Тема

MY FAMILY

Тип урока

Урок общеметодологической направленности, обобщающий изучение данной темы

Цель урока

Воспитывать внимательные, дружеские отношения в семье, учить выражать любовь к своим родным.

Формируемые компетенции

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Основные понятия

1. Mother
2. brother
3. father
4. grandmother
5. grandfather
6. daughter
7. son
8. aunt
9. sister

10. uncle

11. family

Межпредметные связи

История

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

Учебник,

Звуковое приложение (CD), карточки с заданиями, проектор, ноутбук.

Организация пространства

Работа фронтальная, в парах, индивидуальная

Этап урока

Содержание

Цель

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества

I.Организационно-мотивационный этап.

Приветствие. Проверка готовности.

Teacher: Stand up, children. Let’s begin our lesson.
Good morning! Good morning! Good morning to you!
Good morning, my children! I’m glad to see you!

Pupils:

Good morning! Good morning! Good morning to you!
Good morning, our teacher! We are glad to see you!

Teacher: Sit down, children. Answer my question: How are you?

Pupils:

I’m fine, thanks.
I’m fine too, thank you.

Teacher: Children, ask me the same question.

Pupils: How are you?

Teacher: I’m fine too, thank you!

Подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного микроклимата.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые.
Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности.
Приемы контроля: устный.
Принцип: психологической комфортности.

Личностные - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения
Регулятивные - формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку
Коммуникативные — умение вступать в мини-диалог.

Мотивация на целенаправленную деятельность.

Личностный Р. –вовлечение эмоциональной сферы.

II. Представление темы и задач урока.

Teacher: Children, today at the lesson we are revising all we know about the family. That is the words and phrases, questions and answers, conversations and reports about the family. We’ll also read and listen to the texts about the family, guess the crossword and others.

Путем взаимодействия учеников и учителя выйти на формулирование темы и целей урока.
Форма: фронтальная
Средства: языковые, наглядные
Результат: формируется проблемный вопрос
Приемы контроля: устный

Личностные — формирование мотивации
Познавательные
- определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений,
Регулятивные –постановка учебной задачи.

Личностный Р. - использование стимула, формирование эстетических потребностей.

III.Фонетическаязарядка.

Teacher: Now let’s read a small poem. Read after me, please.
Well done! Thank you!

My sisters and brothers We help our mother,

All go to school. When she washes or cooks,

We help one another. Together with Father

It is a good rule. We like to read books.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.

Актуализировать знания учеников, необходимые для целенаправленной работы на уроке.

Форма: фронтальная, групповая
Средства: языковые, наглядные.
Результат: повторяют стихотворение, содержащую изученную лексику по теме «My family», выявляют затруднения с ее произношением.
Приемы контроля: устный.

Регулятивные — умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий
Познавательные - умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные — умение
слушать и понимать речь других.

Самостоятельно оценивают правильность произношения.

Личностный Р. — формирование интереса к иностранному языку.

IV. Отработка лексики по теме “Myfamily”.

Teacher: a) Read the words on the blackboard (слова на карточках, буквосочетания в них выделены красным, зеленым и синим цветом).

– Children, remember these words, please.

b) Can you say words in this puzzle? Try go down (v) and across (->).

c) Try to guess who this is using the definition!

(Задания представлены в Приложении №1)

Совместно с учениками найти решение проблемного вопроса и применить полученные знания на практике.
Форма: фронтальная, групповая.
Средства: языковые, наглядные
Результат: выполнение заданий по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный вопрос.
Приемы контроля: устный, письменный.

Личностные — формирование мотивации
Познавательные
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Регулятивные — осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Личностный Р. — использование визуальных средств для сохранения мотивации
Предметный – распознавание требуемой лексики и их употребление в речи, преодоление лексических затруднений

V. Беседа по теме “My family”, мини-диалоги в парах, песенка в вопросах и ответах.

Teacher: We are going to talk about our families.

1) Let’s sing the song “How is your mother?”

How is your mother?
She’s fine, thanks.
How is your father?
He’s fine, thanks.
How is your sister?
She’s fine, thanks.
How is your brother?
He’s fine, thanks.

2) Мини-диалоги (вопросы и ответы по теме на основе спетой песенки).

Teacher: And now, children, I want you to ask each other about your mothers, fathers, sisters, brothers. Talk in pairs, please.
Pupil1: How is your mother (sister)?
Pupil2: She’s fine, thanks.
Pupil1: How is your father (brother)?
Pupil2: He’s fine, thanks.
Pupil1: How are you?
Pupil2: I’m fine too, thanks.

3) Ответы детей на вопросы учителя об их семьях.

Teacher: Children, answer my questions about your families, please.

1. What is your mother’s (father’s, sister’s, brother’s) name?

Pupils:

My mother’s name is…
My father’s name is…
My sister’s name is…
My brother’s name is…

2. How is your mother (sister)?

Pupils: She’s fine, thanks.

3. How is your father (brother)?

Pupils: He’s fine, thanks

Решать коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него; развивают умение работать в паре.

Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы,

Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания, используя лексику урока

Оценивают свою работу и работу своих одноклассников на уроке.

Форма: парная групповая.
Средства: языковые, наглядные
Результат: выполнение заданий по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный вопрос.
Приемы контроля: устный

Коммуникативные — умение
слушать и понимать речь других, строить фразы
Регулятивные - умение производить контроль и оценку своих действий
Познавательные -умение построить речевое высказывание «How is your…?»

What is your mother’s (father’s, sister’s, brother’s) name?

My mother’s name is…
My father’s name is…
My sister’s name is…
My brother’s name is…

Личностный Р. — формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками

Метапредметный Р. -умение работать в группе, строить логические рассуждения, умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Предметный Р.- развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание

VI. Физкультминутка

Teacher: Children, let’s have a little rest. Stand up, please. Let’s do some physical exercises and recite the poem.

Hands up.
Hands down.
Hands under the table.
Sit down.

Выполнение упражнений по команде учителя.

Снять статическое напряжение.

Познавательные: восприятие на слух глаголов движения
Регулятивные: организация внимания и самоконтроля.

Предметный: знание глаголов движения
Личностный: формирование установки на здоровый образ жизни..

VI. Монологи по теме. Описание семейных фотографий. Аудирование речи учителя и одноклассников.

VI. Монологи по теме. Описание семейных фотографий. Аудирование речи учителя и одноклассников.

Teacher: And now, children, let’s speak about our families. And I begin with my story. Look at my photos, listen to me and understand.
It’s my family. My family is not very big. It’s my mother. My mother’s name is … It’s my father. My father’s name is… It’s my husband. My husband’s name is… It’s my daughter. My daughter’s name is… She is 1year old. It’s my son. My son’s name is… He is in Class 5. We are good friends. I love my family.

Teacher: Children, describe your photos, tell us about your families, please.

Pupils: Look at my family photos.
It’s my family. It’s my mother. My mother’s name is…
It’s my father. My father’s name is …
It’s my sister. My sister’s name is…
It’s my brother. My brother’s name is…
It’s me. My name is …
I am in Class 5. I am (not very) good at school. I love my family.

Teacher: Children, thank you for the stories about your families. You are happy children, you have very good families!

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.

Актуализировать монологической речи в рамках заданной темы

Форма: индивидуальная
Средства: языковые, наглядные.
Результат: рассказывают о своей семье в рамках темы «My family», выявляют затруднения.
Приемы контроля: устный.

Познавательные:

Осуществлять осознанное построение речевого высказывания

Коммуникативные:

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации

Регулятивные:

Осознавать уровень собст­венных достижений, качество знаний, ошибки и их причины,

пути их устранения.

Предметный:

Совершенствование навыка говорения через практику диалогической речи
Личностный: формирование представлений о мире, как о многоязычно, поликультурно, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу

VII. Самостоятельная работа по правописанию лексики по теме “My family”

Teacher: Children, we learn to write the words on our topic.

Teacher: The task 1. Look at the blackboard. You can see some words on the blackboard. Find the mistakes in the words and correct them, please. Write the words on the blackboard correctly.

1.ankl
2. san
3. dote
4. famili
5. ant
6. siste
7. mathe
8. fathe
9. granmathe
10. brathe

Teacher: The task 2. Fill in the words on the cards with the missed letters.

1. gran_m_ther
2. br_ther
3. dau_ _ ter
4. _n_le
5. a_nt

Teacher: Are you ready with your tests? Give me your tests, please. Thank you.

Teacher: The task 3. Let’s repeat the forms of the verb to be.
to be
I am We are
You are You are
He is They are
She is
It is

– And now, children, fill in the sentences with the right forms of the verb to be, translate the sentences into Russian. Таблица с формами глагола “to be” закрыта.

1. I __ a pupil.
2. You __ my brother.
3. She ___ her mother.
4. We ___ sisters.
5. He ___ his father.

(Задания даны в приложении №2)

Teacher: Are you ready with your tests? Give me your tests, please. Thank you.

Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся задания на написание новых слов; организация самопроверки своих решений по эталону;
создание ситуации успеха для каждого;
предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления.

Форма: индивидуальная.
Средства: языковые, наглядные
Результат: выполнение заданий по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный вопрос.
Приемы контроля: письменный

Познавательные - умение действовать по образцу (написать слова)
Регулятивные — самоконтроль, оценка

и коррекция,формирование эмоциональной устойчивость к

стрессам
умение

адекватно

реагировать
Личностные –

развитие самостоятельности

и оценка своих возможностей.

Личностный: развитие самостоятельности, оценка своих достижений.
Метапредметный: владение действием сравнения, умение установить аналогию.
Предметный: восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; узнавать в письменном виде изученные лексические единицы в пределах темы.

VIII.Заключительный этап. Подведение итогов.

Teacher: We are good friends in our families. We love each other very much. Look at the picture of the family. Let’s sing the song “The more we are together” (с жестами).

The more we are together, together, together,
The more we are together, the happier we are.
For your friend is my friend,
And my friend is your friend.
The more we are together, the happier we are.

– Our lesson is over. I thank you for your good work. Your marks are following… Your homework for the next lesson is to write the crossword on our topic “My family”. (Учитель убеждается в том, что ученики поняли домашнее задание). Good bye, my dear girls and boys!

Обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.

Личностные: формирование понимания необходимости выполнения

домашней работы.
Регулятивные: самоконтроль.

Метапредметные: освоение способов решения проблем поискового характера; овладение действиями анализа, классификации.
Предметные: списывание лексических единиц.