Россия, Ставропольский край, г. Невинномысск
МБОУ СОШ №3
Учитель начальных классов
Ворукова Ф.И.
Пояснительная записка
Ступень обучения (класс) начальное общее, 4 класс
Количество часов ___260 часов за полтора года (программа рассчитана на 6 четвертей — 3 и 4 четверти 3 класс 2 год обучения + 4 класс).
Уровень специальный (коррекционный) VII вида.
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, Программы для 4 классов обучения по адаптированной основной общеобразовательной программе для учащихся с ОВЗ VII вида, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Для реализации программного содержания используется учебник Рамзаевой Т.Г. (Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Т.Г. Рамзаева. - М.: Дрофа, 2011). Учебник интересен тем, что позволяет определить уровень языкового образования, умственного и речевого развития обучающихся. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи. Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.
В авторскую программу внесены изменения:
В 4 классе происходит усложнение сформированных понятий курса:
Ведущим направлением становится словоизменение (изменение по падежам имен существительных и имен прилагательных, изменение по лицам глаголов). На основе знаний словоизменения в 4 классе проводится формирование навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов. Предметом усвоения при написании орфограмм становится совокупность действий, выполняемых в определенном порядке в целях решения орфографической задачи. Новым для обучающихся 4 класса является изучение предложений с однородными членами.
Успешность обучения русскому языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроках атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к родному языку и познавательных умений:
поставить познавательную задачу,
найти способ её решения,
провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила,
сравнивать, обобщать,
точно формулировать вывод,
применять правило в условиях разной степени сложности.
Общая характеристика учебного предмета.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Цели обучения
Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
Задачи обучения
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
Место предмета в базисном учебном плане.
Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета 5 часов в неделю на 6 четвертей. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения.
1. Личностные, предметные и метапредметные результаты.
Личностные результаты:
При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:
Метапредметные результаты:
Предметные результаты:
Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса».Всего ___ тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.
В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.
Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы),учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу«Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения».Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение». Кроме основных разделов программы отводятся часы на развитие речи обучающихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы — опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.
В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, взаимодиктант, тесты, зачеты, сочинения, изложения).
Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
3. Планируемые результаты обучения.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Обучающиеся должны знать:
слова с непроверяемыми написаниями:
К концу 4 класса обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
Обучающиеся должны уметь:
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
Перечень обязательных контрольных работ в 4 классе
Виды контроля результатов обучения.
Текущий контроль. Его основная цель — анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Текущий контроль важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесение изменений в планировании последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.
Тематический контрользаключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.
Итоговый контроль:
- контрольные работы; (диктанты, списывания)
- тестирование;
- контрольное изложение.
Методы и формы организации контроля.
Устный опростребует устного изложения учеником изучаемого материала, связанного повествования. Опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.
Письменный опросзаключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.
Самостоятельная работа — небольшая по времени (15-20 мин.) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой теме курса. Самостоятельная работа может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально.
Контрольная работа используется при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Проводятся в течение года и преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением и графическими навыками (русский язык, математика). Контрольная работа оценивается отметкой.
Тестовые задания дают точную количественную характеристику не только уровня достижения школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнить правильный и неправильный ответы и т.п.
Тестированиепредполагает выбор учащимися правильного ответа из ряда предложенных вариантов.
Расчасовка по блокам.
