Цель урока:

Выявление особенностей современного стиля жизни.

Образовательные задачи:

Сформировать умение устанавливать взаимосвязь прошлых и настоящих событий, выражая свое отношение к ним и к высказыванию партнера.

Развивающие задачи:

Развивать способность учащихся к аргументированному, логически выстроенному доказательству своих идей и взглядов.

Воспитательные задачи:

Воспитывать культуру общения и сотрудничества, умение слушать других.

Место урока в системе уроков данного раздела:

Урок комплексного применения ЗУН и УУД (6-й урок из 8).

Форма урока (технологии):

Урок-дебаты.

Приемы:

Визуальные и аудиальные приемы целеполагания, характер — системно-деятельностный

Межпредметные связи:

Обществознание, экология, валеология

Планируемые результаты

Предметные:

Знать: особенности современного стиля жизни и жизни в прошлом.

Уметь: устанавливать взаимосвязь прошлых и настоящих событий.

Метапредметные: умениерассуждатьна конкретные темы, используя речевые обороты, необходимые в повседневной коммуникации.

Личностные: способность убедительно представлять свою позицию и спокойно оспаривать чужое мнение.

Компоненты

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Вводно-мотивационный:

1). Орг.момент.

2). Создание мотива-ционного поля на этапе целеполагания

Приветствие учителя. Предъявление ученикам проблемного задания в виде вопросов, обращая их внимание на эпиграф урока “Weadmirebythepastbutliveinpresent” Ovid

Приветствие учащихся. Они отвечают на вопросы, читают эпиграф, обсуждают, участвуют в формулировании целеполагания урока.

Познавательные

(общеучебные):

умение выделять и формулировать познавательные цели.

2.Операционно-содержательный компонент:

1). Обсуждение проблемы в группах.

2). Дебаты

Предлагает заданиe 2 группам: 1.Your are to discuss what to do for the debate. Imagine the lifestyle people used to have in the past. Remember to say:

how people lived some years ago

and what the benefits of their life were and why. Then make up 2 questions for the opposition team about the present lifestyle.

2. Your are to discuss what to do for the debate. You can focus on the present lifestyle. Remember to say: what things can help us to be fit and healthy and what the benefits of the present lifestyle are and why. Then make up 2 questions concerning learning about the past.

Наблюдает за деятельностью групп, при необходимости советует, уточняет; определяет сhairman.

Он открывает дебаты, после вступительного слова - спич спикерам proposal team, затем - спикерам opposition team. Дает возможность обменяться перекрестными вопросами.

Заключительное слово chairman.

Распределяют роли между членами группы; выстраивают систему аргументов, продумывают вопросы.

Спикеры аргументировано отстаивают свою точку зрения, используя старую и новую информацию из разных источников.

Спикеры задают вопросы противоположной команде, слушают ответы, затем отвечают на их вопросы.

Познавательные

(логические):

способность строить логическую цепь рассуждений.

Регулятивные:

способность принимать решения,

определяющие речевое поведение.

Коммуникативные:

способность участвовать в дискуссии, излагая и отстаивая свою точку зрения.

3.Рефлексивно-оценочный компонент:

1). самоконтроль, самооценка

2). контроль, оценка.

Подводит к конечному образовательному продукту “Back or forward?”через выявление особенностей современного стиля жизни. Включает запись текста для аудирования. Организует совместный анализ результатов деятельности. Настраивает учеников на дальнейшее осмысление проблемы и поиск путей ее решения. Предлагает домашнее задание на выбор: написать эссе “Weadmirebythepastbutliveinpresent” или защитить проект “Me in the modern world”.

Принимают резолюцию письменно.

Слушают внимательно текст, сравнивают свой ответ с оригиналом.

Оценивают эффективность деятельности в решении обсуждаемой проблемы. Выявляют лучшего спикера.

1. Личностные: я могу жить в этом мире, я научился понимать других, уважать мнение оппонента, умею ценить прошлое и настоящее.

2. Познавательные:

навык познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов.