link10728 link10729 link10730 link10731 link10732 link10733 link10734 link10735 link10736 link10737 link10738 link10739 link10740 link10741 link10742 link10743 link10744 link10745 link10746 link10747 link10748 link10749 link10750 link10751 link10752 link10753 link10754 link10755 link10756 link10757 link10758 link10759 link10760 link10761 link10762 link10763 link10764 link10765 link10766 link10767 link10768 link10769 link10770 link10771 link10772 link10773 link10774 link10775 link10776 link10777 link10778 link10779 link10780 link10781 link10782 link10783 link10784 link10785 link10786 link10787 link10788 link10789 link10790 link10791 link10792 link10793 link10794 link10795 link10796 link10797 link10798 link10799 link10800 link10801 link10802 link10803 link10804 link10805 link10806 link10807 link10808 link10809 link10810 link10811 link10812 link10813 link10814 link10815 link10816 link10817 link10818 link10819 link10820 link10821 link10822 link10823 link10824 link10825 link10826 link10827 link10828 link10829 link10830 link10831 link10832 link10833 link10834 link10835 link10836 link10837 link10838 link10839 link10840 link10841 link10842 link10843 link10844 link10845 link10846 link10847 link10848 link10849 link10850 link10851 link10852 link10853 link10854 link10855 link10856 link10857 link10858 link10859 link10860 link10861 link10862 link10863 link10864 link10865 link10866 link10867 link10868 link10869 link10870 link10871 link10872 link10873 link10874 link10875 link10876
Абдулхаликова Елена Владимировна
Должность:Учитель-методист
Группа:Команда портала
Страна:Россия
Регион:Ижевск
Крекотень Татьяна Викторовна, учитель биологии Мартукской средней школы № 3 Мартукского района Актюбинской области, Республика Казахстан

Урок- семинар: «Встреча эпох генетики»

Цели:

Образовательные:

  • Обобщить и закрепить знания основных генетических законов, понятий, теорий и фактов развития и становления науки.
  • Повторить закономерности наследования признаков, установленные Грегором Менделем, Томасом Морганом.
  • Научиться использовать мультимедийные технологии в ходе решения основных образовательных задач урока.

Воспитательные:

  • Воспитание всесторонне развитой компетентной личности через использование основных понятий генетики или объяснения законов
  • Содействовать формированию научного мировоззрения на основе познаваемости и общности законов живой природы

Развивающие:

  • Развитие общеучебных умений и навыков –работы с текстом, анализа и синтеза информации
  • Развитие познавательного интереса учащихся к изучению генетики через связь с жизнью

Оборудование: компьютер, интерактивная доска.

Тип урока

Урок закрепления пройденной темы с использованием презентации, виртуальной лаборатории, работы в группах, самостоятельной работы с подбором информации по дополнительной литературе и т.д.

Ход урока:

  1. Организационный момент.
  2. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Сегодня на уроке мы подведем итог работе, которую проводили в темени ряда занятий, посвятив их одному из самых удивительных разделов биологии — генетики.

Еще в глубокой древности человек стал подмечать. Что потомство похоже на родителей. Уже тогда люди старались получать телят от самой удойной коровы, сеять семена растений давших самый высокий урожай.

Люди понимали, что в потомстве сочетаются признаки предков. Это даже нашло отражение в пословицах «От худого семени не жди доброго племени».

Но закономерности, по которым те или иные признаки передаются потомкам оставались «тайной за семью печатями». Среди ученых в середине 19 в. Прочно утвердилось мнение: «Закон наследственности заключается в том, что никакого закона наследственности нет».

Кто разрушил это утверждение?

Ученик: Поколебать устоявшееся убеждение первым решился Грегор Мендель. После ряда опытов кропотливых, но гениально точных Мендель сформулировал знаменитые законы, в которых были изложены основные закономерности наследования признаков, которые легли в основу современной генетики.

Учитель: Однако работы Менделя опередили свое время; они были оценены по достоинству только через 35 лет.

Кем были переоткрыты законы Грегора Менделя?

Ученик: В 1900 г. Три ученых из разных стран - голландец Гого де Фриз, немец Карл Корренс и авс триец Эрих Чермак независимо друг от друга на разных объектах переоткрыли законы Менделя. Результаты работ этих ученых доказали правильность закономерностей открытых в свое время Г. Менделем. Они честно признали его первенство в этом вопросе и присвоили этим законам

имя Менделя, сделав его основоположником генетики. Хотя официально дата рождения науки 1900г.

«Давайте вспомним» (жетоны)

  • Что служит предметом изучения генетики?
  • Что такое наследственность?
  • Что такое изменчивость?
  • Что является материальными носителями наследственности?
  • Где расположены аллельные гены?
  • Как распределяются аллельные гены при мейозе?
  • Какую роль выполняют гаметы?
  • Почему дети наследуют одни признаки от отца, другие от — матери?
  • Какая разница между гомозиготой и гетерозиготой?
  • Отчего зависит фенотип?

