Казахстан, Восточно-Казахстанская область, Зыряновский район, пос. Прибрежный
КГУ "Первомайская средняя школа"
Воспитатель
Кокорева Л.А.
Цели:
1. Дать представление детям о композиции сказки (зачин, концовка).
Учить использовать в пересказе выразительные средства сказки, передавая близко к тексту диалоги героев.
2.Развивать связную речь у детей: учить подбирать определения к существительным; ориентироваться на окончания при согласовании слов.
3.Закрепить знания о гласных и согласных буквах. Упражнять в чтении слов.
4.Развивать мышление, внимание, память, творческое воображение.
5.Воспитывать у детей дружелюбие, умение ценить дружбу, не обижать друг друга; не обманывать друг друга.
6.Воспитывать у детей готовность к школе.
Пособие:
1.Азбука-тетрадь, стр.60; картинки-иллюстрации животных: коза и лиса
2.Слова на доске из разрезной азбуки; индивидуальные карточки.
Предшествующая работа:
подготовка дидактического материала.
Словарная работа по тексту:
Ненароком, тщетно, блаженствую, восвояси.
Дидактический материал:
Ход занятия.
Организационный момент:
Ум, ум, умка,
Заряжайся, думка,
Думай, думай не ленись,
Перед всеми отличись.
Сели все правильно.
Ребята сегодня на занятии мы познакомимся с новой сказкой. О ком будет это сказка? Отгадайте загадки. Кто это?
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
А зовут её… (лиса).
Рожки у неё тонкие, а копытца звонкие,
Озорные глаза, а зовут её … (коза).
Сегодня на занятии мы познакомимся с новой казахской народной сказкой « Лиса и коза». Слушайте внимательно — вы будете её пересказывать. (рассказ воспитателя)
- О чём рассказывается в сказке?
- Как она начинается, как заканчивается?
Словарная работа — пояснения по тексту: ненароком-нечаянно, случайно;
тщетно - напрасно;
блаженствую — наслаждаюсь;
восвояси — ушла назад.
А теперь откройте свои азбуки — тетради, и давайте посмотрим картинку.
1.К какой сказке картинка? («Лиса и коза»)
2.Кто написал сказку, чья она? (казахская народная сказка)
3. Кто главные герои сказки, о ком сказка.
4. Какой показана лиса в сказке?
5.Какой показана коза в сказке?
6.Как вы думаете, почему лиса перехитрила козу?
7.Как вы думаете, коза сама выберется из ямы?
8.Кто ей поможет? Вы бы помогли козе?
9.Как вы думаете, обманывать друг друга или обижать можно?
10.Как заканчивается сказка? (пословицей)
Давайте её повторим: « На хитрость попадёшься — хлопот не оберёшься».
Динамическая пауза:
Ноги на месте? Да!
Локти у края? Да!
Спинка прямая? Да!
Молодцы!
Хорошая сказка «Лиса и коза»?
Воспитатель зачитывает сказку ещё раз. А теперь кто из вас расскажет эту сказку?
(пересказ 2-3 детей).
Вам понравился пересказ? Пересказали правильно, подробно?
Физминутка.
А теперь мы поиграем в игру «Словесная цепочка»
Посмотрите, кто это? (картинки животных на доске)
Вспомните сказку, какая лиса? (рыжая, хитрая, ловкая, быстрая, умная…)
Какая коза? (Глупая, бодатая, рогатая, серая, пушистая…)
Какая яма? (глубокая, сырая, холодная, мокрая…)
У каждого животного есть детёныши. У лошади-жеребёнок, у овцы- ягнёнок. Посмотрите на доску, там спрятаны слова, прочитайте их и узнаете про каких детёнышей здесь написано. (Открываю одно слово-читаем, работаем с ним, потом с другим)
У лисы — лисёнок.
У козы — козлёнок.
Сколько слогов в слове «лисёнок», «козлёнок»?
Правильно ребята, молодцы. Хорошо поработали.
Физминутка:
Приготовим пальчики:
Вот мои помощники,
Раз, два, три, четыре, пять.
Не сидится им опять
Повертели, постучали
И опять работать стали!
А сейчас (раздаю карточки), у каждого из вас на столе лежит карточка с картинкой и карандаш. Посмотрите сюда. (показ). Игра называется «Найди пропущенную букву»
Что нарисовано на карточке? Лук. Сколько клеточек под словом? Три. № - клеточки, 3 - буквы.ук Какая буква пропала, что нужно написать? Правильно, молодцы, лук.
В слове лук вставим простым карандашом букву Л. ЛУК.
У вас карточки с разными картинками. Работать нужно самому. У кого — то первые буквы пропущенные, у кого-то — вторые, у некоторых пропущены по две буквы. (Дифференцированное задание).
(Провожу индивидуальную работу)
Молодцы, с заданием справились.
Итог занятия:
Скажите чем мы занимались сегодня на занятии?
- Пересказывали сказку «Лиса и коза», читали слова на доске, работали с карточками, находили пропущенные буквы в словах.
Сегодня на занятии работали хорошо, похлопайте себе. Внимательно слушали и давали хорошие ответы следующие дети… Смелее надо отвечать…
А сейчас для оценки собственной успешности выберите звёздочку:
- выбор красной звездочки означает - «считаю, что со всеми заданиями справился хорошо»
- выбор зелёной - «считаю, что справился с заданиями хорошо, но при помощи воспитателя»
Дети, справившихся с заданиями повышенной сложности без помощи, были поощрены золотыми звёздочками.
Молодцы, занятие окончено.
Самоанализ
«Лиса и коза».
Казахская народная сказка
Интегрированное занятие: развитие речи и обучение грамоте
Класс предшкольной подготовки
Характеристика группы.
В моей группе 8 человека, из них 4 девочек, 4 мальчика. На занятии присутствовали все дети.
Степень обучаемости детей данной группы не достаточно высока, и навыки, необходимые для успешной работы на занятиях сформированы следующим образом:
Высокий уровень обучаемости: 25% - 2 человека
Средний уровень обучаемости: 50% - 4 человека
Низкий уровень: 25% - 2 человека
Тема занятия: «Лиса и коза». Это интегрированное занятие: развитие речи и обучение грамоте
. Тип занятия - комплексный. Что способствует решению поставленной цели и задач. Данное по блоку занятие знакомство с казахской народной сказкой «Лиса и коза» первое.
Разрабатывая данный конспект занятия я прежде всего учитывала возрастные , психические, индивидуальные особенности детей. Учитывая всё это, я наметила цель, задачи, содержание занятия, определила форму проведения, методы, приёмы и средства, необходимые для положительных результатов.
Цель и задачи занятия:
- Дать представление детям о композиции сказки (зачин, концовка).
-Учить использовать в пересказе выразительные средства сказки, передавая близко к тексту диалоги героев.
-Развивать связную речь у детей: учить подбирать определения к существительным; ориентироваться на окончания при согласовании слов.
-Закрепить знания о гласных и согласных буквах. Упражнять в чтении слов.
-Развивать мышление, внимание, память, творческое воображение.
-Воспитывать у детей дружелюбие, умение ценить дружбу, не обижать друг друга; не обманывать друг друга.
-Воспитывать у детей готовность к школе.
Образовательная деятельность была построена с использованием элементов современных образовательных технологий: индивидуально-дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий, развивающих дидактических пособий.
Индивидуализация обучения проявлялась в оказании затрудняющимся при выполнении заданий детям помощи, напоминания, дополнительного объяснения, а также в учёте педагогом особенностей мышления и темп восприятия каждого ребенка. Для достижения результатов каждым ребёнком в процессе деятельности был предусмотрен дифференцированный подход к обучению, выразившийся в использовании заданий разного уровня сложности с учетом уровня знаний и «зоны ближайшего развития» каждого ребенка.
Для решения учебных задач использовались дидактические пособия, направленные на совершенствование навыков по обучению грамоты, развитию речи, развитие логического мышления, памяти, внимания, слухового восприятия.
В ходе занятия использовала наглядные, словесные и практические методы, направленные на применение речевых, познавательных, двигательных, практических навыков и умений и их совершенствование. Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности, что способствовало решению поставленных задач на развитие внимания, воображения, памяти, речи и художественно-эстетического восприятия. На протяжении всего занятия дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу.
На занятии использовались и методы стимулирования, итог подводился после каждой части занятия, в виде одобрения, похвалы.
Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия. Смена вида деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость и пренасыщаемость каким то одним видом дельности.
Для снятия утомления детей провела короткую физкультурную минутку.
В заключительной частиподводился итог деятельности, используя метод анализа успешности выполнения заданий и метод самооценки детьми своих возможностей. Ребятам в качестве инструмента для оценки собственной успешности было предложено выбрать звёздочку:
- выбор красной звездочки означал - «считаю, что со всеми заданиями справился хорошо»
- выбор зелёной - «считаю, что справился с заданиями хорошо, но при помощи воспитателя»
Дети, справившихся с заданиями повышенной сложности без помощи, были поощрены золотыми звёздочками.
Самооценка детей показала, что 6 из 8 детей оценили результаты своей деятельности красной звездочкой («со всеми заданиями справился хорошо»), 2 ребёнка — выбрали зелёные звёздочки («считаю, что справился с заданиями хорошо, но при помощи воспитателя»). Два ребенка Полынова Алина и Жуков Алексей были отмечены педагогом золотой звездочкой, как успешно справившихся с заданием повышенной сложности.
По итогам проведенной непосредственно образовательной деятельности можно сделать следующие выводы:
- дети успешно справились с заданиями,
- поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены.
- логичность построения различных видов деятельности позволила провести ее не выходя за рамки времени - 30 минут.
-этапы занятия взаимосвязаны.
- активность детей была достаточно высокая.
Однако двое детей работали в своем темпе, и свои задания выполнили чуть позднее из-за медлительности, в силу своих индивидуальных возможностей.
