link10080 link10081 link10082 link10083 link10084 link10085 link10086 link10087 link10088 link10089 link10090 link10091 link10092 link10093 link10094 link10095 link10096 link10097 link10098 link10099 link10100 link10101 link10102 link10103 link10104 link10105 link10106 link10107 link10108 link10109 link10110 link10111 link10112 link10113 link10114 link10115 link10116 link10117 link10118 link10119 link10120 link10121 link10122 link10123 link10124 link10125 link10126 link10127 link10128 link10129 link10130 link10131 link10132 link10133 link10134 link10135 link10136 link10137 link10138 link10139 link10140 link10141 link10142 link10143 link10144 link10145 link10146 link10147 link10148 link10149 link10150 link10151 link10152 link10153 link10154 link10155 link10156 link10157 link10158 link10159 link10160 link10161 link10162 link10163 link10164 link10165 link10166 link10167 link10168 link10169 link10170 link10171 link10172 link10173 link10174 link10175 link10176 link10177 link10178 link10179 link10180 link10181 link10182 link10183 link10184 link10185 link10186 link10187 link10188 link10189 link10190 link10191 link10192 link10193 link10194 link10195 link10196 link10197 link10198 link10199 link10200 link10201 link10202 link10203 link10204 link10205
Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Санкт-Петербург
Роль сочинения в формировании отношений "преподаватель-студент

Россия, Ярославская область, г. Рыбинск
Рыбинский филиал ФБОУ ВПО "МГАВТ"
Преподаватель русского языка и литературы
Перова Елена Владимировна

Наверное, не ошибусь в утверждении: изучать ту или иную дисциплину ребёнок будет стремиться при наличии некой симпатии к учителю или при наличии страха перед учителем. Самым продуктивным является авторитет, основанный на уважении, поэтому в дальнейшем буду исходить из этого. Уважения, как известно, добиться нелегко, но это задача любого человека (не только учителя).

Могу по личному опыту утверждать, что личность учителя играет огромное значение в вопросе усвоения или не усвоения материала, в вопросе увлечённости какой-либо дисциплиной. Но, как и в любом правиле, существует «но»: речь идёт о трудолюбивых детях, а не о лентяях, мечтающих о сладкой жизни.

Гуманизация образования тесным образом связана с изменением отношения студентов, школьников к учению (в дальнейшем речь пойдёт о студентах, курсантах). Под новым отношением я подразумеваю прежде всего эмоциональное состояние благополучия, которое возникает у студентов в результате реализации его способностей, приносит ему чувство удовлетворения и служит стимулом к дальнейшей учёбе.

Какую же роль в этом процессе может играть сочинение? Сочинение — это «упражнение в развитии связной речи, в построении текста», как указывается в методиках преподавания русского языка. Считаю, что студентам необходимо предлагать темы сочинений, рассчитанные на изложение своих переживаний, намерений, суждений. Только в таком случае происходит формирование личности. Сочинение я стараюсь использовать в качестве средства формирования положительного отношения курсантов к учебному процессу. Домашнее задание по литературе может включать в себя написание письма какому-либо литературному герою. В этом случае курсанты стараются поставить себя на место героя произведения и тем самым анализируют ситуацию, рассуждают, думают.

Содержание любого урока необходимо стараться приближать к современной жизни, иначе оно кажется курсантам абсолютно бесполезным. Наверное, нам всем приходилось часто слышать такие фразы: «Зачем мы это изучаем? Нам это никогда не понадобится!» По мнению большинства курсантов, нужна только практика, а изучение теории  — это пустое и ненужное занятие. А уж что и говорить о литературе, истории, экономике, философии, физике, математике, биологии и так далее! Всё это, по их мнению, пережитки прошлого!

В психологии есть такое понятие — «рефлексия».С одной стороны, оно обозначает процесс самопознания: что со мной? Почему это со мной происходит? С другой, - рефлексия — это понимание и другого человека путём размышления за него. Вот от этого я и решила оттолкнуться в своей практике.

На первом этапе я предложила курсантам написать сочинение на тему «Легко ли мне учиться?»

Цитаты из курсантских сочинений

ü«В первые дни учиться было тяжело и непривычно, но когда я привык к коллективу, стал больше внимания уделять учёбе. Учиться мне не так уж и тяжело, хотя плохо даются русский язык и химия, ведь в школе, можно сказать, этих предметов у меня не было. Да, я мало времени провожу с друзьями, но все они гордятся моими успехами. В школе я плохо, очень плохо учился, но могу с уверенностью сказать, что учиться может каждый, только нужно подняться с кровати и готовить уроки…»(Юрин А. СВ 1-13)

ü«Лично мне кажется, что в школе было на порядок тяжелее учиться, чем здесь. Я не пошёл в 11 класс, так как боялся ЕГЭ, да и учиться было лень…Лень — это моя большая проблема. Нужно работать над собой…» (Кравченко Н. СВ 1-13)

ü«мне довольно тяжело учиться, ведь надо много работать. Я стараюсь. Что-то получается, что-то нет, но я не отчаиваюсь. Цель поставлена и я дойду до неё…» (Краснов И. ЭМ 2-13)

ü«Учиться мне здесь средне. По некоторым предметам очень тяжело. Особенно по русскому и английскому языкам. Ещё я очень сильно ленюсь. Здесь слишком много требуют от курсанта… » (Котов А. ЭМ 2-13)

ü«Учиться здесь неплохо. Бесплатно кормят. Это хорошо, потому что после трёх пар очень хочется есть. Преподавательский состав меня устраивает. Строгий режим, ответственность — это хорошо. Надо больше трудиться…» (Цветков И. ЭМ 2-13)

ü«Лично мне учёба здесь даётся с трудом. Может быть, из-за того, что новые преподаватели, новый коллектив, да и далеко от дома, но, я думаю, скоро привыкну и станет лучше…»(Ивков А. ЭМ 3-13)

ü«Когда я поступал в училище, я не думал, что здесь окажется так трудно учиться… За первый месяц учёбы мы успели получить много двоек, но всё потому, что никто не выполнял домашнее задание… » (Бухаров П.ЭМ 3-13)

ü«В общежитии я не могу заставить себя сделать уроки. Я просто ложусь на кровать и сплю или болтаю с пацанами. Вечером сижу в видеозале, играю, слушаю музыку…А когда у меня нет настроения, я вообще не делаю уроки…Вот поэтому я плохо и учусь… »(Горностаев В. СВ 1-13)

Вот так через сочинения можно выявить самые больные проблемы курсантов и филиала в целом.

Через некоторое время я приступила ко второму этапу, где главная роль принадлежала курсантам. Им было предложено встать на место преподавателя и написать сочинение по теме «Легко ли мне учить?» Оказалось, что многие курсанты с пониманием и сочувствием относятся к нашей работе:

ü«Каждый день мне приходится разбирать сотни коряво намалёванных каракуль, смотреть в лица обессилевших от лени курсантов…» (Огородников И. СВ 2-13)

ü«Обидно, что курсанты не выполняют домашнее задание и не работают на уроках. Многим из них абсолютно ничего не интересно. Зачастую не вижу возможности заинтересовать их вообще чем - либо» (Цветков И. ЭМ 2-13)

ü« Я задаю несложные задания, но всё равно многие не выполняют их, приходится ставить двойки. Большой проблемой является то, что многие курсанты сидят на уроках с телефонами и часто отвлекаются. Приходится повышать на них голос…» (Шурыгин Р. ЭМ 2-13)

ü«Мне очень тяжело проводить уроки в группе ЭМ 1-13, потому что большинство курсантов не выполняют домашнее задание и не работают на уроке, за что и получают двойки…» (Каплин В. ЭМ 1-13)

Так был сделан очень важный шаг: курсант задумался не только о себе, но и о тех, кто рядом с ним учится и учит. Такой взгляд со стороны ведёт к переоценке своего поведения. Конечно, это не значит , что подобного рода сочинения сразу изменят мировоззрение курсантов, но вода, как говорится, камень точит. Важно не упустить момент, закрепить его в сознании. Вот почему следующим шагом в работе по формированию нового отношения к учению стало сочинение - письмо учителю «Я Вам пишу…»

ü«Уважаемая Елена Владимировна, у меня всё хорошо, а вчера я даже первый раз выучил литературу. Хотя и рассказал только на «три», всё равно рад, ведь это моя первая положительная оценка…. После занятий я не всегда успеваю на автобус, поэтому приходится уезжать очень поздно, из-за чего я не высыпаюсь и не успеваю делать домашнюю работу…» (Козлов И. СМ 1-13)

