Россия, Челябинская область,Копейский городской округ

МОУ СОШ №13

Учитель начальных классов

Бычек Татьяна Дмитриевна

"Проверка правописания безударных гласных в словах."

Цели:
1. Формирование навыка правописания слов с изученными орфограммами, практического опыта разбора слов по составу.
2.Использование и обработка информации в традиционных источниках при обогащении словарного запаса, развитии монологической речи.

3.Развитие умений работать в парах, элементов контроля и взаимоконтроля учащихся, внесение необходимых корректив.4.Использование личного листа достижений для формирования умений объективно оценивать результат своей деятельности.

Таблица формирования универсальных учебных действий

1

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Этап актуализации знаний.

-Над какими понятиями мы работали на предыдущем уроке? (Безударные

гласные в корне слова)

-Чему мы научились? (Пользуясь алгоритмом действий, правильно

записывать слова с этими орфограммами)

-Что необходимо предпринять ещё, чтобы правильно записывать слова на

изученное правило? (Поупражняться, выполняя ряд упражнений)

На доске текст:

Пришла настоящая з·ма. П·ля, х·лмы покрылись пуш·стым белым к·вром.

З·мой рус·кий ле· сказочен и ч·десен. Сне· укр·шает пуш·стые ветки

д·ревьев. См·листые ш·шки в·сят на елях.

III Этапы изучения материала.

-Каким образом на занятии русским языком мы можем передать свое

отношение к обсуждаемой теме? (высказать свою точку зрения, качеством

выполнения заданий с точки зрения орфографии и каллиграфии)

-Выполнив ряд тренировочных заданий по каллиграфии, покажем своё

отношение к нашей обсуждаемой теме разговора

1.Минутка чистописания.

Лл

Лисичка, лисонька, лисята, лисий

-Какие звуки обозначает буква?

-Какие соединения встретились в словах?

-Какие части речи обозначают слова?

-Приведите примеры сочетаний или простых предложений с этими

словами.

-Выделите корень в словах.

-Можем ли назвать их однокоренными? Почему?

-Отметьте в листах личных достижений красным цветом - очень старался и

доволен выполнением заданий; зелёным старался, но есть недочёты; синим

– надо ещё постараться.

3.Работа в парах по карточкам

-Как по – вашему, какие виды работ нужно провести с записанными

словами, чтобы лучше запомнить их написание? (Составить

словосочетания, сгруппировать по определённым признакам, подобрать

однокоренные слова)

Интересные задания подобраны в карточках. Работать будете парами.

Определите, кто из вас в вашей паре будет исполнителем, кто

консультантом. Внимательно прочитайте задание, обсудите, запишите

вариант вашего совместного решения, проверьте правильно ли всё

записано.

Задание

-Доказать, что выписали однокоренные слова.

-Выделите корень в этих словах.

-Какую особенность наблюдаете?

«…Проплясали по снегам снежные метели.

Снегири снеговикам песни просвистели.

У заснеженной реки, в снежном переулке

Звонко носятся снежки, режут снег снегурки….»

Проверка выполненного задания по образцу. По какому признаку

сгруппированы слова? Докажите, что слова: снегам, снежные, снегири,

снеговикам, у заснеженной, в снежном, снежки, снегурки – однокоренные

- Вывод: Корень передаёт общее значение родственных слов. Чтобы найти

корень, надо выделить общую часть в однокоренных словах. Иногда в

корне родственных слов происходит чередование согласных.

Физкультурная пауза.

- После хорошей работы можно и немножко отдохнуть.

Дети выходят из-за парт, становятся друг за другом.

Учитель произносит слова и показывает, какие упражнения они должны выполнять.

Вы старались, вы писали
И немножечко устали.
Вверх поднимем наши ручки
И дотянемся до тучки. (Поднимают руки, потягиваются.)
Уходи от нас скорей,
Не пугай ты нас, детей! ((Машут руками, прогоняют тучку.)
Вот к нам солнышко пришло,
Стало весело, светло. (Поворачивают голову влево, вправо, вверх, вниз.)
Громче музыка играй,
Нас на танец приглашай! (Танцуют под музыку

4.Систематизация имеющихся знаний

- Работая в паре, мы вспоминали учебный материал. Каким образом можно

проверить умения применять правило в практической деятельности?

(Выполнить тестовые задания, самостоятельную работу, написав мини –

сочинение и т.д.)

- Прежде чем предложить вам очередное задание, вспомним ещё правила

о правописании безударных гласных в корне слова.

Согласны ли вы с планом и последовательностью действий?

-Догадайтесь сами, какие буквы надо вставить. Объясните.

Пос.дел на скамейке — пос.дел от старости.

Сл.зал сливки — сл.зал с дерева.

Острые м.чи — футбольные м.чи.

Пол.скать бельё — пол.скать щенка

Определяем слово, в котором нужно вставить безударную гласную в

корне.

Записываем нужную букву в корне слова.

Подбираем однокоренные слова или изменяем форму числа данного

слова.

Выбираем из группы слов такое, в котором безударный гласный в корне

был под ударением.

Проверяем.

Озаглавьте текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Задание №1

Наступила х·лодная з·ма. Замёрзла р·ка. Тр·щит сильный м·роз. Трудно

теперь птицам. Р·бята развесили к·рмушки для птиц. С·ницы

подл·тали к к·рмушкам. Прил·тела стайка сн·гирий.Только кл·стов не

пугают крепкие м·розы.

-В первом предложение подчеркните грамматическую основу

5.Работа со словарными словами.

-Прочтите отрывки стихотворений, соотнесите с иллюстрацией (кормушка с

зимующими птицами)

Р·бята принесли в лукошке

·вёс, гречиху, крошки.

Сн·гирь, с·ница, в·робей

Благодарят за корм д·тей.

-Почему зимой нужно заботиться о птицах?

-Объясните правописание пропущенных орфограмм.

-Как не ошибиться в написании слов с пропущенными орфограммами?

(Проверить написание слова по орфографическому словарю)

-Выпишите словарные слова.

-Подведём итог выполненного задания:

________________________________________