Россия, Челябинская область,Копейский городской округ

МОУ СОШ №13

Учитель начальных классов

Бычек Татьяна Дмитриевна

"Проверка правописания безударных гласных в словах."

Цели:
1. Формирование навыка правописания слов с изученными орфограммами, практического опыта разбора слов по составу.
2.Использование и обработка информации в традиционных источниках при обогащении словарного запаса, развитии монологической речи.

3.Развитие умений работать в парах, элементов контроля и взаимоконтроля учащихся, внесение необходимых корректив.4.Использование личного листа достижений для формирования умений объективно оценивать результат своей деятельности.

Таблица формирования универсальных учебных действий

Этапы урока	Формирование предметных умений	Формирование УУД
Организационный момент	Привитие культуры умственного труда	Р. Планирование учебного сотрудничества
Актуализация знаний	Закрепление правописания слов с безударными гласными	Р. Целеполагание на основании соотнесения того, что известно и

1

		усвоено уч-ся и что ещё неизвестно К. Поиск информации в традиционных источниках.
Изучение материала
Минутка чистописания	Развитие навыка каллиграфического письма. Закрепление определения корня в однокоренных словах.	Р.Контроль в форме сличения способа действия и результатом с заданным эталоном. П. Умения строить речевые высказывания
Работа со словарем	Расширение словарного запаса учащихся, развитие логических операций.	П. Анализ объекта с целью выделения признаков, синтез.
Работа в парах по карточке	Группировка слов по определённым признакам. Работа с однокоренными словами (определение корня).	Р.Планирование, определённая последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Р.Контроль в форме сличения способа действия и результата с заданным эталоном. П. Выбор наиболее эффективных форм решения проблем. П. Логические универсальные действия: анализ, синтез, классификация. К. Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе. К. Управление поведением партнёра.
Систематизация имеющихся знаний	Повторение правописания изученных орфограмм (правописания слов с безударными гласными, в корне).	Р.Составление плана и последовательности действий
Работа с текстом, составление словосочетаний	Отработка навыка правописания слов с изученными орфограммами.	К. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Взаимопроверка выполненных заданий по карточке	Развитие навыков само и взаимопроверки.	Р. Контроль – сличение с эталоном

		самостоятельный способ решения К. Умение выражать мысли в соответствии с ситуацией. К.Поиск информации в словаре. Л. Экологическое осознание окружающей среды.
Задание на дом	Закрепить правописание слов с безударными гласными, парными согласными в корне	Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основании того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно.
Обобщение	Учить детей самоанализу деятельности на уроке, объективно оценивать работу.	Л. Эмоциональная сформированность потребности в самовыражении, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Этап актуализации знаний.

-Над какими понятиями мы работали на предыдущем уроке? (Безударные

гласные в корне слова)

-Чему мы научились? (Пользуясь алгоритмом действий, правильно

записывать слова с этими орфограммами)

-Что необходимо предпринять ещё, чтобы правильно записывать слова на

изученное правило? (Поупражняться, выполняя ряд упражнений)

На доске текст:

Пришла настоящая з·ма. П·ля, х·лмы покрылись пуш·стым белым к·вром.

З·мой рус·кий ле· сказочен и ч·десен. Сне· укр·шает пуш·стые ветки

д·ревьев. См·листые ш·шки в·сят на елях.

III Этапы изучения материала.

-Каким образом на занятии русским языком мы можем передать свое

отношение к обсуждаемой теме? (высказать свою точку зрения, качеством

выполнения заданий с точки зрения орфографии и каллиграфии)

-Выполнив ряд тренировочных заданий по каллиграфии, покажем своё

отношение к нашей обсуждаемой теме разговора

1.Минутка чистописания.

Лл

Лисичка, лисонька, лисята, лисий

-Какие звуки обозначает буква?

-Какие соединения встретились в словах?

-Какие части речи обозначают слова?

-Приведите примеры сочетаний или простых предложений с этими

словами.

-Выделите корень в словах.

-Можем ли назвать их однокоренными? Почему?

-Отметьте в листах личных достижений красным цветом - очень старался и

доволен выполнением заданий; зелёным старался, но есть недочёты; синим

– надо ещё постараться.

