Тема раздела

Вселенная, время, календарь (7 часов)

Тема изучения

Времена года (1 час)

Цели

- Сформировать представление детей о причине смены времен года, о последовательности этой смены и о связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.

- Научить определять последовательность событий в природе и их связи.

- Учить сравнивать состояние неживой природы во все времена года.

- Воспитывать бережное отношение к природе.

- Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Планируемый результат

Личностные умения

• Проявлять интерес к изучению планеты, на которой живём, и желание узнать истину.
• Проявлять творческое отношение к составлению рассказа о движении Земли вокруг Солнца.

Метапредметные умения

Предметные умения:

• Объяснять смену времён года.
• Определять взаимосвязи движения Земли вокруг Солнца, движения Луны вокруг Земли и объяснять происходящие на Земле изменения.

Регулятивные умения:

• Выполнять самопроверку учебного задания.
• Планировать свою деятельность.

Коммуникативные умения:

• Строить понятные высказывания.

Учитывать разные мнения.

Предметные умения

• Определять времена года.
• Различать погодные явления разных сезонов и обосновывать своё мнение.

Самоопределение к деятельности

Этапы урока

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

УУД

I. 1. Мотивация к учебной деятельности.

Организационный момент

2. Формулирование темы и цели урока.

III. Объяснение нового материала

Физминутка.

Имитация явлений природы средствами пантомимы: дождь — встряхивание пальцев, стук пальцами по партам; ветер — раскачивание поднятых рук, наклоны туловища; молния — резкое выкидывание рук перед туловищем

Целеполагание, совместное «открытие» знаний через проведенный опыт.

VII. Закрепление и проверка полученных знаний

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Организует работу по определению темы и формулировке целей урока .

Организует работу по составлению заданий для данного этапа, обобщает.

Организует самопроверку.

Организует самопроверку.

Проверь свою готовность.

Начинается урок,

Он пойдет тебе впрок.

Постарайся все понять,

Учись тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу на уроке получать, Только лишь оценку «5»!

А вот это солнышко (показывает рисунок) будет дарить пятерки-солнышки.

Игра «Дополни фразу»

Когда я прикасаюсь к чистой, прозрачной воде, я чувствую…..

Солнце сегодня весь день слепит глаза и напоминает мне….

Море волнуется и пенится, как…..

Капли дождя на стекле, словно….. Облака сегодня такие пушистые и нежные, будто…..

http://youtu.be/m-6JWLnGFLA

Задание 1 Учебник на с. 28.

- Чем отличается годовой круг на с. 28 учебника от круга, изображенного на с. 26?

- Почему годовой круг художник сделал разноцветным?

- Почему он подобрал именно такие, а не иные цвета, которые последовательно и плавно сменяют друг друга?

Задание 2

Сколько основных цветов мы можем выделить на этой схеме?

Задание 3

В саду царском стоит дерево райское:

На одном боку цветы расцветают,

На другом — плоды созревают,

На третьем — листы опадают,

На четвертом — сучья подсыхают.

Четыре группы месяцев, которые художник на схеме выделил разными цветами, называются временами года.

- Какие цвета характерны для каждого времени года?

- Весной после долгой зимы нас больше всего радует появление молодой зелени; летом цветут красочные цветы, появляются яркие плоды, поэтому лето издавна зовут красным; осенью природа поражает нас золотым цветом желтых, увядающих листьев; зимой наше зрение умиротворяет отливающая холодной синевой белизна чистого снега.

Задание 4 Рабочая тетрадь, с.20, №1

Изобрази символ каждого времени года, начиная с весны, и подпиши его.

Задание 5 Учебник с.29

Рассмотри схему и расскажи, как происходит смена времён года, как освещается наша планета Солнцем.

http://youtu.be/dddSt3gkWUE

Задание 6

Можно ли утверждать, что продолжительность дня и ночи в районах Северного и Южного полюсов одинаковая? Обоснуй своё суждение?

Задание 7

Продемонстрируй движение Земли вокруг Солнца, используя глобус и фонарик.

Задание 8 Рабочая тетрадь, с.21,№2

Собери схему-аппликацию «Смена времён года»

Задание 9 Учебник, с.30-31

Какие изменения в природе можно наблюдать в разные времена года?

Назови значения слова «сезон». Назови условия, при которых происходит смена сезонов в природе. Раскрой смысл выражения «явления природы» и обоснуй своё суждение.

Задание 10

Подбери близкое по смыслу выражение к понятию «времена года» (сезонные изменения).

Задание 11 Рабочая тетрадь, с.21 №5

Напиши примеры сезонных явлений.

Проверяет готовность к уроку.

Проговаривают стихотворение — правила поведения на уроке.

Художник с помощью четырех разных цветов объединил в четыре группы, по три месяца, все двенадцать месяцев, из которых состоит круглый год. Выбор цвета для каждой группы определяется тем, какой именно цвет в природе больше всего останавливает внимание человека в течение месяцев той или иной группы. Основные цвета на схеме — зеленый, красный, желтый, синий.

Под руководством учителя формулирует тему и цели урока.

