link2898 link2899 link2900 link2901 link2902 link2903 link2904 link2905 link2906 link2907 link2908 link2909 link2910 link2911 link2912 link2913 link2914 link2915 link2916 link2917 link2918 link2919 link2920 link2921 link2922 link2923 link2924 link2925 link2926 link2927 link2928 link2929 link2930 link2931 link2932 link2933 link2934 link2935 link2936 link2937 link2938 link2939 link2940 link2941 link2942 link2943 link2944 link2945 link2946 link2947 link2948 link2949 link2950 link2951 link2952 link2953 link2954 link2955 link2956 link2957 link2958 link2959 link2960 link2961 link2962 link2963 link2964 link2965 link2966 link2967 link2968 link2969 link2970 link2971 link2972 link2973 link2974 link2975 link2976 link2977 link2978 link2979 link2980 link2981 link2982 link2983 link2984 link2985 link2986 link2987 link2988 link2989 link2990 link2991 link2992 link2993 link2994 link2995 link2996 link2997 link2998 link2999 link3000 link3001 link3002 link3003 link3004 link3005 link3006 link3007 link3008 link3009 link3010 link3011 link3012 link3013 link3014 link3015 link3016 link3017 link3018 link3019 link3020 link3021 link3022 link3023
Лантратова Татьяна Васильевна
Должность:не указана
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:не указан
Статья: "Сказкотерапия как средство развития эмоциональной сферы детей подготовительной группы"

Воропаева Е., ст. 4-го курса, Глобина О.А., преподаватель высшей категории Зерноградского педагогического колледжа Сказкотерапия как средство развития эмоциональной сферы детей подготовительной группы Эмоциональное развитие дошкольников тесно связано с психологическим здоровьем, основу которого составляет гармоничное сочетание интеллектуального, телесного и психического. Нарушения в эмоциональной сфере приводят к нарушению психологического здоровья. Следовательно, в дошкольном возрасте необходимо работать над формированием эмоциональной устойчивости, жизнерадостности, открытости к общению, творчества как факторов, влияющих на полноценное психическое развитие и здоровье детей. [1;26] У ребенка постепенно формируются и совершенствуются важнейшие и значимые для жизни в обществе социально-перцептивные способности, которые проявляются в его индивидуальных особенностях восприятия и понимания эмоциональных состояний других людей, умении адекватно на них реагировать и отзываться даже на то, чего нет в опыте его собственных переживаний, что свидетельствует о потенциальных возможностях их совершенствования и служит основой построения благополучного и эффективного взаимодействия в социальной среде. Основой формирования эмоциональной сферы является развитие познавательной сферы личности, в частности, включение речи в эмоциональные процессы. Пять-семь лет — это возраст, когда ребенок начинает осознавать себя среди других людей, когда он отбирает позицию, из которой будет исходить при выборе поведения. Эту позицию могут строить добрые чувства, понимание необходимости вести себя так, а не иначе, связанные с этим совесть и чувство долга. Но позицию могут строить и эгоизм, корысть, расчет. Ребенок шестого года жизни не так наивен, неопытен, непосредственен, как это кажется. Да, у него мал опыт, его чувства опережают разум. Но при этом он уже занял определенную позицию по отношению к взрослым, к пониманию того, как надо жить и чему следовать. Внутреннее отношение ребенка к людям, к жизни — это, прежде всего, результат влияния взрослых, его воспитывающих. Развивать эмоциональную сферу ребенка, научить его осознавать свои эмоции, распознавать и произвольно проявлять их должны и специалисты-психологи, и педагоги, и воспитатели, и родители. М. В. Ермолаева и И. Г. Ерофеева считают: «Эмоциональные процессы являются той сферой психологического бытия ребенка, которая заряжает и регулирует все остальные его функции, такие как восприятие, внимание, память, мышление, воображение и др. Эмоциональные образы и эмоциональный контроль являются целью и продуктом воспитания».[3;265] Для развития эмоциональной сферы детей подготовительной группы используются такие методы и приемы, как: ролевые игры, психогимнастические игры, коммуникативные игры, игры и задания на развитие произвольности, игры на развитие воображения, задания с использованием «терапевтических» метафор, релаксационные методы, использование эмоционально-символических методов. Для многих людей настоящим символом детства является сказка. Все мы помним, как родители на ночь читали нам увлекательные истории, в которых мы представляли себя в качестве главных героев и учились храбрости, мудрости и преодолению трудностей. Сказкотерапия для детей подготовительной к школе группы предусматривает самостоятельное составление сказок или рассказов родителями, наделяя сказочных персонажей качествами свойственными их ребенку (умный, капризный, ленивый, смелый). Ассоциируя себя с героями сказки, дети учатся анализировать их поведение, вырабатывают хорошие привычки. [2;137] Идентификация ребёнка с героями сказки также помогает понять, что у других имеются такие же, как и у него, проблемы и переживания. Важно, что ребёнок отождествляет себя с положительными героями, так как их положение в сказке, как правило, преподносится более ярко, эмоционально. [4;83] Итак, одним из средств развития эмоциональной сферы детей подготовительной к школе группы является сказкотерапия. С ее помощью возникает необходимая гамма переживаний, создается особенное настроение, вызываются добрые чувства; социализируется вся сенсорная система слушателя: зрение, слух, обоняние, осязание, пространственные моторные механизмы. Мы предлагаем сборник сказок для развития эмоциональной сферы дошкольников. Сказка о короле Гневе. В далеком-далеком королевстве жил король Гнев, он был коварным и жестоким. Все королевство жило в страхе, он был беспощадным ко всем. У него не было ни семьи, ни детей, так как его сердце заколдовала злая колдунья и пока его по-настоящему не полюбит девушка, его сердце будет оставаться холодным и равнодушным. Как-то раз из королевства добра, любви и радости дочь царя отправилась на ярмарку. По дороге она встретила короля Гнева. Они встретились взглядами и не заметили, как влюбились друг в друга. Сердце короля Гнева растопила прекрасная незнакомка, и чары злой колдуньи исчезли. Сказка о счастье. В одном королевстве жила принцесса, которая каждый день выходила из королевства, заходила в темную пещеру, где садилась на камень и смотрела на источник и горевала о своей судьбе. Однажды она сидела в этой пещере и плакала, как вдруг из глубины появилась девушка невероятной красоты. Кто ты? — спросила принцесса. Я счастье! — ответила девушка. Она подошла к принцессе, взяла ее за руку и повела в замок. Подвела ее к зеркалу и сказала: - посмотри на себя и скажи 3 раза «Я счастлива, у меня есть дом, пища, а главное — я не одна, у меня есть люди, которые всегда будут со мной». Сказав последний раз эти слова, принцесса обернулась, а девушка Счастье обернулась голубем и вылетела в окно. Так королевство расцвело, засияло. Грустный зайка. Жил-был зайка. Он был очень грустным и печальным. У него был друг цыпленок, который, напротив, был очень веселым и жизнерадостным. Ему было очень плохо, когда его лучший друг грустил. И как бы цыпленок не шутил, зайка все равно не смог даже улыбнуться. И как то раз цыпленок показывал фокус. А зайка так заинтересовался, что начал очень внимательно наблюдать за юным фокусником. И вот на мордочке зайца цыпленок увидел улыбку, а затем зайчик и вовсе рассмеялся. И теперь он понял что мир не такой грустный и скучный, а красочный, яркий, как радуга. Сказка про грусть. В саду росла роза. Она была очень красивой и вызывала от всех цветов восхищение. Рядом с ней рос одуванчик, но у него отсутствовал цветок, так как розу поливали, а одуванчик питался каплями дождя. Однажды роза увидела, как опечален одуванчик и решила узнать, что случилось. Одуванчик все объяснил , и роза решила помочь цветку. Когда розу поливали водой, она наклонила свои листочки так, чтобы капли воды попали на одуванчик. И вдруг произошло чудо! В саду появился красивый жёлтый цветок, похожий на солнце. Так роза избавила от грусти одуванчик, он больше никогда не был печальным и излучал от себя только счастье всем цветам сада. Облако счастья. В одном царстве государстве жило-было счастье. Счастье — это облако с яркими лучиками света. Оно приходило к тому, кому было очень плохо и помогало им делать их счастливыми. Посмотрите в окошко, наверно и ваше облако приплыло к вам. Храбрость и страх. Давным-давно жили 2 эмоции страх и храбрость. Как-то страх попал в беду. Солнечным днем он переходил мостик и вдруг заметил, что на нем нет одной дощечки. Страх очень боялся перешагнуть. Неподалеку гуляла храбрость. Она всегда была храброй и ничего не боялась. И тут она увидела, что страх не может перейти речку. Храбрость взяла страха за руку и перевела по мосту через реку. С тех пор храбрость и страх ходят вместе и помогают друг другу. Список литературы: 1. Ежкова Н.М. Эмоциональный компонент образования: проектирование содержания / Н.М. Ежкова // Дошкольное воспитание. — М.: «Воспитание дошкольника», - 2005. - № 10. - С. 26-28. 2. Короткова Л.Д. Сказка — для светлого ума закваска / Л.Д. Короткова. - М.: Педагогическое Общество России, 2001. — 128 с. 3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Издательство «Питер», 1946.-258с. 4. Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия / Д.Ю. Соколов. - М.: Независимая фирма «Класс», 1997. — 304 с.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности