Россия, ЯНАО, г.НОЯБРЬСК
МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский
Учитель математики
Кирьянова О.П.

Комплексный подход в организации профориентационной работы и её роль в развитии способностей и навыков самоопределения обучающихся в условиях ОУ

Выбор будущей профессии — это ответственный и серьезный шаг в жизни каждого человека. Работая в старших классах, мы заметили, что большинство выпускников испытывают затруднения и нуждаются в помощи при выборе профессии. Многие на момент окончания школы не имеют сформированного профессионального плана, у других этот план носит случайный, необоснованный характер. Но ведь от того, насколько правильным окажется выбор будущей профессии, будет зависеть вся взрослая жизнь. Школа и родители, к сожалению, недостаточно уделяют внимание в изучении и развитии способностей, склонностей, формировании адекватной самооценки и уровня притязаний, в развитии способности делать осознанный выбор и добиваться цели.

Во многих школах России, в т.ч. в ЯНАО, работа по профориентации ведется, но эпизодически и не в полной мере. Мы считаем, что данную проблему можно решить только комплексной систематизацией работы по профориентации с детьми, объединив усилия школы, семьи, общественности. Для осуществления целенаправленной профориентационной работы в каждом ОУ необходимо ввести штатную единицу «Инструктора по профориентационной работе», который бы организовывал и координировал данный вид деятельности в школе. Такой специалист должен иметь психологическое образование, располагать социально-экономическими характеристиками профессий, знать перспективы развития, районы дефицита кадровых ресурсов, уровень доходов профессионалов, пути повышения квалификации и перспективы профессиональной карьеры, все знать о тенденциях рынка труда.

Поэтому, на наш взгляд, столь актуально и остро стоит вопрос о развитии данного направления в общеобразовательной школе, что обуславливает поставленные цель и задачи.

Цель: создание условий для подготовки обучающихся к обоснованному зрелому выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности и запросы рынка труда посредством введения штатной единицы «Инструктор по профориентационной работе».

Задачи:

ü осуществить подбор (подготовку) квалифицированного специалиста для организации профориентационной работы в ОУ;

ü на первой ступени обучения сформировать представление о мире профессий и их особенностях;

ü на второй ступени обучения провести диагностику потенциальных возможностей и способностей обучающихся к профориентационному самоопределению;

ü создать оптимальные условия для развития и реализации потенциальных возможностей и способностей детей с учетом роли в социуме;

ü осуществить комплексный подход в определении выбора профессии выпускника с учетом его интересов, возможностей и потребностей рынка труда.

Профориентационную работу в школе необходимо начинать с начальной школы и осуществлять в три этапа.

1-й - пассивно-поисковый этап, или этап первичных профес­сиональных выборов ребенка охватывает период его обучения в 1-7-х классах.

На данном этапе происходит актуализация и развитие интересов, склонностей и способ­ностей школьников посредством проведения ролевых, дидактических игр, бесед, конкурсов, привлечение к общественно полезному труду, проведения классных часов с участием родителей, на которых они рассказывают о своих профессиях и проводятся экскурсии, направленные на формирование положительного отношения к трудовой деятельности.

2-й - активно-поисковый этап профориентации в основном проходит в 8-9-х классах.

Через профессиональную диагностику своих склонностей и способностей, профессиональное просвещение (изучение рынка труда, новых, востребованных профессий), занятия по профориентации происходит осознание учащимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. На этом этапе формируется представление о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно оценить свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Основное внимание уделяется консультационной помощи в выборе профессии, встречам с представителями различных ССУЗов и ВУЗов для построения траектории будущей профессиональной деятельности.

3-й - этап профессионального самоопределения 10-11-е классы. Профессиональное самоопределение осуществляется через введение в школе III ступени профильного обучения. Основное внимание уделяется формированию профессионально важных качеств в избранном виде деятельности на основе социальных практик, оценке и коррекции профессиональных планов, знакомству со способами достижения результатов в профессиональной деятельности, самоподготовке к избранной профессии.

Ожидаемые результаты:

1. Введение штатной единицы, занимающейся профориентационной работой в школе.
2. Расширение знаний о мире профессий.
3. Повышение мотивации к труду и получению продуктов деятельности.
4. Создание систематизированной профориентационной работы в школе.
5. Формирование осознанного выбора профессии выпускниками.
6. Мониторинг выбора профессии выпускниками и их успешности в дальнейшей профессиональной карьере.
7. Приобретение навыков поведения на рынке труда в условиях конкурентной среды.
8. Ориентированность учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях, формирование навыков конкурентоспособности.

Правильный выбор профессии - один из ответственных моментов, определяющих весь дальнейший жизненный путь человека, это уверенность, душевное равновесие и материальное благополучие. Но порой даже взрослому человеку трудно сориентироваться в мире профессий, тем более шестнадцатилетнему подростку и выбор зачастую делается неверный. Поэтому ему необходима достойная поддержка не только со стороны родителей, но и школы.