Четыре группы месяцев, которые художник на схеме выделил разными цветами, называются временами года.

Весной после долгой зимы нас больше всего радует появление молодой зелени; летом цветут красочные цветы, появляются яркие плоды, поэтому лето издавна зовут красным; осенью природа поражает нас золотым цветом желтых, увядающих листьев; зимой наше зрение умиротворяет отливающая холодной синевой белизна чистого снега.

Вот, например, как сказочно рассказывает о приходе весны загадка: „Прилетела павушка, села на пригорышке; распустила перышки для зеленой травушки“

Смена времен года связана с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси.

Задача учащегося: правильно расположить лампу и глобус, чтоб ось была направлена на Полярную звезду (от Солнца)

Из-за наклона земной оси зимой мы видим, что солнце, поднимаясь невысоко над горизонтом, освещает землю косыми лучами и прогревает ее поверхность плохо. А летом солнце поднимается высоко над горизонтом, на землю падают прямые солнечные лучи и хорошо прогревают ее поверхность. Кроме того, на основе схемы можно обратить внимание детей на то, что в зонах Северного и Южного полюсов в связи с наклоном земной оси лето — это действительно длинный день без ночи, а зима — длинная ночь без дня. Поэтому лето и зиму на полюсах можно так и назвать — полярный день и полярная ночь.

Явления природы — это такие события, когда природа предстает перед нами в разных своих видах, в разных образах. Мы не можем наблюдать такие явления природы, как вращение земного шара вокруг своей оси или его движение по орбите вокруг Солнца, но видим другие природные явления как результат этого вращения — смену дня и ночи, смену сезонов. Есть явления природы, которые связаны с разными временами года. Их мы наблюдаем все время в нашей жизни и называем сезонными».

Личностные умения:

Проявлять интерес к изучению планеты, на которой мы живём, и желание помочь ребятам.

Диагностические задания:

1. Рабочая тетрадь с.21 №4.

Допиши предложение: Явления природы — это…

2. Рабочая тетрадь с.24 №2

Определи и подпиши, какие явления погоды изображены на фотографиях

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё мнение;

выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Домашнее задание

Теоретический материал на с. 28—31 учебника, задание № 3 на с. 21 рабочей тетради.

Итог урока. Рефлексия.

Организует рефлексию.

Анализ деятельности на уроке.

Организует самооценку учебной деятельности

- Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Испытывал ли ты затруднения на уроке?

– Доволен ли ты своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что?

- Что для этого нужно сделать?

– Оцени свою деятельность на уроке.

Анализ деятельности на уроке

Делает самооценку. Отвечает на вопросы учителя.

Одни зеленые кружочки - Это отличный результат.

Больше желтых кружков - Это хорошо.

Много красных кружков — есть время прочитать ещё раз текст.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Формируемые УУД

1.

Самоопределение к деятельности

(орг. момент)

Мотивирует учащегося на начало урока

Вступают в диалог с учителем в игре «Продолжи фразу»

Коммуникативные

2.

Актуализация знаний

http://youtu.be/m-6JWLnGFLA

Обменивается мнением, вносит дополнения и поправки

Познавательные, коммуникативные

3.

Постановка учебных задач

СЛАЙДЫ 1-2

Организует работу для определения темы урока.

Учитель в позиции консультанта побуждает учащегося к выдвижению гипотез по принятию учебных задач.

Формулирует тему урока («Игра внимательный ученик») и соотносит её с темой предложенной учителем, конструируют учебные задачи урока.

Регулятивные, познавательные

4.

Построение проекта решения учебных задач урока (организация взаимодействия с обучающимся по теме урока)

СЛАЙДЫ 3

СЛАЙДЫ 4-5

Приложения 3-4

СЛАЙДЫ 6 -7

работа с текстом учебника с.29

Приложение 4.

СЛАЙДЫ 8-9

Организует обмен мнением по вопросу «Времена года»

Организует самостоятельную работу обучающегося, побуждает обучающихся к выдвижению гипотез

Организует работу с фонариком и глобусом.

http://youtu.be/dddSt3gkWUE

Обменивается мнением, вносит дополнения и поправки.

Предположения на основе собственного опыта

Читает текст, сопоставляет свои ответы с предложенными выводами.

Собирает схему-аппликацию «Смена времён года»

Познавательные, коммуникативные, личностные

Познавательные,

личностные

Регулятивные

Познавательные, коммуникативные, регулятивные

5.

Первичное закрепление

СЛАЙДЫ 10 -13

Организует игру «Похлопаем» о сезонных изменениях.

Участвует в игре.

Познавательные

личностные

6.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону

Приложение 5

СЛАЙД-14

Побуждает к выполнению самостоятельной работы.

Выполняют самостоятельную работу с взаимопроверкой с образцом

Регулятивные, познавательные, коммуникативные

7.

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Выдаёт лист самооценки, даёт инструктаж по их заполнению

Заполняет лист самооценки,

Регулятивные

8.

Объяснение домашнего задания

Пересказ текста. Ответы на вопросы.

Навыки самостоятельной работы с текстом

Умение выделять главное и второстепенное