Россия, Владимирская область, г. Ковров
МБОУ Гимназия №1 им. А. Н. Барсукова
Учитель начальных классов
Булычёва А. Ю.
Цель: помочь учащимся усвоить представления о новой величине — массе и единице измерения массы — килограмме, освоение данных понятий с целью применения их в жизненных ситуациях.
Задачи:
Личностные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Регулятивные УУД:
Оборудование: учебник, листы бумаги для прописывания новой единицы измерения, интерактивная доска, компьютер, весы, гири.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель:
1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;
2) определение содержательных рамок урока;
3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.
Метод: словесный (фронтальная беседа)
- Итак, друзья, внимание –
Вновь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Сейчас начнем урок!
- Прочитайте девиз нашего урока. (На доске «Бороться и искать, найти и не сдаваться!»)
- Почему сегодня у нас такой девиз?
- Да, вы угадали, сегодня у нас урок открытия нового знания, а значит, мы с вами будем находиться в учебной деятельности. Находясь в учебной деятельности, мы выполним два шага учебной деятельности:
I шаг — Чего я не знаю?
II шаг — Сам найду способ.
- Настрой на работу отличный! Но нам сегодня еще понадобится ваше внимание, умение думать и работать дружно!
- Но прежде, чем мы отправимся «открывать» новое, давайте все дружно выполним задание.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель:
1) готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия;
2) актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;
3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;
5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
Метод: словесный (беседа), работа в группе.
- Ребята, посмотрите, что лежит у вас на партах?
(Полоски цветной бумаги)
- Что можно о них сказать?
(одинаковая форма, одинаковый материал)
- А что можно сказать про цвет? (Цвет разный)
- Сейчас вам предстоит объединиться в группы по цвету полосок. Для этого возьмите полоски в руки и встаньте. Найдите в классе цветовой сигнал для своего цвета и соберитесь возле него.
(Дети собираются по группам)
- Хорошо. А теперь попробуйте объединиться по длине полосок.
- Трудно, много шума, путаница. Почему же не получается? Кто догадался?
(Нужно измерить длину!)
- Садитесь на места. Приготовьте линейки. Но прежде, чем измерять, давайте вспомним правила измерения. (Нужно совместить один конец полоски с 0).
- Каждый измеряет свою полоску и записывает результат. Потом в паре вы сравниваете длины, составляете и записываете неравенство или равенство в тетради. Постарайтесь записать по-разному. Если пара готова, покажите нам знак.
(Проверка — по мере готовности пар).
- Ребята, что мы сейчас делали? (Измеряли и сравнивали)
- Что измеряли и сравнивали? (Длины полосок)
- Что такое длина? (Это величина)
- Почему? (Ее можно измерить и записать с помощью числа).
- Что еще можно сделать? (Складывать, вычитать, сравнивать)
- А сантиметр является величиной? (нет, это мерка)
- Какие еще меры длины вы знаете? (дециметр, метр, километр) (открывается на схеме)
1. Знакомство с массой.
- Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно сказать? (Цвет, форма, размер одинаковые).
– Но все же я вам скажу, что эти коробки разные. В чем же их отличия?
(Затруднение??? или предположения???)
3. Выявление места и причины затруднения.
Цель:
1)выявить место и причину затруднения.
Метод: словесный (фронтальная беседа).
- Какое задание выполняли? (Мы должны были определить, чем различаются 2 коробки)
- Вы справились с этим заданием?(нет)
- Почему возникли затруднения? (мы не знаем свойство, по которому еще могут различаться коробки)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;
2) определить средства достижения цели.
Метод: словесный (фронтальная беседа).
- Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки. (выходят 2-3 ученика)
- Что теперь можете сказать? (Одна легче, другая — тяжелее)
- Давайте проверим это, а поможет нам вот такой прибор. Как он называется? (Весы)
Коробки ставятся на весы.
- Почему одна чашечка опустилась вниз? (Эта коробка тяжелее)
- Легче - тяжелее мы говорим тогда, когда имеем в виду свойство, как же его назвать? Масса!
- Кто догадался, какая тема нашего урока? ( Масса)
- Что мы должны узнать сегодня? Поставьте цель урока.
- Мы должны определить, можно ли массу назвать величиной?
5. Реализация построенного проекта.
Цель:
1) организовать фиксацию преодоления затруднения;
2) зафиксировать правила сравнения, сложения и вычитания масс;
3) организовать уточнение общего характера нового знания.
Методы: словесный (фронтальная беседа), практический (индивидуальная работа).
- Рассмотрите рисунок. Что видите? Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые)
- Выразите массу апельсина в клубниках. Что получилось?
Ап. — 5 кл. (Масса апельсина равна массе 5 клубник)
- Что мы сейчас сделали? Можно сказать, что мы измерили массу апельсина и записали её с помощью числа? Какой меркой пользовались в этом случае?
(мерка — клубника)
- Давайте вернемся к нашему вопросу и попробуем ответить на него сейчас. Можно ли массу назвать величиной?
- Массу можно измерить и результат записать с помощью числа.
Значит масса — это величина.
- Скажите, так какие же приборы помогают людям сравнивать предметы по массе?(Слайд)
- Какие весы вы знаете? Для взвешивания каких предметов они используются? (Слайд)
Ученики называют разные виды весов, а учитель показывает их на рисунках.
- А теперь давайте вернемся к нашему рисунку с апельсином и выразим массу того же апельсина но уже в пирожных.
Ап. — 2 п. (Масса апельсина равна массе двух пирожных)
- Какая мерка в этом случае? (пирожное — мерка).
- Смотрите, апельсин один и тот же, значит 5 кл. — 2 п., так?
Но ведь мы знаем, что 5 >2! Нет ли здесь ошибки?
(Нет, мы измеряли разными мерками!)
- Какой вывод можем сделать? (Нужна одинаковая мерка!)
- Сравнивать можно величины, измеренные одинаковыми мерками.
3. Введение единицы измерения массы 1 килограмм.
(На доске открывается рисунок №4 на с. 79 учебника)
- Какой меркой пользовался Вова при измерении массы дыни? (мерка — яблоко)
- А при измерении массы пакета с рисом? (мерка — банан).
- Возможно ли сравнить массу дыни и массу пакета риса? (Нет, нужна единая мерка)
- Раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и др. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И в 1799 году ученые придумали такую мерку и назвали её килограмм. (открывается табличка — словарное слово)
- Сокращенно записывают - кг. Давайте и мы с вами потренируемся и запишем новую мерку на листах. (Пишут 3 раза — кг)
- Для работы с некоторыми видами весов необходимы гири: 1кг, 2кг,5кг и другие. (Слайд)
- Запишите на листах рядом с образцом 1 кг и 2 кг.
6. Динамическая пауза.
Цель:
1) избежание перегрузки учащихся, развитие эмоциональности речи.
Дети выполняют комплекс упражнений, сопровождающий следующими словами:
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали!
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики погрели.
Бабочки летали,
Крылышками махали.
Дружно хлопнем: раз, два, три, четыре, пять,
Нам пора букет собрать.
Раз присели, два присели,
В руках ландыши запели.
Результат: формирование здорового образа жизни.
7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:
1) зафиксировать умение сравнивать, складывать и вычитать мысы.
Метод: словесный (фронтальная работа)
- Теперь у нас есть единая мерка. Мы можем сравнить массу дыни и массу пакета с рисом?
- Чему равна масса дыни?
- Какие гири уравновешивают дыню? (2 кг + 1 кг = 3 кг)
- Чему равна масса пакета с рисом? (1 кг+ 1 кг = 2 кг)
- А теперь давайте сравним массу дыни и массу пакета с рисом.
- Запишите: 3 кг > 2 кг
- Ребята, о чем говорили на сегодняшнем уроке?
(О массе, величине, килограмме)
- Посмотрите на нашу тему. А слово «килограмм» можно добавить? (Да)
-Ребята, посмотрите еще раз на доску и скажите, что узнали о массе? О килограмме?
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- А теперь — самостоятельная работа. Поставьте знаки >,< или =.
Проверка по эталону.
9. Включение в систему знаний и повторение.
Работа по учебнику.
Задачи логического характера.
V. Итог урока.
- С какой величиной вы познакомились на уроке?
- Почему масса — это величина?
- Какой инструмент помогает измерить массу?
- Какие единицы массы вы знаете?
- Какие весы вы знаете?
- Что удобнее для измерения массы: мерка или килограмм?
- Наш урок окончен. Спасибо, ребята, за работу!
