Россия, Тверская область, г. Торопец
МОУ средняя общеобразовательная школа №2
Урок подготовлен учителем русского языка и литературы Плотниковой О.И.
и учителем истории Разумининой И.В.
Цели урока(для учителя):
-определить жизненные ценности современного подростка через анализ исторического и документального материала;
-воспитывать у обучающихсяактивную жизненную позицию и негативное отношение к проявлениям всякого рода дискриминации;
-учить искоренять в себе отрицательные качества характера.
Ход урока:
Учитель истории. Введение в тему урока через применение деятельностного подхода.Совместное с учащимися формулирование целей урока.
Тема сегодняшнего урока- «Сложно убить человеческую душу»…(по дневнику Анны Франк, еврейской девочки, погибшей в нацистском концлагере)». Исходя из неё, можете ли вы сказать, о чём, по-вашему, пойдёт сегодня речь и о ком? (Ответы)
Эта девочка прошла все ужасы оккупации и концлагеря, но при этом ей хватило силы вести дневник. Как вы думаете, почему она вела дневник? (Ответы)
А что ещё может помочь человеку выжить в самые тяжёлые моменты его жизни. (Любовь, сострадание)
Итак, о чём, как вы думаете, пойдёт речь на сегодняшнем уроке?
Попробуйте сформулировать цели сегодняшнего урока. Работа с классом, учащиеся формулируют цели урока, учитель обобщает(по слайду №2):
- На примере дневника Анны Франк научиться сострадать, любить, ценить жизнь (ведь она такая хрупкая у каждого из нас);
- Помнить о тех,кто отдал свою жизнь в борьбе с фашизмом, подарив жизни нам;
- Не забывать о том, что даже маленький человек может быть сильным, может всё перетерпеть и не склонить головы перед страшной опасностью или трагедией;
- Узнать как можно больше о страшных страницах в истории человечества, не забывать об этом, чтобы подобное не повторялось;
- - мы должны понять, что наша прекрасная голубая планета, как и люди, нуждается в защите. Поэтому войны быть не должно!
Учитель литературы. 13-летней девочке подарили тетрадку, и она аккуратно вывела на обложке: «Дневник».
Пройдёт несколько лет, и эта тетрадь в скромной обложке будет издана, а ещё через несколько десятилетий записи девочки станут мировым бестселлером.
? Что в них такого особенного? Кто эта девочка?
Чтобы ответить на эти вопросы, мы перенесёмся в Европу 30- годов, в которой всё большую силу набирал фашизм.(отрывок из фильма)
Учитель истории. Работа с понятиями: сообщения учеников, дополнение и обобщение учителя.
«Фашизм»(слайд№3) Наиболее страшное из всего, что придумано человечеством для истребления человека, - это фашизм — самая крайняя форма проявления насилия над людьми. Фашистский режим утвердился в Италии и Германии в конце 30-х годов 20 века и сразу превратился в мощное орудие, направленное на уничтожение человечества, это расистская теория построена была на утверждении господства одной расы над другой, на физической и психической неравноценности человеческой расы, на разделение людей на высшие и низшие расы. (Справка о фашизме-ученик))
«Концлагеря»(Слайды №4,5,6) Это проводники фашизма, фашисты создали целые «фабрики» по уничтожению людей — концлагеря, куда в огромном количестве сгоняли, свозили людей разных наций: русских, французов, чехов, поляков, евреев. (Справка о концлагерях-ученик))
«Геноцид»(слайд №7)Как фундамент фашизма, по сей день считается одним из тягчайших преступлений против человечества, это умышленное уничтожение людей по расовым, этническим или религиозным признакам. Такие преступления совершались в массовых масштабах гитлеровцами во время второй мировой войны, особенно против славян и еврейского населения.
«Дискриминация»-пояснение учителя истории
-В чём ,по вашему мнению, истоки расизма, национализма?
«Холокост»(слайд №8)) Есть такое слово «холокост». Это и есть политика уничтожения еврейского населения. Вопрос классу: А вы слышали о концлагерях?
Учитель истории: Когда я думаю о тех злодеяниях, которые совершили фашисты против людей, я невольно задаюсь вопросом: « Неужели когда-то это будет забыто?» Ведь, если люди забывают уроки истории, она может повториться, и тогда вновь прольётся человеческая кровь и миллионы невинных людей станут жертвами или пойдут убивать сами, что ещё страшней и бесчеловечней.
В годы 2-й мировой войны (1939-1945) на борьбу с фашизмом поднялись и стар и мал. Кто-то с оружием в руках, а кто-то с ручкой и тетрадкой, как та маленькая девочка, о которой речь пойдёт сегодня на уроке.
Учитель литературы. Прошлое преподаёт нам уроки в виде воспоминаний прошедших через ад простых людей.
И вот та скромная тетрадка девочки по имени Анна Франк,её дневник,-очевидец страшных событий, происходивших в Нидерландах во время войны. Он стал мировым бестселлером не только из-за своей пронзительной интонации, но и, главным образом, потому, что объединяет в судьбе одной девочки миллионы человеческих трагедий, связанных с фашизмом.(слайд №11)
-Кто же такая Анна Франк?(сообщение ученицы)-слайды № 9,10,11
Учитель литературы. Перед нами уже не вымышленный, а подлинный дневник. Его героиня –ровесница АдрианаМоула:она начинает его 13-летней девочкой, в 1942 году. А последние страницы относятся к 1944 году, когда Анне 15 лет.
-Найдите в записи от 2 января 1944 года, почему этот дневник так важен для Анны?(слайд №13)
-Согласны ли вы с тем, что дневник можно отнести к жанру мемуарной литературы? (слайд№14)
В записи от 15 июля Анна рассуждает о том, кому труднее в Убежище- молодым или взрослым.
-Согласны ли вы с ней?
-Действие дневника Анны разворачивается на фоне страшных исторических событий. О чём говорит тот факт, что в это время девочка создаёт дневник, полный личных переживаний по поводу: (продолжите)(слайд №15)
Война не может так просто и легко убить в человеке живую душу.Человек продолжает думать о себе и о других, продолжает любить, творить. Искать своё истинное «я». Жизнь продолжается, и тем более страшно, что война в любой момент может оборвать мечты, надежды,саму жизнь, как это и случилось с Анной Франк.
-Как объясняет Анна своё желание вести дневник?(стр.4)(слайд №17) Дополнение учителя: когда Анна попадает в Убежище, чувство одиночества , оторванности от прежней, беззаботной жизни усиливается, и дневник начинает играть очень важную роль в жизни Анны. Теперь у неё больше времени на размышления, самоанализ, она становится серьёзней, нравственно взрослеет.
Учитель истории(Рассказ о дневнике Тани Савичевой)
Учитель литературы:7.О каких двух «Я» Анны можно говорить ,судя по её дневнику?(стр.13)(слайд №18)
-Проследите по тексту, как меняются взаимоотношения Анны с родителями?(слайд №19)
-Как Анна работала над своим характером?(запись от 15 июля)(слайд №20)
Из записей Анны видно, что взгляд её на разногласия с родителями со временем меняется, она понимает, что сама во многом была виновата. А ведь как часто многие из нас говорят: «Никто меня не понимает».А при этом сами не задумываются над тем , каково окружающим их людям. Наверное , нужно уметь всматриваться не только в себя, но и в окружающих нас людей.
Хочу напомнить вам: Анне принадлежит и ещё очень серьёзная мысль: главный воспитатель человека- он сам.
-Почему Анна ведёт свой дневник, обращаясь к вымышленной подруге? Что дало Анне общение с Питером? Почему оно так было ей необходимо?(слайд №21)
-Как вы думаете, оптимист или пессимист Анна?(слайд №22)
- С каким высказыванием матери она не могла согласиться? Что поддерживало её в трудные минуты?( стр.15(слайд №23))
Анализ последних страниц дневника.
-Во что верит Анна?(стр.20)(слайд №24)
-Любовь
-Красоту
-Доброту человеческой души(слайд №25)
-На что надеется Анна?
-Прекратится жестокость
-Вернётся мир и покой(слайд №26)
Рефлексия. Понравился ли вам урок?Как вы оцениваете свою работу на уроке? Захотелось ли вам узнать что-то ещё об Анне Франк?
Домашнее задание- ответить на вопросы учебника.
