link2860 link2861 link2862 link2863 link2864 link2865 link2866 link2867 link2868 link2869 link2870 link2871 link2872 link2873 link2874 link2875 link2876 link2877 link2878 link2879 link2880 link2881 link2882 link2883 link2884 link2885 link2886 link2887 link2888 link2889 link2890 link2891 link2892 link2893 link2894 link2895 link2896 link2897 link2898 link2899 link2900 link2901 link2902 link2903 link2904 link2905 link2906 link2907 link2908 link2909 link2910 link2911 link2912 link2913 link2914 link2915 link2916 link2917 link2918 link2919 link2920 link2921 link2922 link2923 link2924 link2925 link2926 link2927 link2928 link2929 link2930 link2931 link2932 link2933 link2934 link2935 link2936 link2937 link2938 link2939 link2940 link2941 link2942 link2943 link2944 link2945 link2946 link2947 link2948 link2949 link2950 link2951 link2952 link2953 link2954 link2955 link2956 link2957 link2958 link2959 link2960 link2961 link2962 link2963 link2964 link2965 link2966 link2967 link2968 link2969 link2970 link2971 link2972 link2973 link2974 link2975 link2976 link2977 link2978 link2979 link2980 link2981 link2982 link2983 link2984 link2985 link2986 link2987 link2988 link2989 link2990 link2991 link2992 link2993 link2994 link2995 link2996 link2997 link2998 link2999 link3000 link3001 link3002
Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Санкт-Петербург
Формирование Универсальных Учебных Действий по ФГОС на уроках истории и обществознания

Россия, Московская область. г. Королев
МБОУ гимназия №11
Учитель истории и обществознания
Гомзина Светлана Леонидовна

«Расскажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Вовлеки меня, и я научусь»

Китайская мудрость

Одно из основных положений Концепции ФГОС — формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Качество усвоения определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Требования к формированию УУД(Универсальные Учебные Действия) находят отражение в планируемых результатах освоения учебных программ.

УУД направлены на достижение планируемых результатов. Различают три группы планируемых результатов:

  1. Предметные универсальные учебные действия-лежат в основе изучения самого предмета(опыт получения, преобразования и применения предметных знаний).

2.Метапредметные универсальные действия-центральной составляющей является формирование умения у учащихся работать с информацией(извлекать её, анализировать, воспринимать). Отражают межпредметные понятия.

3. Личностные универсальные учебные действия-эмоциональность и нравственность в изучении предмета, развитии толерантности, здорового жизни.

УУД можно сгруппировать в четыре основных блока:

Личностныерезультаты

Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор

Регулятивные УУД

Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность

Познавательные УУД

Умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с информацией в современном мире

Коммуникативные УУД

Умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

Личностные(нравственно-оценочные умения)-оценка своих и чужих поступков

Личностные(нравственно-оценочные умения)-оценка своих и чужих поступков

Регулятивные учебные действия(организация умения)-организация своих дел, решение проблем

Отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка)

Познавательные универсальные учебные действия (интеллектуальные умения)-обработка информации

Система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации

Коммуникативные универсальные действия(коммуникативные умения)-общение с людьми

Обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме

Для формирование Универсальных Учебных Действий на уроках истории и обществознания

используются следующие виды деятельности:

Игра

Задания творческого характера:

Отгадывание кроссворда

Составление кроссвордов, загадок по пройденным темам

Составление предложений, раскрывающих определенные понятия.

Впишите недостающие слова в текст

Составить рассказ на основе информации учебника, отрывков из летописей, литературного источника, карты и схемы.

Извлечение информации из источника

Описание объекта по схеме

Составление характеристики исторического деятеля

«Интервью с исторической личностью»

Работа с картой («чтение карты», схемы)

Анализ исторического источника

Чтение и обобщение фактов из литературного источника

Составление вопросов к тексту, ответы на них

Составление простого и сложного плана

Составление сравнительных, хронологических таблиц

Составление кластера

Подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу

На уроке истории в 6 классе по теме «Византия в VI-XI в.в» я представлен пример формирования Познавательных Учебных действий

Подготовительный этап урока: определение маршрута воображаемого путешествия, подбор иллюстративного материала( схема-реконструкция центральной части Константинополя, императорский дворец, храм Святой Софии) Задание дается учащимся.

Участие учащихся в образовательном процессе: заранее подготовленные учащиеся сыграют роли «юриста», который расскажет о знаменитом «Своде гражданского права» Юстиниана, «солдата»-поведает о военных победах и поражениях Византии, о знаменитом «греческом огне», «дипломата» -познакомит ребят с отношениями империи с её соседями, действием основного принципа византийской дипломатии- «Разделяй и властвуй», «архитектора», «иконописца»-, которые не только расскажут о Храме святой Софии, но и на его примере познакомят школьников с особенностями крестово-купольного храма, «учителя»-расскажет о византийской школе

Помогают мотивировать учащихся проблемные вопросы поставленные учителем в начале урока: «Какое место занимала Византийская империя в мире раннего Средневековья?»

Домашнее Задание: Составьте характеристику (политический портрет) Юстиниана по следующему плану: личные качества; основные направления деятельности; каких результатов добился.

Уроки обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД. Повышают интерес к учебной деятельности:

1 Проектирование

2 Мини-Исследование

3 Анализ материалов из СМИ

Способствуют использованию «теории» в качестве средства решения реальных жизненных задач

На примере урока обществознания в 5классе по теме «Наша Родина — Россия» рассмотрим формирование Личностных Учебных Действий

Урок-игра «Путешествие по карте Родины»

Правила игры: Участниками игры являются все учащиеся класса. Результат каждого участника учитывается в индивидуальном листе достижений.(Приложение1)

Игра проводится в три тура

Приложение1. Индивидуальный лист

Результаты первого тура

Результаты второго тура

Результаты третьего тура

№1

А

№1

№2

№3

Б

№2

№4

Итого

Итого

№3

Итого

Первый тур-отборочный, максимальное количество баллов, которое ученик может получить за этот тур, -4.

Второй тур-участвуют все учащиеся, набравшие в отборочном туре не менее 3 баллов

Третий тур проходят пять победителей второго тура, набравшие относительно большее количество баллов по сравнению с другими участниками

В этом туре каждый участник может выбрать одну их трёх дорог к победе

Первый тур игры:

Задания первого тура могут быть даны учащимся на карточках или выведены на экран проектора. Ответы записываются на листках бумаги

1. Дополни перечень прав субъектов РФ:

-иметь свои органы власти и управления;

-обучать детей на родном языке;

-иметь свой высший закон

2. Какому термину соответствует следующиее определение?

Человек, любящий свое Отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и подвиги во имя Родины, остро переживающий радости и горести своей страны-..........

3.Что изображено на гербе субъектов федерации, в котором ты живешь?

4.Какой псевдоним был у В.И. Даля?

-Любитель словесности.

-Казак Луганский.

-Солдат Смоленский

-Козьма Прутков

Второй тур игры:

А) Запишите столицы субъектов РФ(каждый верный ответ-1балл)

-Республика Тыва(Кызыл).

-Республика Саха(Якутия) (Якутск).

-Алтайский край (Барнаул).

-Республика Татарстан (Казань).

-Республика Коми (Сыктывкар)

Б)Запишите, столицей какого субъекта являются:

-Тверь(Тверская область)

-Петрозаводск (Республика Карелия)

-Улан-Удэ (Республика Бурятия)

- Анадырь (Чукотский автономный округ)

-Нарьян-Мар (Ненецкий автономный округ)

Третий тур игры:

1.Для участника на первой дорожке. Что означает слово «федерация»?(союз, объединение)

2.Для участника на второй дорожке. Что означает выражение «субъект РФ»?(равный член союза, равноправный участник)

3.Для участника на третьей дорожке. Каким синонимом можно заменить слово «отечество» (Родина или Отчизна)

1.Для участника на первой дорожке. Дополни ответ. Русский язык как государственный

-используют для написания официальных государственных документов

-используют для переговоров с иностранными государствами

(изучают во всех школах России)

2.Для участника на второй дорожке. Какие два города являются городами федерального значения, самостоятельными субъектами РФ? (Москва и Санкт-Петербург)

3.Для участника на третьей дорожке. Сколько народов проживает в России? (более ста) и т.д.

Составлена шкала баллов:

от 0-2 баллов-оценка «2»

от 3-5 баллов-оценка «3»

от 6-10 баллов-оценка «4»

от 10 баллов и выше — оценка «5»

Решение всех поставленных задач на уроке должно проходить через УУД. Ученик должен научиться самостоятельно обрабатывать любую информацию, работать с источниками, документами и материалами, уметь извлекать информацию из текста, использовать разные виды чтения, анализировать, (схемы, таблицы, диаграммы) проводить анализ, обобщение, группировать и классифицировать факты и явления . Выявлять аналогии и причинно-следственные связи.

Список использованной литературы:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]:официальный сайт/URL

2.Иванова.Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки.5класс. Москва «Просвещение» 2012. с.79.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности