Тема урока: "Гласные о — а в корне с чередованием -кос- (-кас-)"

Цели и задачи:

· изучить правило написания букв О — А в корне –КОС- -КАС–

· определить различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением

· научить применять изученное правило на практике, графически обозначать условия выбора правильных написаний, употреблять слова с изученной орфограммой в речи

Ход урока

I этап. Организационный

1. Мы продолжаем изучать тему “Словообразование и орфография”. На сегодняшнем уроке мы познакомимся с новой орфограммой, определим условия ее выбора, научимся применять изученное правило на практике.

2. Наше занятие будет состоять из нескольких этапов (схема на доске):

I. работа с учителем

II. работа в группах

III. выступления от групп

IV. общее обсуждение

V. работа в парах

VI. индивидуальная работа

VII. подведение итогов

При желании каждый из вас может получить пакет заданий и изучать тему самостоятельно.

3. Пакет заданий для самостоятельного изучения темы.

Ф. И. _________________________________ класс ______________

Буквы О — А в корне –КОС- — -КАС-.

1. Изучите орфографическое правило на стр. 46.

2. Рассмотрите, как графически обозначается орфограмма.

3. Заполните доводящую карточку.

Чтобы выбрать гласную ____ или ____ в корнях _____ - _____, нужно посмотреть, ___________________________________________________.

Если ______________________________________________, то в корне пишем гласную ______; если _____________________________________, то в корне пишем гласную ____ .

Например: ______________________________________________________

4. Изобразите изученную орфограмму в виде схематического рисунка.

5. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.

К…сание, к…снешься, прик…сновение, к…саемся, к…саясь, к…снись.

6. Пользуясь толковым словарем, определите лексическое значение групп однокоренных слов.

7. Ответьте на вопросы:

В словах с каким лексическим значением происходит чередование гласных?

Приведите примеры.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Как проверить написание гласных в корнях других групп слов? Приведите примеры.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

8. Выполните индивидуальное задание.

II этап. Объяснение нового материала

1. На доске ряд слов с пропущенными буквами:

Приз…мляться, выр…стать, объ…снять, соб…рать, зам…розить, предл…жить, б…седовать, разр…ботать, т…нцевать.

Задание: вставьте пропущенные буквы

· На какие три группы вы могли бы разделить эти слова?

· Какими орфографическими правилами вы пользовались при выполнении данного задания?

2. Сегодня мы изучим новую орфограмму с чередованием гласных в корне: “Буквы О — А в корне КОС — КАС”

Работа в группах

Алгоритм работы в группе

1. Руководитель группы знакомит всех участников с заданием, задает вопросы на понимание.

2. Каждый участник группы самостоятельно работает над заданием.

3. Обсуждение в группе.

4. Общий вывод.

5. Подготовка выступающего от группы.

Задание группе № 1:

1. Определите морфемный состав слов (слова и задание на корточках).

2. Выявите условия для выбора гласной.

3. Сформулируйте правило.

4. Свой ответ проиллюстрируйте примерами.

Задание группе № 2:

1. Изучите орфографическое правило на странице 46.

2. Определите условия выбора орфограммы.

3. Составьте схему-алгоритм применения данного правила.

4. Дополните схему примерами.

Задание группе № 3:

1. Пользуясь толковым словарем, определите лексическое значения групп однокоренных слов (слова и задание на карточках).

2. Сделайте вывод: в словах с каким лексическим значением происходит чередование гласных в корне.

Во время выступления представителей от групп и общего обсуждения участники других групп задают вопросы на понимание.

III этап. Закрепление пройденного материала

Теперь мы попробуем применять изученное правило, выполняя различные упражнения.

1. Работа в парах

Перед вами карточки с двумя вариантами заданий

Задание:

1.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.

2. Продиктуйте свой вариант задания напарнику.

3. Обсудите полученный результат.

I вариант

К…снуться, к…саться, прик…сновение, к…сание, к…снулись

II вариант

К…сательная, соприк…саться, кос…нешься, к…снулась, прик…снись

2. Индивидуальное задание

При выполнении индивидуального задания учащимся предоставляется право выбора уровня сложности заданий: на “3”, на “4” или на “5”.

(Индивидуальное задание — см. приложение № 3).

После выполнения работы собираются и анализируются учителем.

Индивидуальное задание

Ф.И. _____________________________________ класс _______________

“3”

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначьте орфограмму.

К…саюсь, прик…снитесь, соприк…сновение, к…сательная, к…сается, к…саешься,

к…немся, неук…снительно, сенок…силка, прик…снулся, к…салась, к…снуться.

2. Выпишите слово, в корне которого не происходит чередование гласных, объясните его написание.

3. Составьте предложение с однородными членами, употребляя одно из слов с чередованием гласных корне.

“4”

1. Дополните предложения словами с корнем -КОС — КАС-. Графически обозначьте орфограмму.

Самолет плавно ______________________ земли.

Лектор несколько раз в своем выступлении __________________ этого вопроса.

Чтобы доказать теорему, нужно к окружности провести _______________________.

Эта проблема _____________________ меня меньше всего.

Мать нежно _______________ моего плеча.

2. Докажите, что слово “касаться” - многозначное. Приведите примеры.

“5”

1. Составьте контрольные вопросы по изученной теме.

2. Составьте словарный диктант на тему: “Правописание корней с чередованием гласных”. Графически обозначьте орфограммы.

(наиболее удачный вариант будет продиктован всему классу на следующем уроке)

IV этап. Подведение итогов урока

1. ?: Как вы думаете, добились ли мы на сегодняшнем уроке поставленной цели? Свой ответ аргументируйте.

2. Заполните карточку эмоционального состояния.

Карточка эмоционального состояния

Заполните карточку значками