в этом вопросе и присвоили этим законам

имя Менделя, сделав его основоположником генетики. Хотя официально дата рождения науки 1900г.

«Давайте вспомним» (жетоны)

• Что служит предметом изучения генетики?
• Что такое наследственность?
• Что такое изменчивость?
• Что является материальными носителями наследственности?
• Где расположены аллельные гены?
• Как распределяются аллельные гены при мейозе?
• Какую роль выполняют гаметы?
• Почему дети наследуют одни признаки от отца, другие от — матери?
• Какая разница между гомозиготой и гетерозиготой?
• Отчего зависит фенотип?

Учитель: История развития генетики делится на 3 периода — первые два (начиная с 1865г. По 1953г.) считается веком классической генетики. Это время отражает работы Менделя и Моргана, их вклад в зарождение и становление науки. Третий период с1953г –время молекулярной генетики, в ее основе лежат использование методов точных наук — химии, физики, математики, кибернетики, электронного микроскопа, рентгеноструктурного анализа. Это век новых технологий, генной инженерии и клонирования.

Сегодня на уроке у нас работает три лаборатории

1 группа. Зарождение. Августинский монастырь г.Борно. Словакия.

2 группа. Становление. Лаборатория Томаса Моргана и его учеников. Америка.

3 групп. Развитие. НИИ при Академии наук.

Работа 1 группы

1)Ученица -библиограф освещает биографию Грегора Менделя.

2) Ученик демонстрирует опыты Менделя с горохом используя виртуальную лабораторию.

3) Ученица на доске демонстрирует цитологические доказательства 3 законов Менделя

Биологический диктант

Условные обозначения:

1.…. — родительские организмы

врачи перед операцией томск. надувные кровати матрасы.

2…. — гибридное потомство

3…. - гибриды I, II, III поколений

4…. – гаметы

5….- женский пол

6…. - мужской пол

7…. — знак скрещивания

8….. — неаллельные доминантные гены

9…. — неаллельные рецессивные ген

10…. - аллельные доминантные гены

11…. — аллельные рецессивные гены

Повторим термины:

1…………….. — явление преобладания признака

2……………..- преобладающий признак, появляющийся у гибридов первого поколения при скрещивании чистых линий

3…………….. — явление, при котором часть особей несёт доминантный, а часть - рецессивный признак

4……………… — подавляемый признак

5……………….– гены, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом, отвечающие за развитие одного признака

6………………. — организм, в генотипе которого одинаковые аллельные гены

7………………. — организм, в генотипе которого разные аллельные гены

8………………. - скрещивание

9……………….– потомки от скрещивания

Работа 2 группы

1)Ученица — библиограф освещает биографию Томаса Моргана.

2) Ученик демонстрирует опыты Моргана с мухой дрозофилой используя виртуальную лабораторию

Учитель: так же как и в случае 3 закона Менделя, В опытах Моргана появились мухи, которые были не похожи ни на одну родительскую особь. Почему?

Ученик: Зная к тому времени механизм мейоза Морган легко объяснил это явление — характерной особенностью профазы мейоза, в которой происходит конъюгация и кроссинговер, которые вызывают нарушение сцепления генов в хромосомах. Это и объясняет появление перекомбинированных признаков, т.е. рождение особей не похожих ни на одну родительскую форму.

Учитель: Морган занимался изучением наследования половых признаков, закономерностями определяющими половые признаки. Покажите цитологические основы наследования пола.

Ученик: Морган в своих работах по наследованию половых признаков выявил следующее:

1) женский пол определяется двумя Х –хромосомами

2) мужской пол определяется Х и У хромосомами

3) женские гаметы несут только признаки женского пола

4) мужской организм образует два вида гамет — с женскими признаками и с мужскими признаками

Цитологическое доказательство механизма определения пола

Учитель: Кроме наследования пола Морган определил группу болезней сцепленных с полом. Это дальтонизм, гемофилия, чешуйчатость кожи и д.р.

Решение генетических задач на наследование признаков сцепленных с полом и механизмах их передачи.

Учитель: На исследования Моргана по сей день опираются генетики всего мира. Наука идет вперед семимильными шагами. Со времен классической генетики сделано много открытий, предупреждены многие наследственные заболевания человека. С работой современных генетиков нас познакомят сотрудники научно — исследовательской лаборатории.

Работа 3 группы.

1) Ученица делает сообщение о целях и задачах современной генетики.

2) Ученик знакомит с видами наследственных заболеваний и их причинах.

3) Ученица делает сообщение о клонировании, как об одном из методов современной генетики

Решение эвристических задач по технологии ТРИЗ

У Чебурашек уши бывают лопоухие (домин . призн) и куцые (рец. призн). Причем куцеухие Чебурашки умирают в раннем детстве от стыда, а у лопоухих гомозогот в пятилетнем возрасте уши начинают закручиваться. Крокодил Гена купил на рынке двухлетнего Чебурашку и хочет поскорее узнать, будут ли к пяти годам уши у его питомца скручиваться в трубочку. Что ему можно посоветовать?

Заключение. Выводы.

Запомните

Генетика — наука о наследственности и изменчивости организма.

Материальная основа наследственности — гены и хромосомы.

Основоположник генетики — Грегор Мендель

Евгеника — раздел генетики изучающий улучшение признаков человека.

Клонирование — будущее человечества.

Итоги.