|
Тема блока |
Количество часов |
Примечания |
|
Повторение. |
|
|
|
Предложение. Словосочетание. |
|
|
|
Текст. |
|
|
|
Состав слова. |
|
|
|
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне. |
|
|
|
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. |
|
|
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
|
|
|
Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. |
|
|
|
Разделительный твёрдый знак. |
|
|
|
Части речи. |
|
|
|
Имя существительное. |
|
|
|
Имя прилагательное. |
|
|
|
Глагол. |
|
|
|
Повторение в конце учебного года. |
|
|
|
|
|
Что должен ученик на конец учебного года
|
знать |
уметь |
|
• части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; • части речи: имя существительно, имя прилагательное, глагол, предлог; Упражнения по чистописанию проводятся ежедневно на уроках грамматики и правописания • члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные. |
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс; • подбирать однокоренные слова разных частей речи; • распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов); • изменять имена существительные по числам; • склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; • изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного; • изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам; ' распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы; • устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания; • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; • производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; • интонационно правильно произносить предложения; • писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану; определять тему и основную мысль текста; • делить текст на части, соблюдать красную строку; • устанавливать связь между частями текста; • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; • распознавать текст — повествование, описание, рассуждение; • писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям; • составлять устный ответ-рассуждение. |
Содержание тем учебного курса
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Данный раздел включает языковой материал не только для закрепления, повторения,
систематизации изученного во 2 классе, но и для приобретения новых знаний, умений и
навыков по изучаемым темам этого раздела русского языка.
Наша речь и наш язык.
Текст. Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов.
Предложение. Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации. Обращение (общее представление).
Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды). Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосочетаний, в вычленении словосочетаний из предложения. Разбор предложения по членам предложения.
Простое и сложное предложения (общее представление). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.
Слово и его лексическое значение. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Части речи. Части речи (повторение): имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.
Состав слова.
Общее понятие о значимых частях слова.
Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога — дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолет, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Основа слова. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразовательным словарем.
Правописание частей слова.
Общее представление о правописании частей слова.
Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть) и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай), с двумя безударными гласными (сторона, зеленеть, золотой). Слова с буквосочетаниями оро//ра (ворота — врата), ере//ре (берег — брег), оло//ла (золото — злато).
Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал, дождь).
Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, местность). Правописание сн в наиболее употребительных словах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
Сопоставление правил о правописании гласных и согласных в корне. Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными способами: изменением формы слова (звезда — звёзды, варил — варит, гибкий — гибок, вкусный — вкусен, глаз — глаза) и подбором однокоренных слов (свистнул — свист, больной — боль, сливки — сливочки).
Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах -ек, -ик, -еньк, -ок (общее представление).
Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).
Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предлогов и приставок.
Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный).
Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный). Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.
Части речи.
Общее представление о частях речи.
Имя существительное.
Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы).
Род имен существительных (мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий (ь) знак на конце существительных женского рода после шипящих (ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода (врач, сторож). Упражнение в правописании имен существительных с шипящим звуком на конце.
Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей (именительном, родительном, дательном, винительном, творительном, предложном). Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существительного.
Роль имен существительных в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).
Имя прилагательное.
Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над употреблением имен прилагательных в описательном тексте (художественном и научном). Упражнение в распознавании и в правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании.
Число имен прилагательных (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем существительным.
Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые, -не).
Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Упражнение в определении рода и в изменении имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных (-ий, -ый, -ой, -ая, -яя, -ое, -ее).
Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени существительного. Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного.
Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член предложения).
Местоимение
Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).
Глагол
Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи. Число глаголов (единственное, множественное), изменение глаголов по числам.
Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Частица не. Правописание глаголов с частицей не.
Роль глаголов в предложении (сказуемое).
Связная речь
Речь и ее значение в жизни. Наблюдение над разновидностями речи (художественной и учебно-деловой) в процессе работы над языковым материалом учебника.
Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста под руководством учителя. Наблюдение над связью между частями текста и предложениями в каждой части текста.
Изложение. Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстрационной картине, на определенную тему (об играх, наблюдениях за природой и др.) с предварительной подготовкой под руководством учителя.
Написание короткого письма о своих делах, приглашения, объявления.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения в речи.
Повторение изученного за год.
Текст и предложение. Состав слова. Правописание частей слова. Части речи.
Чистописание
Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений:
1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, З, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, З, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных. соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, св и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.
4. Материально-техническое обеспечение.
|
Базовый учебник |
Т.Г. Рамзаева «Русский язык» |
|
Методическое обеспечение |
Учебник, методическое пособие Я.Ш. Гараева «Поурочные разработки по русскому языку», О.В. Узорова,Е.А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку» 4 класс, Рабочая тетрадь В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» 4 класс |
|
Дидактическое обеспечение |
Таблицы по русскому языку. Карточки, тесты, раздаточный материал, наглядный материал. |
|
ТСО |
Проектор, экран, музыкальный центр, компьютер, телевизор. |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 4 класс
Обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с ОВЗ VII вида
Составитель: учитель начальных классов Ворукова Фатимат Инальевна
Автор - Т.Г. Рамзаева (5ч в неделю, 170ч в год)
|
№ |
дата |
Планируемые результаты |
УУД |
||
|
знать |
уметь |
||||
|
|
Повторение в начале учебного года 10 ч |
Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия — умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного — умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст — иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
|
|||
|
02.09 |
Повторение изученного о предложении. |
Знать: определение понятия «предложение» Знать: определения членов предложения. Знать: типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Знать: правописание словарных слов. словах Знать: морфемный состав слова, части речи. Знать: определения понятий «корень слова», «приставка», «суффикс», «окончание». |
Уметь: определять виды предложений по цели высказывания и интонации. Уметь: ставить знаки препинания в конце предложения Уметь: находить главные и второстепенные члены предложения. Уметь: ставить вопросы к словам, выделять словосочетания из предложения. Уметь: различать предлоги и приставки, правильно писать и употреблять их в речи. Уметь: разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова. Уметь: проверять и писать слова с безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне. Уметь: проверять и писать слова с непроизносимыми и двойными согласными. |
||
|
03.09 |
Виды предложений по цели высказывания и интонации. |
||||
|
04. 09 |
Связь слов в предложении. Словосочетание. |
||||
|
05.09 |
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. |
||||
|
06.09 |
Упражнение в выделении главных членов предложения. |
||||
|
09. 09 |
Состав слова. Корень и однокоренные слова. |
||||
|
10. 09 |
Приставки и суффиксы - значимые части слова. Окончание - изменяемая часть слова. |
||||
|
11. 09 |
Способы проверки орфограмм в корне слова. |
||||
|
12.09 |
Правописание приставок. Приставки и предлоги. |
||||
|
13.09 |
Разделительные твердый и мягкий знаки. |
Уметь: употреблять в словах разделительные ъ и ь; различать ь, обозначающий мягкость согласного, и разделительный ь |
|||
|
Части речи. 6ч |
|||||
|
16. 09 |
Имя существительное. Род имен существительных. |
Знать: правописание слов с приставками и предлогами. Знать: определения частей речи. Знать: названия падежей и вопросы к ним. Знать: признаки имени прилагательного как части речи. Знать: признаки глагола как части речи. |
Уметь: распознавать части речи и правильно их употреблять Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами Уметь: распознавать однокоренные слова Уметь: изменять имена прилагательные по родам Уметь: определять время глаголов, писать окончания глаголов в прошедшем времени Уметь: передавать содержание текста. Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами |
||
|
17. 09 |
Склонение имен существительных. Падежи существительных. |
||||
|
18. 09 |
Имя прилагательное. Род и число прилагательных. |
||||
|
19. 09 |
Правописание имен существительных с шипящей на конце слова. |
||||
|
20. 09 |
Глагол. Изменение глаголов по временам. |
||||
|
23. 09 |
Упражнение в определении времени глагола. |
||||
|
24. 09 |
Входной контрольный диктант. |
||||
|
25. 09 |
Работа над ошибками. |
||||
|
26.09 |
Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану. |
||||
|
27.09 |
Работа над ошибками. Упражнение в определении времени глагола. |
||||
|
|
Однородные члены предложений (общее понятие). 5 часов. |
||||
|
30.09 |
Связь однородных членов предложения с помощью союзов или интонации перечисления. |
Знать: связь между однородными членами предложения. Знать: связь между однородными членами предложения. |
Уметь: распознавать однородные члены в предложении Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов Уметь: разбирать предложения по членам |
||
|
01.10 |
Связь однородных членов предложения с помощью союзов и без союзов. Запятая между однородными членами. |
||||
|
02.10 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов или с союзом и. |
||||
|
03.10 |
Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, но. |
Уметь: правильно употреблять в речи предложения с однородными членами, строить предложения с однородными членами. Уметь: строить и писать предложения с однородными членами. |
|||
|
04.10 |
Обобщение знаний об однородных членах предложения. |
||||
|
07.10 |
Обучающее изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия по коллективно составленному плану. |
||||
|
Текст. Виды текстов. 3 ч. |
|||||
|
08.10 |
Текст. Тема и основная мысль текста. |
Знать: типы текстов: понятия «повествование», «описание», «рассуждение». Знать: понятия «заголовок», «план». |
Уметь: определять и сопоставлять тему и основную мысль текста; составлять текст исходя из темы, опираясь на основную мысль. Уметь: озаглавливать текст, составлять план текста с опорой на тему и основную мысль. Уметь: членить текст и озаглавливать части, выделять и формировать главную мысль текста. |
||
|
09.10 |
Заголовок текста. План текста. |
||||
|
10.10 |
Деление текста на части. План текста. |
||||
|
Имя существительное. 30 ч. |
|||||
|
11.10 |
Склонение имен существительных. Распознавание падежей имен существительных |
Знать: особенности несклоняемых имен существительных: особенности имен существительных в именительном падеже: особенности имен существительных в родительном падеже: особенности имен существительных в дательном падеже: особенности имен существительных в винительном падеже: особенности имен существительных в творительном падеже: особенности имен существительных в предложном падеже. Знать: о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знать: окончания имен существительных в родительном падеже, последовательность действий при написании безударных окончаний. Знать: окончания имен существительных в родительном и дательном падежах, их правописание
|
Уметь: определять падеж имен существительных Уметь: определять падеж имен существительных. Уметь: употреблять имена существительные в родительном падеже, определять падеж имен существительных. Уметь: употреблять имена существительные в дательном падеже, определять падеж имен существительных. Уметь: различать именительный и винительный падежи. Уметь: употреблять имена существительные в предложном падеже, определять падеж имен существительных. Уметь: употреблять имена существительные в творительном падеже, определять падеж имен существительных. |
Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия — умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного — умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст — иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. |
|
|
14.10 |
Несклоняемые существительные. |
||||
|
15.10 |
Именительный падеж имен существительных. |
||||
|
16.10 |
Родительный падеж имен существительных. |
||||
|
17.10 |
Дательный падеж имен существительных. |
||||
|
18.10 |
Винительный падеж имен существительных |
||||
|
21.10 |
Творительный падеж имен существительных |
||||
|
22.10 |
Предложный падеж имен существительных |
||||
|
23.10 |
Итоговый контрольный диктант за 1четверть (№2). |
||||
|
24.10 |
Работа над ошибками. |
Уметь: различать именительный и винительный падежи, определять падеж имен существительных. |
|||
|
25.10 |
Сопоставление именительного и винительного падежей имен существительных. |
Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Уметь: выполнять работу над ошибками, определять падеж имен существительных, различать падежи по совокупности их признаков, различать винительный и предложный падежи. Уметь: различать падежи по совокупности их признаков, употреблять имена существительные в нужном падеже. Уметь: определять тип склонения по окончанию и роду. Уметь: выполнять работу над ошибками, определять падеж имен существительных. Уметь: определять склонение имен существительных, употребленных в косвенных падежах Уметь: различать и проверять безударные окончания имен существительных одного и того же склонения, писать окончания имен существительных, определять тип склонения и падеж имен существительных. Уметь: распознавать родительный и дательный падежи имен существительных 1-го и 3-го склонения, писать окончания имен существительных в родительном и дательном падежах Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Уметь: различать родительный и винительный падежи по окончаниям и предлогам, ставить вопросы Уметь: писать окончания имен существительных в творительном падеже. Уметь: писать окончания имен существительных в родительном, дательном, винительном и творительном падежах. Уметь: писать окончания имен существительных в предложном падеже. Уметь: писать окончания имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. Уметь: различать падежи по совокупности признаков, писать падежные окончания имен существительных. Уметь: склонять имена существительные во множественном числе. Уметь: правильно употреблять имена существительные во множественном числе, распознавать падежи |
|||
|
28.10 |
Сопоставление винительного и предложного падежей имен существительных. |
||||
|
29.10 |
Три склонения имен существительных (общее понятие). Составление текста по серии иллюстраций. |
||||
|
06.11 |
Определение типа склонения имен существительных в начальной форме. |
Знать: понятие «тип склонения» Знать: окончания имен ствительных 1-го, 2-го, 3-го склонения в дательном падеже, правописание имен существительных в родительном падеже. Знать: определение понятия «имена существительные 2-го склонения». Знать: особенности употребления имен существительных в предложном падеже, правописание окончаний. Знать: существенные признаки,по которым распознаются падежи. Знать: особенности окончаний имен существительных в форме падежей множественного числа. |
|||
|
07.11 |
Определение типа склонения имен существительных в косвенных падежах. |
||||
|
08.11 |
Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану (упр. 163, с.75). |
||||
|
11.11 |
Работа над ошибками. Ударные и безударные окончания имен существительных. |
||||
|
12.11 |
Правописание окончаний имен сущ. в форме родительного падежа |
||||
|
13.11 |
Контрольный диктант № 3. |
||||
|
14.11 |
Работа над ошибками. |
||||
|
15.11 |
Правописание окончаний имен сущ. в форме дательного падежа. |
||||
|
18.11 |
Родительный и винительный падежи имен сущ. |
||||
|
19.11 |
Правописание окончаний сущ. в форме творительного падежа. |
||||
|
20.11 |
Обучающее изложение |
||||
|
22.11 |
Работа над ошибками. |
||||
|
25.11 |
Правописание окончаний сущ. в родительном, дательном и предложном падежах. |
||||
|
26.11 |
Правописание безударных окончаний имен сущ. трех склонений. |
||||
|
27.11 |
Диктант № 4 по теме: «Правописание безударных окончаний имен сущ. 1-3-го склонения в ед. числе». |
||||
|
2811 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
||||
|
29.11 |
Множественное число имен сущ. Склонение имен сущ. во множественном числе. |
||||
|
02.12 |
Именительный и винительный падежи имен сущ. множественного числа. |
||||
|
03.12 |
Родительный падеж имен сущ. множественного числа. |
||||
|
04.12 |
Дательный, творительный, предложный падежи имен сущ. во множественном падеже. |
||||
|
05.12 |
Изложение по самостоятельно составленному плану |
||||
|
06.12 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. |
||||
|
09.12 |
Закрепление знаний об имени существительном. |
||||
|
Имя прилагательное. 27 ч. |
|||||
|
10.12 |
Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен прилаг. по родам и числам. |
Знать: определение понятия «имя прилагательное». Знать: особенности склонения имен прилагательных мужского и среднего рода. Знать: падежные окончания имен прилагательных. Знать: роль описания в рассказе. Знать: писать родовые окончания имен прилагательных, определять падеж имен прилагательных. |
Уметь: употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи Уметь: определять род, число, падеж имен прилагательных Уметь: определять падеж имен прилагательных, склонять имена прилагательные в единственном числе. Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами Уметь: правильно употреблять в речи имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Уметь: писать падежные окончания имен прилагательных Уметь: определять падеж имен прилагательных, писать окончания имен прилагательных в родительном падеже |
Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия — умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного — умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст — иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. |
|
|
11.12 |
Родовые окончания имен прилагательных |
||||
|
12.12 |
Склонение имен прилагательных |
||||
|
13.12 |
Обучающее сочинение повествовательного текста с элементами описания по рисунку (упр. 282, с. 125) |
||||
|
16.12 |
Работа над ошибками. Склонение имен прилаг. в мужском и среднем роде. |
||||
|
17.12 |
Именительный и винительный падежи прилаг. в мужском и среднем роде. |
||||
|
18.12 |
Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие №5 |
||||
|
19.12 |
Работа над ошибками. |
||||
|
20.12 |
Именительный и винительный падежи прилаг. в мужском и среднем роде. |
||||
|
23.12 |
Родительный падеж имен прилаг. в мужском и среднем роде. |
||||
|
24.12 |
Дательный падеж имен прилаг. мужского и среднего рода. |
||||
|
25.12 |
Творительный и предложный падежи имен прилаг. в мужском и среднем роде |
||||
|
26.12 |
Изложение текста-описания (упр. 311, с. 137). |
||||
|
27.12 |
Работа над ошибками. |
||||
|
09.01 |
Правописание безударных падежных окончаний имен прилаг. женского рода. |
Знать: особенности склонения имен прилагательных женского рода. Знать: алгоритм определения падежа имени прилагательного. Знать: алгоритм определения падежа имени прилагательного Уметь: писать падежные окончания Знать: особенности склонения имен прилагательных во множественном числе. Знать: сходства и различия между именем существительным и именем прилагательным.
|
Уметь: распознавать падежи, правильно писать и употреблять имена прилагательные в разных падежах. Уметь: писать падежные окончания имен существительных и имен прилагательных. Уметь: писать окончания имен прилагательных мужского и женского рода. Уметь: писать окончания имен прилагательных в падежах, определять род и падеж имен прилагательных. Уметь: различать окончания имен прилагательных женского и среднего рода, писать окончания имен прилагательных. Уметь: различать сходные по произношению окончания, писать их. Уметь: передавать развитие сюжета, кратко и последовательно выражать мысли, правильно употреблять и писать имена прилагательные. Уметь: писать падежные окончания прилагательных. Уметь: склонять и употреблятьимена прилагательные во множественном числе Уметь: распознавать падежи множественного числа имен прилагательных, склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе. Уметь: использовать в речи имена существительные и имена прилагательные. |
||
|
10.01 |
Сопоставление безударных окончаний имен прилаг. в женском и среднем роде в именительном падеже. |
||||
|
13.01 |
Сопоставление безударных окончаний имен прилаг. в женском и среднем роде в именительном падеже. |
||||
|
14.01 |
Правописание безударных окончаний имен прилагательных. |
||||
|
15.01 |
Сравнение безударных окончаний имен прилаг.в мужском и женском роде. |
||||
|
16.01 |
Сопоставление безударных окончаний имен прилаг. в женском и среднем роде в именительном падеже. |
||||
|
17.01 |
Винительный и творительный падежи имен прилаг. в женском роде. |
||||
|
20.01 |
Обобщение знаний о склонении имен прилаг. в единственном числе. |
||||
|
21.01 |
Склонение имен прилаг. во множественном числе. |
||||
|
22.01 |
Упражнение в склонении прилагательных множественного числа. |
||||
|
23.01 |
Именительный и винительный падежи имен прилаг.в форме множественного числа. |
||||
|
24.01 |
Родительный и винительный падежи имен прилаг. во множественном числе |
||||
|
27.01 |
Изложение повествовательного текста (упр. 345, с.152) |
||||
|
28.01 |
Работа над ошибками |
||||
|
29.01 |
Родительный и предложный падежи имен прилаг. во множественном числе |
||||
|
30.01 |
Дательный и творительный падежи имен прилаг.в форме множественного числа. |
||||
|
31.01 |
Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных. |
||||
|
03.02 |
Закрепление знаний об именах прилагательных и именах существительных. |
||||
|
04.02 |
Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное» |
Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами |
|||
|
05.02 |
Работа над ошибками |
||||
|
06.02 |
Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных. |
||||
|
07.02 |
Текст-описание. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» |
||||
|
10.02 |
Работа над ошибками |
||||
|
Местоимение. 12 ч |
|||||
|
11.02 |
Местоимение как часть речи. |
Знать: определение понятия «местоимение», особенности и роль местоимения в речи Знать: особенности местоимений 1-го 2-го, 3-го лица. |
Уметь: заменять имена существительные местоимениями. Уметь: употреблять и писать местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица передавать содержание текста Уметь: употреблять местоимения в речи, писать местоимения с предлогами |
Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия — умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного — умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст — иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия — умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; –Познавательные УУД Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст — иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. |
|
|
17.02 |
Сравнение личных местоимений и имен существительных. |
||||
|
18.02 |
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. |
||||
|
19.02 |
Правописание местоимений с предлогами. |
||||
|
20.02 |
Понятие о склонении местоимений. |
||||
|
21.02 |
Упражнение в склонении местоимений. |
||||
|
24.02 |
Упражнение в определении падежей местоимений. |
||||
|
25.02 |
Раздельное написание местоимений с предлогами. |
||||
|
26.02 |
Раздельное написание местоимений с предлогами. |
||||
|
27.02 |
Упражнение в правильном употреблении и написании местоимений с предлогами. |
||||
|
28.02 |
Упражнение в правильном употреблении и написании местоимений с предлогами. |
||||
|
03.03 |
Закрепление знаний о местоимении. |
||||
|
|
Глагол. 32 ч |
||||
|
04.03 |
Глагол как часть речи. |
Знать: признаки глагола. Знать: признаки глагола. Знать: определение понятия «неопределенная форма глагола». Знать: особенности глаголов в прошедшем времени Знать: временные формы глагола, неопределенную форму глагола Знать: определение понятия «спряжение глаголов». Знать: особенности окончаний глаголов во 2-м лице. Знать: окончания глаголов I и II спряжения. Знать: особенности спряжения глаголов в будущем времени, окончания глаголов I и II спряжения. Знать: личные окончания глаголов I и II спряжения. Знать: глаголы-исключения. Знать: особенности глаголов в прошедшем времени. Знать: временные формы глагола. |
Уметь: употреблять глаголы в речи Уметь: различать временные формы глагола, употреблять их в речи, определять род и число глаголов прошедшего времени. Уметь: писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Уметь: ставить вопросы к неопределенной форме глагола, употреблять в речи глаголы в неопределенной форме Уметь: писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Уметь: писать глагольные суффиксы. Уметь: обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов, определять спряжение глаголов. Уметь: использовать изученные части речи, озаглавливать части текста и писать изложение в соответствии с планом, употреблять глаголы в речи Уметь: определять лицо глагола, употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Уметь: спрягать глаголы, определять лицо и число глаголов, писать ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Уметь: писать ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа, употреблять глаголы в предложении Уметь: употреблять глаголы в предложении Уметь: соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах Уметь: определять спряжение глаголов по неопределенной форме, писать безударные личные окончания глаголов Уметь: писать безударные личные окончания глаголов, обосновывать написание окончаний глаголов Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Уметь: определять спряжение, лицо, число, время глаголов, выполнять разбор слов по составу. Уметь: писать безударные личные окончания глаголов, грамотно строить предложения. Уметь: определять спряжение глаголов по неопределенной форме, писать безударные личные окончания глаголов |
||
|
05.03 |
Изменение глаголов по временам. |
||||
|
06.03 |
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. |
||||
|
07.03 |
Правописание родовых окончаний глаголов прошедшего времени. |
||||
|
10.03 |
Неопределенная форма глагола. |
||||
|
11.03 |
Неопределенная форма - начальная форма глагола. |
||||
|
12.03 |
Спряжение глаголов (общее понятие). |
||||
|
13.03 |
2-е лицо глаголов единственного числа. |
||||
|
14.03 |
Употребление мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. |
||||
|
17.03 |
Распознавание лица и числа глаголов. |
||||
|
18.03 |
Контрольный диктант за 3 четверть. |
||||
|
19.03 |
Работа над ошибками. |
||||
|
20.03 |
1 и 2 спряжения глаголов. Окончания глаголов 1 и 2 спряжений. |
||||
|
21.03 |
Окончания глаголов 1 и 2 спряжений. |
||||
|
24.03 |
Окончания глаголов 1 и 2 спряжений. |
||||
|
01.04. |
Образование формы будущего времени. |
||||
|
02.04 |
Спряжение глаголов в будущем времени. |
||||
|
03.04 |
Структура повествовательного текста с элементами рассуждения. Изложение текста по самостоятельно составленному плану. |
||||
|
04.04 |
Работа над ошибками. |
||||
|
07.04 |
Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. |
||||
|
08.04 |
Правописание безударных личных окончаний .глаголов в настоящем и будущем времени. |
||||
|
09.04 |
Распознавание спряжения глаголов настоящего и будущего времени. |
||||
|
10.04 |
Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. |
||||
|
11.04 |
Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. |
||||
|
14.04 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
||||
|
15.04 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
||||
|
16.04 |
Структура текста-описания. Сочинение с элементами описания по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». |
||||
|
17.04 |
Работа над ошибками. |
||||
|
18.04 |
Глаголы — исключения. |
||||
|
21.04 |
Глаголы — исключения. |
||||
|
22.04 |
Правописание глаголов-исключений. |
||||
|
23.04 |
Диктант по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени». |
||||
|
24.04 |
Работа над ошибками. |
||||
|
25.04 |
Правописание глаголов в прошедшем времени. |
||||
|
28.04 |
Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени. |
||||
|
29.04 |
Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени. |
||||
|
30.04 |
Изменение глаголов по временам. |
||||
|
05.05 |
Изложение самостоятельно подготовленного текста. |
||||
|
06.05 |
Работа над ошибками. |
||||
|
07.05 |
Закрепление знаний о глаголе. |
||||
|
08.05 |
Свободный диктант. |
||||
|
12.05 |
Работа над ошибками. |
||||
|
13.05 |
Образование временных форм глагола. |
||||
|
14.05 |
Закрепление знаний о глаголе. |
||||
|
|
Повторение изученного в конце года. |
||||
|
15.05 |
Обобщение знаний о предложении |
Знать: особенности имен существительных и имен прилагательных, местоимений, глаголов. Знать: виды связей слов в предложении. Знать: виды предложений по цели высказывания и интонации, алгоритм проверки слов с безударными гласными и парными согласными, порядок звуко-буквенного анализа слов. |
Уметь: распознавать имена существительные и имена прилагательные, местоимения, глаголы, употреблять их в речи. Уметь: употреблять разные по интонации предложения Уметь: применять полученные знания при решении разнообразных практических задач. Уметь: распознавать однородные члены предложения Уметь: передавать содержание картины с изображением природы, включая элементы описания. |
Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия — умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; –определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД –– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; –– высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
|
|
16.05 |
Состав слова. |
||||
|
19.05 |
Контрольное изложение. |
||||
|
20.05 |
Работа над ошибками. |
||||
|
21.05 |
Контрольный диктант за год. |
||||
|
22.05 |
Работа над ошибками.. |
||||
|
23.05 |
Правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе. |
||||
|
26.05 |
Правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе. |
||||
|
27.05 |
Правописание парных и непроизносимых согласных в слове. |
||||
|
28.05 |
Правописание парных и непроизносимых согласных в слове. |
||||
|
29.05 |
Части речи. |
||||
|
30.05 |
Части речи. |
|
|||
|
31.05 |
Обобщающий урок. |
|
|||