Учитель: История развития генетики делится на 3 периода — первые два (начиная с 1865г. По 1953г.) считается веком классической генетики. Это время отражает работы Менделя и Моргана, их вклад в зарождение и становление науки. Третий период с1953г –время молекулярной генетики, в ее основе лежат использование методов точных наук — химии, физики, математики, кибернетики, электронного микроскопа, рентгеноструктурного анализа. Это век новых технологий, генной инженерии и клонирования.

Сегодня на уроке у нас работает три лаборатории

1 группа. Зарождение. Августинский монастырь г.Борно. Словакия.

2 группа. Становление. Лаборатория Томаса Моргана и его учеников. Америка.

3 групп. Развитие. НИИ при Академии наук.

Работа 1 группы

1)Ученица -библиограф освещает биографию Грегора Менделя.

2) Ученик демонстрирует опыты Менделя с горохом используя виртуальную лабораторию.

3) Ученица на доске демонстрирует цитологические доказательства 3 законов Менделя

Биологический диктант

Условные обозначения:

1.…. — родительские организмы

2…. — гибридное потомство

3…. - гибриды I, II, III поколений

4…. – гаметы

5….- женский пол

6…. - мужской пол

7…. — знак скрещивания

8….. — неаллельные доминантные гены

9…. — неаллельные рецессивные ген

10…. - аллельные доминантные гены

11…. — аллельные рецессивные гены

Повторим термины:

1…………….. — явление преобладания признака

2……………..- преобладающий признак, появляющийся у гибридов первого поколения при скрещивании чистых линий

3…………….. — явление, при котором часть особей несёт доминантный, а часть - рецессивный признак

4……………… — подавляемый признак

5……………….– гены, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом, отвечающие за развитие одного признака

6………………. — организм, в генотипе которого одинаковые аллельные гены

7………………. — организм, в генотипе которого разные аллельные гены

8………………. - скрещивание

9……………….– потомки от скрещивания

Работа 2 группы

1)Ученица — библиограф освещает биографию Томаса Моргана.

2) Ученик демонстрирует опыты Моргана с мухой дрозофилой используя виртуальную лабораторию

Учитель: так же как и в случае 3 закона Менделя, В опытах Моргана появились мухи, которые были не похожи ни на одну родительскую особь. Почему?

Ученик: Зная к тому времени механизм мейоза Морган легко объяснил это явление — характерной особенностью профазы мейоза, в которой происходит конъюгация и кроссинговер, которые вызывают нарушение сцепления генов в хромосомах. Это и объясняет появление перекомбинированных признаков, т.е. рождение особей не похожих ни на одну родительскую форму.

Учитель: Морган занимался изучением наследования половых признаков, закономерностями определяющими половые признаки. Покажите цитологические основы наследования пола.

Ученик: Морган в своих работах по наследованию половых признаков выявил следующее:

1) женский пол определяется двумя Х –хромосомами

2) мужской пол определяется Х и У хромосомами

3) женские гаметы несут только признаки женского пола

4) мужской организм образует два вида гамет — с женскими признаками и с мужскими признаками

Цитологическое доказательство механизма определения пола

Учитель: Кроме наследования пола Морган определил группу болезней сцепленных с полом. Это дальтонизм, гемофилия, чешуйчатость кожи и д.р.

Решение генетических задач на наследование признаков сцепленных с полом и механизмах их передачи.

Учитель: На исследования Моргана по сей день опираются генетики всего мира. Наука идет вперед семимильными шагами. Со времен классической генетики сделано много открытий, предупреждены многие наследственные заболевания человека. С работой современных генетиков нас познакомят сотрудники научно — исследовательской лаборатории.

Работа 3 группы.

1) Ученица делает сообщение о целях и задачах современной генетики.

2) Ученик знакомит с видами наследственных заболеваний и их причинах.

3) Ученица делает сообщение о клонировании, как об одном из методов современной генетики

Решение эвристических задач по технологии ТРИЗ

У Чебурашек уши бывают лопоухие (домин . призн) и куцые (рец. призн). Причем куцеухие Чебурашки умирают в раннем детстве от стыда, а у лопоухих гомозогот в пятилетнем возрасте уши начинают закручиваться. Крокодил Гена купил на рынке двухлетнего Чебурашку и хочет поскорее узнать, будут ли к пяти годам уши у его питомца скручиваться в трубочку. Что ему можно посоветовать?

Заключение. Выводы.

Запомните

Генетика — наука о наследственности и изменчивости организма.

Материальная основа наследственности — гены и хромосомы.

Основоположник генетики — Грегор Мендель

Евгеника — раздел генетики изучающий улучшение признаков человека.

Клонирование — будущее человечества.

Итоги.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности