Россия, Самарская область, с. Кошки

ГБОУ СОШ с. Кошки

Учитель начальных классов

Кузнецова Людмила Викторовна

Современный урок чтения сложен тем, что на нем приходиться решать несколько задач: формирование и совершенствование навыка чтения, умения работать с текстом и книгой; расширение знаний учащихся об окружающем мире; развитие речи, мышления, внимания, памяти, нравственно - эстетических чувств и художественного вкуса; достижение воспитательных целей. Чтение — важнейший источник знаний. Существует тесная связь между знаниями и познавательным интересом. С одной стороны, благодаря познавательному интересу ребенок лучше усваивает знания, с другой - познавательные интеры развивиаются преимущественно на основе знаний. Книга дает объяснение тому, что вызывает интерес, удивление; воспитывает в детях внимательных читателей, способных правильно разбираться в эстетической и художественной стороне произведения; учит читать целенаправленно, пользоваться доступной справочной литературой. Одна из главных задач уроков литературного чтения - учить чувствовать, чувствуя - воспринимать, воспринимая - обдумывать каждый элемент произведения и каждый его образ. Прежде чем идти к ученикам в класс с тем или другим произведением, нужно понять его главный смысл «для себя». Начинать нужно с осмысления названия, композиции, сюжета, героев, не упуская из виду жанровую специфику произведения и развивать в себе способность абстрагироваться! Необходимо помнить, что произведения любого жанра литературы подчиныются одному и тому же закону: раскрывают ту или иную мысль при помощи изображения, раскрывают закономерности и проявления общего на материале изображения чего -то конкретного, выполняя свой эстетический, воспитательный, познавательный дом перед читателем. На этот закон и нужно опираться при анализе произведений. Во-первых, нужно уяснить, что же конкретно изображается в произведении, во-вторых, как изображается? Как изображение соотноситься с названием, композицией, сюжетом, героями, выразительно - изобразительными средствами? Наконец в-третьих, мы должны постараться понять,какой же общий смысл стоит за изображенной конкретикой. Например, рассказ Л.Н. Толстого «Акула». Здесь изображена конкретная экстремальная жизненная ситуация, возникшая в результате легкомысленности героев-мальчиков. Писатель изображает происходящее таким образом, что читатель легко понимает: в рассказе «Акула» речь идет о том, что именно легкомыслие могло привести к трагической развязке. Вывод: всегда любое легкомыслие подкарауливаетсясвоей жизненной «акулой»! Поэтому рассказ так и называется! Отправной точкой работы на уроках литературного чтения является активизация познавательной деятельности детей, так одно из наиболее существенных требований, обеспечивающих качество обучения. Сейчас я перечислю лишь некоторые из выводов работ, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся. Это: игры, загадки, ребусы, кроссворды, головоломки, занимательные задачи и случаи из жизни, творческие работы, соревнования, прослушивание грамзаписей, просмотр диафильмов, инсценирование и другое. Применение каждого вида работ зависит от учебной темы урока. Много познавательных моментов присутствует при работе с произведениями: сказки, рассказы, былины, стихотворения. Например. При работе над содержанием стихотворения В. Жуковского «Жаворонок»:«На солнце темный лес зарделВ долине пар белеет тонкийИ песню раннюю запел В лазури жаворонок звонкий....» Я большое внимание уделяю содержанию и языку. Глубже вникнуть в текст помогает познавательная работа. Дети видят на рисунке жаворонка и узнают, что птичка эта чуть меньше воробья, серовато-бурого цвета, с белой грудкой, коротким хвостиком, с маленьким хохолком на голове, питается насекомыми, семенами травяных растений, гнезда устраивает на земле. Песня жаворонка- чистый звонкий свист. Дети прослушивают в грамзаписи голоса птиц! Здесь же идет и словарная работа, т.е. объяснение значения трудных слов:ЗАРДЕЛ — покраснел;ЛАЗУРЬ — светло синий цвет, безоблачно голубое небо. На уроках я часто разбираю с детьми значение выражений, ведем вместе обсуждение: «На воре и шапка горит», «Скатертью дорога», «Заруби на носу». Предлагаю детям задание такого вида: «Назовите пословицы, связанные с числом!»Семь раз отмерь — один отрежь;Семеро одного не ждут;Один за всех и все за одного; На обобщающих уроках мне нравиться использовать кроссворды. Отгадка хотя бы одного слова в целом кроссворде — это уже успех, удача, это приносит радость, появляются положительные эмоции, уверенность в своих силах, т.е. актуализируется познавательный интерес. Много нового узнают для себя дети при знакомстве с творчеством того или иного писателя, поэта. Учитель рассказывает сам (или готовят дети) о жизни автора, показывает его портрет, говорит какие еще произведения этого автора могут ребята прочитать, взяв в библиотеке. Лексические упражнения позволяют обогащать словарный запас школьников. Эти работы связаны с усвоением синонимов, антонимов, омонимов. Например. «Найди третий лишний». Докажи!Чудесный, замечательный, смешной.Дорожка, шажок, тропинка. Повышают познавательный интерес детей и такие виды заданий:Кто из перечисленных авторов является поэтом?а) К. Паустовскийб) А. Фетв) П. Бажовг) А. ЧеховВосстанови пословицу : Друзья познаются ….....а) в радостиб) в весельев) в бедеСреди перечисленных словосочетаний найди фразеологический оборот :а) провалиться в ямуб) провалиться в снегв) провалиться сквозь землюКакое выражение является эпитетом?а) холодные моряб) глубокие моряв) теплые моряг) седые моряСобери пословицу: « Аз, знает, тому, кто, да, и, буки, в руки, книги».( Кто знает аз да буки, тому и книги в руки.)
Чтение- это важнейшее условие формировния мыслительных и познавательных способностей. В.А. Сухомлинский, когда изучал причину отсталости школьников, правильно подметил: «Если в начальной школе дети мало читали, мало мыслили и мало узнавали нового, - у них складывалась структура малодеятельного мозга».Наша задача — избежать этого!!!