3.Работа в парах по карточкам

-Как по – вашему, какие виды работ нужно провести с записанными

словами, чтобы лучше запомнить их написание? (Составить

словосочетания, сгруппировать по определённым признакам, подобрать

однокоренные слова)

Интересные задания подобраны в карточках. Работать будете парами.

Определите, кто из вас в вашей паре будет исполнителем, кто

консультантом. Внимательно прочитайте задание, обсудите, запишите

вариант вашего совместного решения, проверьте правильно ли всё

записано.

Задание

-Доказать, что выписали однокоренные слова.

-Выделите корень в этих словах.

-Какую особенность наблюдаете?

«…Проплясали по снегам снежные метели.

Снегири снеговикам песни просвистели.

У заснеженной реки, в снежном переулке

Звонко носятся снежки, режут снег снегурки….»

Проверка выполненного задания по образцу. По какому признаку

сгруппированы слова? Докажите, что слова: снегам, снежные, снегири,

снеговикам, у заснеженной, в снежном, снежки, снегурки – однокоренные

- Вывод: Корень передаёт общее значение родственных слов. Чтобы найти

корень, надо выделить общую часть в однокоренных словах. Иногда в

корне родственных слов происходит чередование согласных.

Физкультурная пауза.

- После хорошей работы можно и немножко отдохнуть.

Дети выходят из-за парт, становятся друг за другом.

Учитель произносит слова и показывает, какие упражнения они должны выполнять.

Вы старались, вы писали
И немножечко устали.
Вверх поднимем наши ручки
И дотянемся до тучки. (Поднимают руки, потягиваются.)
Уходи от нас скорей,
Не пугай ты нас, детей! ((Машут руками, прогоняют тучку.)
Вот к нам солнышко пришло,
Стало весело, светло. (Поворачивают голову влево, вправо, вверх, вниз.)
Громче музыка играй,
Нас на танец приглашай! (Танцуют под музыку

4.Систематизация имеющихся знаний

- Работая в паре, мы вспоминали учебный материал. Каким образом можно

проверить умения применять правило в практической деятельности?

(Выполнить тестовые задания, самостоятельную работу, написав мини –

сочинение и т.д.)

- Прежде чем предложить вам очередное задание, вспомним ещё правила

о правописании безударных гласных в корне слова.

Согласны ли вы с планом и последовательностью действий?

-Догадайтесь сами, какие буквы надо вставить. Объясните.

Пос.дел на скамейке — пос.дел от старости.

Сл.зал сливки — сл.зал с дерева.

Острые м.чи — футбольные м.чи.

Пол.скать бельё — пол.скать щенка

Определяем слово, в котором нужно вставить безударную гласную в

корне.

Записываем нужную букву в корне слова.

Подбираем однокоренные слова или изменяем форму числа данного

слова.

Выбираем из группы слов такое, в котором безударный гласный в корне

был под ударением.

Проверяем.

Озаглавьте текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Задание №1

Наступила х·лодная з·ма. Замёрзла р·ка. Тр·щит сильный м·роз. Трудно

теперь птицам. Р·бята развесили к·рмушки для птиц. С·ницы

подл·тали к к·рмушкам. Прил·тела стайка сн·гирий.Только кл·стов не

пугают крепкие м·розы.

-В первом предложение подчеркните грамматическую основу

5.Работа со словарными словами.

-Прочтите отрывки стихотворений, соотнесите с иллюстрацией (кормушка с

зимующими птицами)

Р·бята принесли в лукошке

·вёс, гречиху, крошки.

Сн·гирь, с·ница, в·робей

Благодарят за корм д·тей.

-Почему зимой нужно заботиться о птицах?

-Объясните правописание пропущенных орфограмм.

-Как не ошибиться в написании слов с пропущенными орфограммами?

(Проверить написание слова по орфографическому словарю)

-Выпишите словарные слова.

-Подведём итог выполненного задания:

________________________________________

№ п/п	Виды деятельности	Достигнутый результат
1.	Чистописание
2.	Работа с загадками
3.	Работа в парах (группировка слов по определённым признакам, работа с однокоренными словами)
4.	Самостоятельная работа по карточкам (запись текста с пропущенными орфограммами, составление словосочетаний)
5.	Словарная работа (соотношение иллюстрации с четверостишьями, запись словарных слов)

6.	Мои чувства, эмоции от урока
	Условные обозначения Усвоил правила и не испытываю затруднений Иногда испытываю затруднения Надо ещё поработать