Россия, Ростовская область, г.Зерноград
ГБОУ СПО РО «Зерноградский педагогический колледж»
Студентка 4-го курса
Воропаева Екатерина
Преподаватель высшей категории
Глобина О.А.
Эмоциональное развитие дошкольников тесно связано с психологическим здоровьем, основу которого составляет гармоничное сочетание интеллектуального, телесного и психического. Нарушения в эмоциональной сфере приводят к нарушению психологического здоровья. Следовательно, в дошкольном возрасте необходимо работать над формированием эмоциональной устойчивости, жизнерадостности, открытости к общению, творчества как факторов, влияющих на полноценное психическое развитие и здоровье детей. [1;26]
У ребенка постепенно формируются и совершенствуются важнейшие и значимые для жизни в обществе социально-перцептивные способности, которые проявляются в его индивидуальных особенностях восприятия и понимания эмоциональных состояний других людей, умении адекватно на них реагировать и отзываться даже на то, чего нет в опыте его собственных переживаний, что свидетельствует о потенциальных возможностях их совершенствования и служит основой построения благополучного и эффективного взаимодействия в социальной среде.
Основой формирования эмоциональной сферы является развитие познавательной сферы личности, в частности, включение речи в эмоциональные процессы. Пять-семь лет — это возраст, когда ребенок начинает осознавать себя среди других людей, когда он отбирает позицию, из которой будет исходить при выборе поведения. Эту позицию могут строить добрые чувства, понимание необходимости вести себя так, а не иначе, связанные с этим совесть и чувство долга. Но позицию могут строить и эгоизм, корысть, расчет. Ребенок шестого года жизни не так наивен, неопытен, непосредственен, как это кажется. Да, у него мал опыт, его чувства опережают разум. Но при этом он уже занял определенную позицию по отношению к взрослым, к пониманию того, как надо жить и чему следовать. Внутреннее отношение ребенка к людям, к жизни — это, прежде всего, результат влияния взрослых, его воспитывающих.
Развивать эмоциональную сферу ребенка, научить его осознавать свои эмоции, распознавать и произвольно проявлять их должны и специалисты-психологи, и педагоги, и воспитатели, и родители. М. В. Ермолаева и И. Г. Ерофеева считают: «Эмоциональные процессы являются той сферой психологического бытия ребенка, которая заряжает и регулирует все остальные его функции, такие как восприятие, внимание, память, мышление, воображение и др. Эмоциональные образы и эмоциональный контроль являются целью и продуктом воспитания».[3;265]
Для развития эмоциональной сферы детей подготовительной группы используются такие методы и приемы, как: ролевые игры, психогимнастические игры, коммуникативные игры, игры и задания на развитие произвольности, игры на развитие воображения, задания с использованием «терапевтических» метафор, релаксационные методы, использование эмоционально-символических методов.
Для многих людей настоящим символом детства является сказка. Все мы помним, как родители на ночь читали нам увлекательные истории, в которых мы представляли себя в качестве главных героев и учились храбрости, мудрости и преодолению трудностей.
Сказкотерапия для детей подготовительной к школе группы предусматривает самостоятельное составление сказок или рассказов родителями, наделяя сказочных персонажей качествами свойственными их ребенку (умный, капризный, ленивый, смелый). Ассоциируя себя с героями сказки, дети учатся анализировать их поведение, вырабатывают хорошие привычки. [2;137]
Идентификация ребёнка с героями сказки также помогает понять, что у других имеются такие же, как и у него, проблемы и переживания. Важно, что ребёнок отождествляет себя с положительными героями, так как их положение в сказке, как правило, преподносится более ярко, эмоционально. [4;83]
Итак, одним из средств развития эмоциональной сферы детей подготовительной к школе группы является сказкотерапия. С ее помощью возникает необходимая гамма переживаний, создается особенное настроение, вызываются добрые чувства; социализируется вся сенсорная система слушателя: зрение, слух, обоняние, осязание, пространственные моторные механизмы.
Мы предлагаем сборник сказок для развития эмоциональной сферы дошкольников.
Сказка о короле Гневе.
В далеком-далеком королевстве жил король Гнев, он был коварным и жестоким. Все королевство жило в страхе, он был беспощадным ко всем. У него не было ни семьи, ни детей, так как его сердце заколдовала злая колдунья и пока его по-настоящему не полюбит девушка, его сердце будет оставаться холодным и равнодушным. Как-то раз из королевства добра, любви и радости дочь царя отправилась на ярмарку. По дороге она встретила короля Гнева. Они встретились взглядами и не заметили, как влюбились друг в друга. Сердце короля Гнева растопила прекрасная незнакомка, и чары злой колдуньи исчезли.
Сказка о счастье.
В одном королевстве жила принцесса, которая каждый день выходила из королевства, заходила в темную пещеру, где садилась на камень и смотрела на источник и горевала о своей судьбе.
Однажды она сидела в этой пещере и плакала, как вдруг из глубины появилась девушка невероятной красоты. Кто ты? — спросила принцесса. Я счастье! — ответила девушка.
Она подошла к принцессе, взяла ее за руку и повела в замок. Подвела ее к зеркалу и сказала: - посмотри на себя и скажи 3 раза «Я счастлива, у меня есть дом, пища, а главное — я не одна, у меня есть люди, которые всегда будут со мной». Сказав последний раз эти слова, принцесса обернулась, а девушка Счастье обернулась голубем и вылетела в окно. Так королевство расцвело, засияло.
Грустный зайка.
Жил-был зайка. Он был очень грустным и печальным. У него был друг цыпленок, который, напротив, был очень веселым и жизнерадостным. Ему было очень плохо, когда его лучший друг грустил. И как бы цыпленок не шутил, зайка все равно не смог даже улыбнуться. И как то раз цыпленок показывал фокус. А зайка так заинтересовался, что начал очень внимательно наблюдать за юным фокусником. И вот на мордочке зайца цыпленок увидел улыбку, а затем зайчик и вовсе рассмеялся. И теперь он понял что мир не такой грустный и скучный, а красочный, яркий, как радуга.
Сказка про грусть.
В саду росла роза. Она была очень красивой и вызывала от всех цветов восхищение. Рядом с ней рос одуванчик, но у него отсутствовал цветок, так как розу поливали, а одуванчик питался каплями дождя. Однажды роза увидела, как опечален одуванчик и решила узнать, что случилось. Одуванчик все объяснил , и роза решила помочь цветку. Когда розу поливали водой, она наклонила свои листочки так, чтобы капли воды попали на одуванчик. И вдруг произошло чудо! В саду появился красивый жёлтый цветок, похожий на солнце. Так роза избавила от грусти одуванчик, он больше никогда не был печальным и излучал от себя только счастье всем цветам сада.
Облако счастья.
В одном царстве государстве жило-было счастье. Счастье — это облако с яркими лучиками света. Оно приходило к тому, кому было очень плохо и помогало им делать их счастливыми. Посмотрите в окошко, наверно и ваше облако приплыло к вам.
Храбрость и страх.
Давным-давно жили 2 эмоции страх и храбрость. Как-то страх попал в беду. Солнечным днем он переходил мостик и вдруг заметил, что на нем нет одной дощечки. Страх очень боялся перешагнуть. Неподалеку гуляла храбрость. Она всегда была храброй и ничего не боялась. И тут она увидела, что страх не может перейти речку. Храбрость взяла страха за руку и перевела по мосту через реку. С тех пор храбрость и страх ходят вместе и помогают друг другу.
Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия / Д.Ю. Соколов. - М.: Независимая фирма «Класс», 1997. — 304 с.
