Россия,Хабаровский край,г.Хабаровск
КГКОУ Детский дом №2
Учитель-логопед
Кондрашева Надежда Леонидовна
Среди разнообразных нарушений речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и с задержкой психического развития (ЗПР) одним из наиболее трудных для коррекции является такое особое проявление речевой патологии, как нарушение слоговой структуры слов.
У детей этой категории нарушения слоговой структуры слова обусловлены расстройством моторного уровня деятельности артикуляторного механизма и несформированностью фонематического слуха. То есть дети затрудняются определять взаиморасположение и связь слогов в слове, а нарушенное звукопроизношение определяет пропуски и замены в слоговом составе слова.
Коррекция нарушения слоговой структуры слова у детей с ОНР, ЗПР является малоизученной и недостаточно описанной темой. Методические рекомендации по исправлению этого нарушения являются противоречивыми и неполными, несмотря на то, что данная проблема актуальна. О важности данной проблемы говорит тот факт, что своевременное овладение правильной речью имеет большое значение для становления полноценной личности ребёнка, а усвоение слоговой структуры слова является одной из предпосылок для овладения грамотой и дальнейшего успешного обучения детей в школе.
Логопедическая работа по коррекции нарушений звукослоговой структуры слова представляет собой часть общей коррекционной работы в преодолении речевых нарушений. Работа над слоговым, фонемным и морфологическим составом слова осуществляется параллельно с работой по уточнению, расширению, активизации словаря, по развитию грамматического строя, формированию связной речи, а так же психических функций.
Процесс формирования слоговой структуры слова требует специального коррекционного воздействия, которое направлено на:
- развитие сенсорных возможностей ребёнка;
- развитие способности к фонематическому анализу и синтезу;
- активизация речевого подражания;
- на постановку отсутствующих и автоматизацию имеющихся звуков.
Работа по всем направлениям проводится параллельно.
Коррекционная работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова основывается на развитии речедвигательных навыков и речеслухового восприятия.
В коррекционной работе выделяется два этапа.
1. Подготовительный этап — работа проводится на невербальном и вербальном материале.
Цели: подготовить ребёнка к усвоению ритмической структуры слов родного языка, сформировать оптико-пространственную ориентацию.
2. Собственно коррекционный этап — работа ведётся на вербальном материале.
Цель: непосредственная коррекция дефекта слоговой структуры слова у конкретного ребёнка.
Логопедическая работа над формированием слоговой структуры слова строится на основе принципа системного подхода в коррекции речевых нарушений и классификации А.К. Марковой, которая выделяет 13 типов слоговой структуры слова по возрастающей степени сложности. Усложнение заключается в наращивании количества и использовании различных типов слогов.
Работа по устранению нарушений слоговой структуры слова предполагает:
- воздействие на все компоненты речевой системы;
- широкое использование учебно-игровых приёмов;
- построение занятий с учётом возрастных и индивидуальных особенностей;
- индивидуально-дифференцированный подход.
Чтобы работа по овладению слоговой структурой не была механической и скучной для детей, необходимо использовать различные игровые приёмы. В своей работе я стараюсь широко применять интересные приёмы и это положительно влияет на восприятие детей речевого материала. Вашему вниманию предлагается конспект занятия по совершенствованию слоговой структуры слова у детей среднего дошкольного возраста с ОНР, ЗПР.
Занятие на тему «Доброта вокруг нас»
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по темам «Женские профессии в детском доме», «Орудия труда. Инструменты». Расширение образного словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в творительном падеже); совершенствование слоговой структуры слова: деление знакомых, часто употребляемых детьми слов на слоги с одновременным выполнением механических действий; развитие речевого слуха: различение длинных и коротких слов на невербальном и вербальном уровне.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи (составление распространённых предложений с опорой на сюжетную картинку), зрительного внимания, фонематических представлений, общей моторики, творческого воображения, подражательности.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
Оборудование: картины с изображением корзины с весенними цветами, электроплиты, стола, шкафа; фотографии работниц на группе, сюжетные картинки с изображением детей в сюжетно — ролевых играх, предметные картинки с изображением цветов; орудий труда, инструменты, нужные для работы врача, повара, швеи; пуговицы для шнуровки; изображение паровозика с вагончиками.
Ход занятия
1. Организационный момент. Логопед уточняет у детей:
- Какой праздник недавно был в нашем детском доме? (Женский день 8 марта).
- Кого поздравляют в этот день? (Всех женщин).
Сегодня мы поговорим о женщинах, которые работают в нашем доме и заботятся о вас.
Назовите, кто спешит на работу к вам каждый день? ( Дети перечисляют своих воспитателей, нянь).
- Вы их ждёте, любите?
- Почему?
- Перечислите, какую работу выполняют наши няни? (Моют нас, кормят, наводят чистоту в группе, укладывают нас спать, охраняют наш сон).
- А как заботятся о вас воспитатели? (Они с нами играют, гуляют, учат считать, рисовать, рассказывают нам сказки).
- А что делает логопед на работе? (Он учит детей правильно говорить).
2. Игра «Подари цветок» Весной распускаются нежные цветы. Я принесла целую корзину первоцветов: подснежников, фиалок, ландышей, одуванчиков, медуницы, мать — и — мачехи.
- Вы хотите подарить их вашим воспитателям, няням и логопеду?
- На столе фотографии знакомых вам женщин. Вы должны поместить фотографии среди цветов и назвать, кому какой цветок вы дарите. (Я дарю фиалку Светлане Сергеевне, ландыш Ирине Равильевне и т.д.)
Давайте ещё раз назовём, кто из них кем работает? — логопед обводит указкой воспитателей (нянь и логопеда) и предлагает назвать профессию этих людей.
3. «Плетём венки» - Вы назвали разные слова. Одни из них длиннее, а другие короче. Давайте сосчитаем, сколько слогов в каждом из них. В этом нам поможет игра «Плетём веночки». На каждую часть словечка мы будем выкладывать цветок.
Дети проговаривают слова по слогам и на каждый слог выставляют цветок.
- Посмотрите, какие красивые венки у нас получились. Для кого вы сплели самый длинный венок? Сколько слогов в этом слове?
-Для кого венок самый короткий?
- Сколько слогов в слове логопед? Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.
4. В нашем доме ещё много женщин разных профессий и все они любят вас, ухаживают за вами как мамы. Сейчас мы поговорим о них. Я вас приглашаю на маленькую экскурсию по детскому дому. Чтобы узнать, кто, где работает, вы должны будете отгадывать загадки, и выполнять мои задания.
Игра «Маленькие помощники»
- Кто в дни болезней всех полезней и лечит нас от всех болезней? (врач).
- Как зовут наших докторов? (Дети перечисляют имена врачей)
- Мы находимся в кабинете врача. Посмотрите, какой порядок вокруг. Все вещи разложены по местам. Из аптеки привезли новые товары, и врач не успел положить их в нужную коробочку. Давайте поможем ему. На коробочках разное количество крестиков. На первой коробочке 1 крестик и вы должны положить туда предметы, в названии которых один слог. (Дети ищут нужные предметы).
- Сколько крестиков на второй коробочке? (два) Найдите на подносе предметы, в названии которых два слога.
-Сосчитайте крестики на третьей коробочке, сколько их? Отыщите предметы, в названии которых три слога.
На подносе остаётся один предмет — ложка. Логопед интересуется у детей, почему они не взяли этот предмет? (Она не нужна врачу)
- А кому она нужна? (Повару)
- Вы догадались к кому мы сейчас пойдём?
- Где работает повар? (На кухне) — логопед подводит детей к другому мольберту, на котором размещена картинка с изображением повара.
- Что есть у повара на кухне? (Много посуды). Правильно, и стоит она по своим местам.
Игра «Подбери правильно»
|
|
- Посмотрите, кто-то похозяйничал здесь, и вся посуда перемешалась между собой. Мы с вами наведём порядок: кухонную посуду расставим на плиты, чайную на стол, столовую разместим в шкафу. А помогут вам в этом силуэтные рисунки. Будьте внимательны при выборе посуды — предмет должен совпасть с силуэтным рисунком.
Затем логопед предлагает перечислить, какую посуду и куда поставили дети.
Физминутка «В детском доме жили» под музыкальное сопровождение.
Игра «Маленькие портняжки» -
Логопед подводит детей к следующему мольберту и загадывает загадку:
- Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки.
Угадайте, кто же я?
Ну, конечно, же … (швея)
Дети отгадывают загадку, и логопед показывает картинку — отгадку.
- Мы подошли к месту, где работает швея. Что вы видите на столе? (рубашки). Швея устала пока шила их. Она не успела пришить пуговицы к рубашкам. Вы хотите ей помочь? Что для этого нужно? (Пуговицы, иголки и нитки). Вы должны правильно подобрать по картинке пуговицу, найти нужную по цвету нитку и пришить пуговицу крестиком к рубашке. Молодцы, вы хорошо справились и с этим заданием.
5. - Мы вспомнили много женских профессий.
- За всё, что делают для вас вы благодарны людям? (Да)
Придёт пора, настанет час, и вы трудиться будете.
- Я знаю, что каждый из вас любит играть в разные профессии и мечтает кем - то стать в будущем. Расскажите нам об этом по этим картинкам.
- Я хочу стать врачом и лечить больных.
- Я буду поваром и всех накормлю вкусным обедом.
- Я хочу быть логопедом и научить всех правильно говорить.
- А я мечтаю быть садовником и выращивать для женщин цветы.
- Я стану машинистом и прокачу всех на поезде.
6. Игра «Весёлый паровозик» Как здорово! У нас есть настоящий машинист, и он нам предлагает прокатиться на поезде. Вы согласны? Только где же поезд?
- Смотрите, поезд вдалеке!
Он по стальной дороге
Бежит как слово по строке,
Разбитое на слоги.
- Прежде чем наши маленькие работники поедут на весёлом паровозике, мы должны их правильно рассадить по вагонам. Сколько окошек в вагоне, столько слогов в названии профессии.
- В первом вагоне одно окно, в названии какой профессии один слог? (Врач)
- Во втором вагоне два окна, в названии какой профессии два слога? (Повар)
- Кого мы посадим в третий вагончик и почему? (Логопед, садовник)
- Ну, а машинист поедет в своей кабине. .
Все расселись по местам, поехали! Мы пожелаем им счастливого пути.
Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Наше занятие подошло к концу, и я предлагаю детям вспомнить добрые, красивые слова и подарить их нашим гостям.