ü«Уважаемая Елена Владимировна! Я вам пишу с просьбой о помощи. Я очень устал от «житья» в общаге. Каждый день проходит долго и мучительно. Очень хочется домой. В общаге холодно и грязно, всегда хочется кушать и спать. Бывают случаи воровства. За три месяца проживания в общежитии я начал ценить время, проводимое с родственниками … Помогите мне, пожалуйста, советом или добрым словом…» (Жуков И. СМ 1-13)

ü«Труднее всего мне даётся литература. На каждый урок приходится читать книги, а за свою жизнь я прочитал очень мало книг… В целом я доволен этим училищем и не разочаровался, что поступил сюда…» (Диков И. СВ 2-13)

ü«Уважаемая Елена Владимировна! Хочу сказать вам огромное спасибо за тот багаж знаний, который Вы предоставили нам за эти три месяца. На уроках мы разбираем сложные тексты, заключающие в себе морально — нравственный смысл. За относительно коротки срок мы выявили многие проблемы нашего «духовно обедневшего общества»… Мне очень интересна ваша система преподавание. Ещё раз хочу сказать вам спасибо! Я думаю, у каждого человека есть своё призвание, так вот ваше призвание — учить» (Попов М. СВ 2-13)

ü«Закат — рассвет… описать их сложно. За этими явлениями надо наблюдать, вдохнуть в себя частицу роскоши, доступную всем и задаром. Ведь мы сейчас не замечаем радости, окружающие нас, ищем что-то новое. А на самом деле вот оно… то, чего так не хватает… И Вы, Елена Владимировна, смогли словно открыть мне глаза на всё. Это очень странно. Спасибо…» (Огородников И. СВ 2-13)

ü«Уважаемая Елена Владимировна, я обращаюсь к Вам с просьбой помочь подтянуть мне русский язык, так как он очень плохо даётся мне» (Богатенков И. ЭМ 2-13)

ü«Елена Владимировна, Вы говорите с нами как со взрослыми. Возможно, на этих уроках мы и взрослеем. Вы учите нас не только понимать характер литературных героев, но и видеть их черты в реальных людях, а значит учите понимать других и себя. Сейчас я уже понимаю, как необходимо внимательно и вдумчиво читать произведения мировой литературы… Вы учите нас не только русскому языку и литературе, Вы учите нас разбираться в сложных жизненных ситуациях. Огромное Вам спасибо за уроки мудрости!» (Шевченко И. ЭМ 3-13)

ü«Уважаемая Елена Владимировна! Хочу рассказать вам немного о себе…. Кроме учёбы и тренировок я ничего не вижу. Этому даже рад, ведь это лучшие способы самосовершенствования. В училище мне очень нравится, здесь здорово. Учиться очень познавательно и интересно. Но, к сожалению, не все это понимают» (Кудрявцев Д. СВ 2-13)

ü«Хочу обратиться к преподавателю, который, как мне кажется, сильно влияет на меня, — к Перовой Елене Владимировне… В школе литературу я считал очень скучным предметом, но Вы, Елена Владимировна, перевернули мои представления об этой дисциплине. На ваших уроках можно познать много интересного… Вы имеете выраженное чувство юмора, хотя иногда и бываете суровой. Но Вы всегда справедливо оцениваете курсантов» (Кравченко Н. СВ 1-13)

Было очень много интересных посланий, жалоб на то, что я очень много задаю, пожеланий облегчить участь курсантов и вообще никогда не задавать домашнее задание, но, как правило, такие пожелания звучали только от лодырей и бездельников.

После таких писем начинаешь чувствовать определённые обязательства перед курсантами. Именно в осознанном сопереживании и заключается смысл подобных сочинений. Через какое-то время отношения преподавателя и курсанта станут более гуманными.

Итак, обыкновенное сочинение может стать средством формирования особого позитивного отношения курсанта к учебному процессу, но необходимо учитывать следующие факторы:

  • тема сочинения должна быть личностно значимой для курсанта;
  • при написании таких сочинений необходимо снять у курсантов страх перед плохой оценкой, иначе за формой можно потерять объективное содержание.

Я убеждена в необходимости продолжать подобную работу и надеюсь, что она принесёт положительные результаты.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности