Казахстан,Алматинская область,Алакольский район,пос. Достык

ГУ «Средняя школа поселка Достык №11 с дошкольным миницентром»

Учитель химии

Омарова Жанна Зиядиновна

Вот и настало время моей школьной практики ! Понимаю , что впереди большой объем работы , но , верю , что будут результаты от моей деятельности , что меня ожидают открытия , находки и понимание ,и я верю , что я смогу донести до каждого учителя своей школы знания и приобретенный опыт , которые мне посчастливилось приобрести на трехмесячных курсах ЦПМ.

Определение стартовых условий и отсюда вытекающих возможностей начала сразу с живого общения - со встречи с коллективом. Первое — провела SWОT — анализ , поставила вопросы , которые помогут получить реальный ответ, насколько коллектив готов к преобразованиям , очень примечательно , что, благодаря результатам анализа , выявила : учителя показали не только готовность к внедрению новых подходов в преподавании и обучении , но и высказали желание войти в инициативную группу. Конечно , не весь коллектив . Но этот факт меня не пугает , ведь на первой встрече рассказала о сути , о самом главном — о положительных переменах, которые могут произойти во всем учебном процессе с внедрением новых подходов , думаю , что , когда результаты от внедрения новых подходов будут налицо , то и участников преобразований станет больше .

Мне в какой-то степени легче от того , что до меня 6 учителей нашей школы уже обладатели сертификатов 3-го базового уровня , а это свидетельствует о том , что в нашей школе есть очень хорошие практики , которые уже владеют методами и приемами , мне было приятно , что, в первую очередь, поддержку и ответную реакцию я получила именно от них.

Оценивание реального стартового состояния школы перед внедрением преобразований должно опираться на готовность не только на словах , а на деле поддержать инновации. И я решила ,что анкетирование « Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств» может мне помочь выбрать правильное направление , важно знать, что побуждает к принятию новшеств и что движет этими мотивами , насколько серьезно и осознанно учитель готов принять и в будущем стать не только инициатором преобразований , но и действенно участвовать во внедрении новых подходов.

Из ответов на вопросы анкеты получен суммативный результат , который показал преобладание ответов : высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении высоких результатов , потребность в самовыражении , самосовершенствовании и что меня очень обнадежило — это потребность в лидерстве. Часто ответом было — желание создать хорошую, эффективную школу для детей. Из 48 учителей — 26 учителей ответили на вопросы № 2,,6,8 или 13.

Теперь , когда я знаю , что есть команда , есть единомышленники , готовые к большим , значимым преобразованиям , мне предстоит все свои знания о внедрении новых подходов воплотить на практике с учетом состояния школы на сегодня . Вместе и с такой поддержкой , коллегами , у которых такая глубокая и сильная мотивация будет не просто сотрудничество , а творческий и результативный процесс , от которого , я надеюсь , мы  — учителя , наши ученики , родители наших учеников будем получать удовлетворение от реализации всех своих способностей , талантов и возможностей и , как следствие, придет осознание того , что ты достиг своей цели — ты научил , ты овладел знаниями , ты причастен к успеху и будущей успешности своего ученика или ребенка , что с удовольствием и заслуженно могут сказать и родители , которым тоже предстоит принять участие в кардинальных переменах , которые уже внедряются в систему образования Казахстана !

На первый взгляд может показаться , что все прошло гладко , без загвоздок, но , надо признаться, я испытывала в начале практики некоторое замешательство — как я все успею ? Ведь моя практика в школе началась с самого начала учебного года , а это — составление и утверждение календарно — тематического планирования и изменение в этом учебном году учебных программ , что тоже добавило неудобства, ведь учебники те же , а произошли изменения в программе , плюс внутришкольные организационные вопросы , составление плана работы методического объединения , руководителем которого являюсь я.

Провожу анализ состояния школы и готовности коллектива к внедрению новых подходов в виде социального исследования , по заранее составленному плану школьной практики - семинар « Внедрение новых подходов в образование» , цель : Определение стартового состояния школы перед внедрением преобразований . Здесь же , на этом важном и определяющем мои дальнейшие действия и мероприятия, на этом важном для большинства коллег семинаре , где активность учителей — моих коллег - и их искренность в решении вопросов на семинаре были на такой высоте ( ! ), я провела анкетирование на определение мотивационной готовности учителей к освоению новшеств, о полученных результатах я говорила чуть выше.

Все полученные данные после семинара , среди вопросов которого были и презентация на тему — Lesson Study , и выступления учителей , прошедших 3 базовый уровень с кратким анализом своих достижений и возникших в процессе внедрения новых подходов в преподавании и обучении проблем , и групповая работа учителей над поставленным вопросом : Причины неуспеваемости учащихся и на какие из них может и в состоянии положительно влиять учитель. Я применила джигсо с целью не только делегирования , сколько с целью принятия решения через обмен мнениями для выработки решения, наиболее полно отражающего верные ответы с учетом мнения каждой группы.

Таким активным семинаром с вовлечением в Исследование в действии всех учителей школы мне удалось достичь через осмысление каждым участником семинара его значимости в процесс преобразований и того , что :

• Моя инициативная группа увеличилась вдвое ,
• Каждый из принявших участие в работе семинара понял , что его голос важен и к его мнению прислушиваются ,
• Приободрились учителя 3 –го базового уровня , так как они становятся самыми активными и действенными участниками преобразований. Ими уже внедряются новые подходы, они прекрасные практики с опытом применения семи модулей Программы, и теперь они работают и с подопечными учителями. Рефлексия!!! - если ранее — за 3-4 дня до семинара часть коллектива была настроена скептично , открыто проявляя неверие в возможность преобразований или демонстративно заявляя : « Пусть едут на курсы молодые , а мы уже учились» , то после семинара на стикерах я читала чуть ли не на каждом стикере : « ХОЧУ НА КУРСЫ !» и пожелания творческих успехов
• Никто из учителей после семинара не хотел быстро покидать кабинет , шло бурное обсуждение услышанного и увиденного.
• Учителя 3 — го уровня старались во время групповой работы направлять ход мысли , испытывая гордость от того , что могут не только дать направление , ведь они , действительно много знают и умеют , они испытывали гордость от того , что они , заинтересовали не только меня — это звучало из моих уст и в первую встречу с коллективом сразу после приезда с курсов и во вторую встречу , когда мы все вместе на семинаре решали вопросы , волнующие всех учителей нашего коллектива. Учителя 3 –го базового уровня были рады поделиться знаниями, опытом, и , чувствовалось , что они получили от этого процесса колоссальное удовольствие.

.

• Очень важные вопросы на стикерах о том , как применить новые подходы в преподавании точных дисциплин — это говорит о том , что учитель , задающий такой вопрос готов к принятию знаний , он верит в преобразования и готов к преобразованиям , это значит , что мы — учителя 3 –го и 1-го уровней должны показать , подсказать , указать направление , поделиться опытом и научить ! Я думаю , что в скором времени в нашей школе появятся учителя и 2-го базового уровня .
• Учителя после семинара стали интересоваться , как можно применять им на практике и как эффективнее внедрять работу в малых группах.
• Ко мне приходят на уроки и за консультацией с целью перенять опыт молодые специалисты , я не возражаю ( хотя задействованы учителя 3 –го уровня , советую посещать их уроки ) , п. ч. знаю , что любой из семи модулей применим на любом этапе урока , я готова и готовы учителя 3 –го уровня передавать знания ( это предусмотрено в моем Плане развития школы, который более детально будет представлен в Отчете D ). Но мне важно скоординировать свою деятельность так , чтобы, все — таки, быстрее пошел процесс внедрения преобразований в образование через обученных учителей 3 — го уровня , через деятельность коучей и ментори , чтобы расширять более действенно и привлекать к процессу внедрения новых подходов всех , кто намерен профессионально расти и совершенствовать учебный процесс. Благодаря этим важным достижениям, мы приближаем наших учеников к категории не только принимающего ученика , но и к категории воздействующего.

Собранные мною данные о школе , представленные в доказательной базе, характеризуют возможность для внедрения новых подходов как реальную , т.к. коллектив сложившийся , есть учителя , овладевшие Программой 3 –го базового уровня и применяющие на практике знания , результаты анализа ( 1 встреча с учителями ) и анкетирования ( 2 встреча — семинар ) показали высокую готовность коллектива к внедрению преобразований. Сразу оговорюсь , что более детальное и конкретизированное описание и характеристика школы даны ниже мною не случайно , т.к.вся доказательная база,прилагающаяся к данному отчету и предоставленная мне по просьбе - дана администрацией школы на государственном языке- и для ознакомления со всесторонними возможностями школы я привожу данные на русском языке.

На сегодняшний день в школе обучаются 503 ученика , из них 3 ученика по состоянию здоровья занимаются на дому. Ученики учатся в две смены, классы с казахским и русским языками обучения. Педагогический коллектив — это 48 учителей , из них 4 — высшей категории , 18 — 1

категории,18- второй категории, 8 — молодые специалисты без категории; 6 методических объединений и Школа молодого учителя. План развития школы ориентирован на повышение качества знаний и компетентность учащихся. Но несмотря на очень хорошие мероприятия перспективного плана, из года в год прослеживается падение всех показателей учебного процесса. Если говорить о материальной базе, то в школе 22 кабинета , из них 7 паспортизированы , некабинетная система , 3 кабинета оснащены интерактивными досками , один из этих кабинетов –мультимедийный с подключением к Интернету . На 7 учеников школы — 1 компьютер.

Создана инициативная группа по внедрению новых подходов в образование - по убеждениям и по желанию , есть поддержка со стороны психолога, который отмечает положительные и качественные изменения в учебном процессе учителей , внедряющих новые подходы в преподавании и обучении, учитывая положительные изменения в учебном процессе , что очень важно, отметив развитие интереса и активность учеников , их ответственность и стремление к самореализации. Психолог школы С., одна из первых из администрации , искренне и обоснованно выразила свою готовность стать членом инициативной группы по внедрению новых подходов в образование , мотивируя свое решение тем , что видит как раскрываются ученики и насколько положительны перемены , происходящие с учениками .

Тревожный и настораживающий факт , что с каждым годом падает качество знаний - у учеников нет интереса к учебе , наблюдается вялость, граничащая с равнодушием , нередко даже общение со сверстниками сводится к минимуму и остается только притягательными виртуальный мир и общение через Интернет.

Как преодолеть эти барьеры ? Именно эту тягу учеников к информационно — коммуникационным технологиям надо почаще использовать при самостоятельной работе учеников , при поиске дополнительного материала и продуктивно и гибко сочетать интересы учеников в добывании знаний.

Благодаря собранным данным, постараюсь определить путь или, точнее, направление развития школы — администрация школы : от компетентного учителя к компетентному ученику. Руководство ставит цели на определенный учебный год. Стиль управления демократичный , определение перспективных направлений работы продумано и согласовано с коллективом. О согласованности в работе руководства , администрации и персонала школы - мы работаем слаженно.

Большинство учителей приветствуют учебу на курсах , считая , что такие знания дают толчок и продвижение, что это и есть стремление к профессиональному росту , ведь стремящийся к развитию учитель способен учитывать происходящие в мире перемены и перед таким учителем пример того, к чему стремиться. Инициативная группа и учителя , которые лично изъявили желание работать в команде, поддержка руководства , которое видит перспективы от внедрения новых подходов в преподавании и обучении — все это слагаемые будущего успеха .

Я благодарна своим коллегам — учителям за поддержку и за принятие идей . Это реально воплотить план развития школы, опираясь на поддержку коллег , на поддержку и совместную деятельность инициативной группы, на понимание идей и важности преобразований руководством школы. И самое главное , что я работаю в одном коллективе с такими учителями, которые задумываются о том , каким будет Будущее Ученика. У нас есть Цель — внедрение новых подходов в преподавании и обучении и есть Знания!