link12183 link12184 link12185 link12186 link12187 link12188 link12189 link12190 link12191 link12192 link12193 link12194 link12195 link12196 link12197 link12198 link12199 link12200 link12201 link12202 link12203 link12204 link12205 link12206 link12207 link12208 link12209 link12210 link12211 link12212 link12213 link12214 link12215 link12216 link12217 link12218 link12219 link12220 link12221 link12222 link12223 link12224 link12225 link12226 link12227 link12228 link12229 link12230 link12231 link12232 link12233 link12234 link12235 link12236 link12237 link12238 link12239 link12240 link12241 link12242 link12243 link12244 link12245 link12246 link12247 link12248 link12249 link12250 link12251 link12252 link12253 link12254 link12255 link12256 link12257 link12258 link12259 link12260 link12261 link12262 link12263 link12264 link12265 link12266 link12267 link12268 link12269 link12270 link12271 link12272 link12273 link12274 link12275 link12276 link12277 link12278 link12279 link12280 link12281 link12282 link12283 link12284 link12285 link12286 link12287 link12288 link12289 link12290 link12291 link12292 link12293 link12294 link12295 link12296 link12297 link12298 link12299 link12300 link12301 link12302 link12303 link12304 link12305 link12306 link12307 link12308 link12309 link12310 link12311 link12312 link12313
Салхаева Шынар Уйсимбаевна
Должность:не указана
Группа:Посетители
Страна:Казахстан
Регион:не указан
Разработка урока "Гласные о — а в корне с чередованием -кос- (-кас-)"

Тема урока: "Гласные о — а в корне с чередованием -кос- (-кас-)"

Цели и задачи:

· изучить правило написания букв О — А в корне –КОС- -КАС–

· определить различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением

· научить применять изученное правило на практике, графически обозначать условия выбора правильных написаний, употреблять слова с изученной орфограммой в речи

Ход урока

I этап. Организационный

1. Мы продолжаем изучать тему “Словообразование и орфография”. На сегодняшнем уроке мы познакомимся с новой орфограммой, определим условия ее выбора, научимся применять изученное правило на практике.

2. Наше занятие будет состоять из нескольких этапов (схема на доске):

I. работа с учителем

II. работа в группах

III. выступления от групп

IV. общее обсуждение

V. работа в парах

VI. индивидуальная работа

VII. подведение итогов

При желании каждый из вас может получить пакет заданий и изучать тему самостоятельно.

3. Пакет заданий для самостоятельного изучения темы.

Ф. И. _________________________________ класс ______________

Буквы О — А в корне –КОС- — -КАС-.

1. Изучите орфографическое правило на стр. 46.

2. Рассмотрите, как графически обозначается орфограмма.

3. Заполните доводящую карточку.

Чтобы выбрать гласную ____ или ____ в корнях _____ - _____, нужно посмотреть, ___________________________________________________.

Если ______________________________________________, то в корне пишем гласную ______; если _____________________________________, то в корне пишем гласную ____ .

Например: ______________________________________________________

4. Изобразите изученную орфограмму в виде схематического рисунка.

5. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.

К…сание, к…снешься, прик…сновение, к…саемся, к…саясь, к…снись.

6. Пользуясь толковым словарем, определите лексическое значение групп однокоренных слов.

коса

косой

коснулся

косить

раскосый

касание

косилка

искоса

прикоснуться

косарь

косо

касание

7. Ответьте на вопросы:

В словах с каким лексическим значением происходит чередование гласных?

Приведите примеры.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Как проверить написание гласных в корнях других групп слов? Приведите примеры.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

8. Выполните индивидуальное задание.

II этап. Объяснение нового материала

1. На доске ряд слов с пропущенными буквами:

Приз…мляться, выр…стать, объ…снять, соб…рать, зам…розить, предл…жить, б…седовать, разр…ботать, т…нцевать.

Задание: вставьте пропущенные буквы

· На какие три группы вы могли бы разделить эти слова?

· Какими орфографическими правилами вы пользовались при выполнении данного задания?

2. Сегодня мы изучим новую орфограмму с чередованием гласных в корне: “Буквы О — А в корне КОС — КАС”

Работа в группах

Алгоритм работы в группе

1. Руководитель группы знакомит всех участников с заданием, задает вопросы на понимание.

2. Каждый участник группы самостоятельно работает над заданием.

3. Обсуждение в группе.

4. Общий вывод.

5. Подготовка выступающего от группы.

Задание группе № 1:

1. Определите морфемный состав слов (слова и задание на корточках).

2. Выявите условия для выбора гласной.

3. Сформулируйте правило.

коснемся

касаемся

коснешься

касаешься

прикоснется

прикасается

4. Свой ответ проиллюстрируйте примерами.

Задание группе № 2:

1. Изучите орфографическое правило на странице 46.

2. Определите условия выбора орфограммы.

3. Составьте схему-алгоритм применения данного правила.

4. Дополните схему примерами.

Задание группе № 3:

1. Пользуясь толковым словарем, определите лексическое значения групп однокоренных слов (слова и задание на карточках).

2. Сделайте вывод: в словах с каким лексическим значением происходит чередование гласных в корне.

коса

косой

коснуться

косить

раскосый

касание

косилка

искоса

прикоснуться

косарь

косо

касается

Во время выступления представителей от групп и общего обсуждения участники других групп задают вопросы на понимание.

III этап. Закрепление пройденного материала

Теперь мы попробуем применять изученное правило, выполняя различные упражнения.

1. Работа в парах

Перед вами карточки с двумя вариантами заданий

Задание:

1.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.

2. Продиктуйте свой вариант задания напарнику.

3. Обсудите полученный результат.

I вариант

К…снуться, к…саться, прик…сновение, к…сание, к…снулись

II вариант

К…сательная, соприк…саться, кос…нешься, к…снулась, прик…снись

2. Индивидуальное задание

При выполнении индивидуального задания учащимся предоставляется право выбора уровня сложности заданий: на “3”, на “4” или на “5”.

(Индивидуальное задание — см. приложение № 3).

После выполнения работы собираются и анализируются учителем.

Индивидуальное задание

Ф.И. _____________________________________ класс _______________

“3”

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначьте орфограмму.

К…саюсь, прик…снитесь, соприк…сновение, к…сательная, к…сается, к…саешься,

к…немся, неук…снительно, сенок…силка, прик…снулся, к…салась, к…снуться.

2. Выпишите слово, в корне которого не происходит чередование гласных, объясните его написание.

3. Составьте предложение с однородными членами, употребляя одно из слов с чередованием гласных корне.

“4”

1. Дополните предложения словами с корнем -КОС — КАС-. Графически обозначьте орфограмму.

Самолет плавно ______________________ земли.

Лектор несколько раз в своем выступлении __________________ этого вопроса.

Чтобы доказать теорему, нужно к окружности провести _______________________.

Эта проблема _____________________ меня меньше всего.

Мать нежно _______________ моего плеча.

2. Докажите, что слово “касаться” - многозначное. Приведите примеры.

“5”

1. Составьте контрольные вопросы по изученной теме.

2. Составьте словарный диктант на тему: “Правописание корней с чередованием гласных”. Графически обозначьте орфограммы.

(наиболее удачный вариант будет продиктован всему классу на следующем уроке)

IV этап. Подведение итогов урока

1. ?: Как вы думаете, добились ли мы на сегодняшнем уроке поставленной цели? Свой ответ аргументируйте.

2. Заполните карточку эмоционального состояния.

Карточка эмоционального состояния

Ф.И. ___________________________________класс __________ дата ______________

(можно не указывать)

Заполните карточку значками

На уроке мне было интересно

Я чувствовал (а) себя комфортно

Я чувствовал (а) свою значимость на уроке

Я был(а) успешен (успешн

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности