Россия,Смоленская область,г. Вязьма
МБОУ СОШ №5
Учителя русского языка и литературы
Смирнова Марина Евгеньевна
Винникова Светлана Ивановна
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
Цели: 1. Образовательная. Повторить изученные лексические понятия
(лексическое значение слова, синонимы, антонимы, прямое и переносное
значение слова и т.д.), учить применять полученные знания на практике,
исследовать слово. Повторение изученных орфограмм и пунктограмм,
подготовка обучающихся к итоговой аттестации.
2. Развивающая. Совершенствовать умение анализировать текст, учить
внимательно относиться к слову, работать над обогащением словарного
запаса обучающихся, способствовать развитию быстроты реакции,
мышления, внимания, речи и памяти.
3. Воспитательная. Воспитывать любовь к слову, к художественной
литературе. Формировать коммуникативные умения.
Оборудование: презентация, различные словари, текст у каждого на парте.
…А если это так, то что есть красота
И почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
Н. Заболоцкий
План. 1. Организационный момент.
2. Сообщение темы. Постановка целевых задач.
Учитель. Тема нашего урока: «Что есть красота?». Сегодня мы повторяем
основные понятия темы «Лексика». Вспомним, что такое лексическое
значение слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы и другие термины,
изученные в данной теме. Вы готовитесь к итоговой аттестации и должны
писать сочинение — рассуждение на определенную тему.
Интересно, что само слово «лексика» многозначное . Докажите это,
используя предложения, записанные на доске.
Лексика — словарный состав языка.
Лексика – раздел науки о языке, в котором изучается слово с точки
зрения его значения и употребления в речи.
Попутно объясните постановку тире в предложениях.
Сегодня, работая с лексическими терминами, мы обращаемся к
очень важной теме с точки зрения нравственности. Задумаемся над
вопросом: «Что есть красота?» К нему мы вернемся в конце урока. Эта
строчка взята из стихотворения известного русского поэта 20 века Н.
Заболоцкого, строки из которого и послужат эпиграфом к нашему сегодняш
нему уроку.
3. Итак, ключевое слово нашего урока «красота». Произведем лексический
разбор данного слова, используя различные словари: «Толковый словарь»
Ожегова, Шведовой, «Словарь живого великорусского языка» В.Даля,
словари синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и т.д.
Схема лексического разбора.
1. Лексическое значение слова.
2. Однозначное оно или многозначное.
3. Прямое, переносное значение.
4. Исконно русское или заимствованное.
5. Общеупотребительное или ограниченного употребления.
6. Межстилевое, книжное, разговорное.
7. Синонимы, антонимы, омонимы.
8. Нейтральное или экспрессивно окрашенное.
9. Входит в активный или пассивный словарь.
10. Входит ли в состав фразеологического оборота?
11. Составить 2 словосочетания со словом «красота», определить способ
связи слов в словосочетании.
4. Работа в группах с текстом.
Красота – это глубоко человеческое. Это радость нашей жизни. Во
внешн…й человеческ…й красоте воплощены наши представления об
идеал… прекрасного. Внешняя красота – это не только совершенство всех
элементов тела, не только здоровье. Это внутре…яя одухотворенность –
богатый мир мыслей и чувств, нравстве…ого достоинства, уважения к людям
и к себе, скромность. Средоточие духовн…й жизни, зерк…ло мысли,
выр…зительность чувств - человеческие глаза. Чем выше нравстве…ое
развитие и общий уровень духовн…й культуры человека, тем ярче
отража…тся внутренний духовный мир во внешних чертах.
Единство внутре…й и внешн…й красоты – это эстетическое выражение
нравстве…ого достоинства человека.
Задания для 1 группы.
1. Определить тему, основную мысль текста.
2. Каково значение слова «красота» в данном контексте?
(3-5 предложений).
Задания для 2 группы.
1. Определить тип речи текста. Найти в нем тезис, доказательства.
2. Сделать вывод, исходя из содержания данного текста (2-3
предложения).
Задания для 3 группы.
1. К какому стилю речи относится текст? Докажите это.
2. Объяснить орфограммы на месте пропусков и постановку тире в
четырех предложениях.
Ответы обучающихся.
5. Одним из ключевых слов в лирике Н. Заболоцкого является слово
«красота». Выразительное чтение и анализ стихотворения Н.
Заболоцкого «Некрасивая девочка» .
Среди других играющих детей
Она напоминает лягушонка.
Заправлена в трусы худая рубашонка,
Колечки рыжеватые кудрей
Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,
Черты лица остры и некрасивы.
Двум мальчуганам, сверстникам её,
Отцы купили по велосипеду.
Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,
Гоняют по двору, забывши про неё,
Она ж за ними бегает по следу.
Чужая радость так же, как своя,
Ее переполняет и смеется
Дурнушка маленькая с ротиком уродца,
Охваченная счастьем бытия.
Ни тени зависти, ни умысла худого
Ещё не знает это существо.
Ей всё на свете так безмерно ново,
Так живо всё, что для иных мертво!
И не хочу я думать, наблюдая,
Что будет день, когда она, рыдая,
Увидит с ужасом, что посреди подруг
Она всего лишь бедная дурнушка!
Мне верить хочется, что сердце не игрушка,
Сломать его едва ли можно вдруг!
Мне верить хочется, что чистый этот пламень,
Который в глубине её горит,
Всю боль свою один переболит
И перетопит самый тяжкий камень!
И пусть черты её нехороши
И нечем ей прельстить воображенье, -
Младенческая грация души
Уже сквозит в любом её движенье.
А если это так, то что есть красота
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
- Определите лексическое значение слов: бытие, прельстить, грация,
сосуд. Каково значение слова «красота» в данном контексте?
- Определите тему и основную мысль стихотворения.
- С какой целью автор использует слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами?
Анализ стихотворения Заболоцкого «Некрасивая девочка»
(сообщение обучающегося).
Вопрос о том, что представляет собой человеческая красота, является
философским. Именно этому посвящено стихотворение Николая
Заболоцкого «Некрасивая девочка», написанное в 1948 году. В основе этого
произведения – увиденная автором сцена из обычной жизни, главной
героиней которой является обычная московская девочка. Природа не
наделила ее красотой, которой могут похвастаться дети в ее возрасте, и среди
своих сверстников «она напоминает лягушонка».
Описывая внешность этой девочки, автор не использует гиперболы, а
пытается максимально точно и правдиво передать то, что увидел. А заметить
ему удалось довольно много — и то, что у юной особы «рот длинен», а «зубки
кривы», ее рыжие локоны в беспорядке рассыпаны по плечам, ее «черты лица
остры и некрасивы», а одета незнакомка в «худую рубашонку». Однако
совсем не это привлекает в девочке автора. Местные мальчишки, которым
родители подарили велосипеды, тут же забывают о своей подружке и
самозабвенно «гоняют по двору». Казалось бы, в такой ситуации любая
девчонка должна обидеться, спрятав за этим чувством свою зависть. Но
героиня стихотворения Николая Заболоцкого совсем иная. Она бегает за
своими друзьями по пятам, и «чужая радость так же, как своя, томит ее и вон
из сердца рвется». Чувства и эмоции этого маленького «лягушонка»
настолько чистые и искренние, что вызывают у автора неприкрытое
удивление и любопытство. Он осознает, что этому ребенку еще не ведомы
такие понятия, как ненависть, зависть, злость и разочарование. Счастье своих
друзей она воспринимает через мир внутренних ощущений, чистый и
удивительно гармоничный. В ее душе «так живо все, что у других мертво»,
что в глазах поэта эта некрасивая и неуклюжая девочка превращается в само
совершенство.
Однако Николая Заболоцкий понимает, что очень скоро иллюзорный и по-детски наивный мир, в котором живет эта некрасивая девочка, будет
разрушен жестокостью людей. Причем, именно тех, кого она добровольно
впустит в свое сердце, считая самими близкими, надежными и преданными
друзьями. Автор с сожалением отмечает, что ему бы очень не хотелось,
чтобы однажды героиня его стихотворения вдруг осознала, что «посреди
подруг она всего лишь бедная дурнушка». Поэт хочет верить, что в
человеческом мире сердце не является игрушкой, которую можно
безжалостно сломать. Но даже если это произойдет, автор очень надеется на
то, что тот «чистый пламень», который горит в душе этой некрасивой
девчушки, «всю боль свою один переболит и перетопит самый тяжкий
камень».
Николай Заболоцкий отдает себе отчет в том, что его героине будет очень
сложно стать счастливой в этом жестоком и бескомпромиссном мире.
Однако он видит, что «младенческая грация души уже сквозит в ее
движенье». А раз так, то наверняка в ее окружении найдутся люди, которые
смогут оценить эти качества по достоинству. В финале стихотворения автор
вновь задается вопросом, что же есть человеческая красота, и что важнее —
сосуд, в котором пустота» или же «огонь, мерцающий в сосуде»? Ответ на
него поэт предлагает самостоятельно найти каждому человеку и
определиться, что для него важнее – внешняя привлекательность или же
душевная чистота, которая способна сделать этот мир чуточку ярче, светлее
и счастливее.
6. Учитель. Многих писателей, поэтов, художников издавна волновал
вопрос, что такое красота. На него отвечали по-разному. Впервые попытки
осмыслить категорию прекрасного встречаются у народов Древнего Египта,
Вавилона. Однако лишь в Древней Греции возникают научные
представления о прекрасном. В эпосе Гомера, Гесиода встречаются слова
«прекрасный», «красота», «гармония». В 19 веке представитель критического
реализма Н.Г. Чернышевский говорил: «Прекрасное есть жизнь», отражая в
произведениях искусства реальную действительность. Многие писатели,
поэты 19, 20 веков (К. Паустовский, М. Пришвин, А. Фет, Ф. Тютчев, Н.
Рыленков, С. Есенин) воспевали в своих произведениях неброскую красоту
природы средней полосы России.
(Показать известные пейзажи И. Левитана) ( Презентация №1).
- Письменно ответить на вопрос: «Какая картина произвела на вас
наибольшее впечатление? Почему?» (5-6 предложений).
7. Учитель. Н.Г. Чернышевский прав, утверждая, что «прекрасное есть
жизнь». Это высказывание заставляет задуматься над тем, что каждому из
нас нужно стремиться к совершенству, к гармонии, делать жизнь вокруг себя
прекрасной.
Многие ученики нашей школы посещают музыкальную, художественную
школы и сами создают прекрасное.
- Презентация картин обучающейся 10 класса (Пр. № 2).
Итог урока. Таким образом, мы повторили основные понятия темы
«Лексика», учились работать с текстом, готовясь к итоговой аттестации.
Возвращаясь к эпиграфу урока, ответим на вопрос: «Что есть красота»?
Закончите фразу: Красота — это…
Мнения обучающихся.
Домашнее задание. По тексту Ю. Яковлева написать сочинение-рассуждение: «Почему Нинка заставила маму играть в красавицу?».
1)Мы любили свой двор. (2)В нем никогда не было скучно. (3)Были у нас
игры и собственного изобретения. (4)Например, игра в красавицу.
(5)Неизвестно, кто придумал эту игру, но она всем пришлась по вкусу.
(6)И, когда наша компания собиралась под старым тополем, кто-нибудь
обязательно предлагал:
(7)- Сыграем в красавицу?
(8)Мы почему-то любили, когда водила Нинка из седьмой квартиры.
(9)Она опускала глаза и разглаживала руками платье: заранее знала, что ей
придется выходить на круг и быть красавицей.
(10)Теперь мы вспоминаем, что Нинка была на редкость некрасивой: у нее
был широкий приплюснутый нос, бесцветные глаза, прямые жидкие волосы
и большие грубые губы, вокруг которых и на лбу рассыпались веснушки.
(11)Но мы этого не замечали и пребывали в том справедливом неведении,
когда красивым считался хороший человек, а некрасивым - дрянной.
(12)Нинка была стоящей девчонкой - мы выбирали красавицей ее.
(13)Когда она выходила на середину круга, по правилам игры, мы начинали
"любоваться" - каждый из нас пускал в ход вычитанные в книгах слова.
(14)- У нее лебединая шея, - заученно говорил один.
(15)Другой подхватывал:
(16)- У нее коралловые губы и жемчужные зубы….
(17)- У нее золотые кудри и атласная кожа…
(18)- У нее глаза синие, как море, и соболиные брови…
(19)Нинка расцветала: наши слова превращались в зеркало, в котором она
видела себя красавицей.
(20)Нам самим начинало казаться, что красивее нашей Нинки нет.
(21)Как-то в наш дом переехали новые жильцы и во дворе появился
новенький.
(22)Мы предложили ему сыграть с нами в красавицу. (23)Нинка
приблизилась к новенькому и сказала:
(24)- Когда играют в красавицу, всегда выбирают меня.
(25)Почему тебя? - удивился новенький.(26) - Разве ты красивая?
(27) У Нинки вытянулось лицо, веснушки у рта и на лбу стали еще заметнее.
(28)- А меня выбирают.
(29)- Очень глупо, - сказал новенький.
(30)С появлением новенького с Нинкой вообще стало твориться что-то
странное.
(31)Он заходил в булочную - она стояла напротив и не отрывала глаз от
стеклянных дверей.
(32)Она и утром поджидала его у подъезда и шла за ним до школы.
(33)Новенький не сразу сообразил, что Нинка ходит за ним как тень, а когда
обнаружил это,
очень рассердился.
(34)- Не смей ходить! - крикнул он Нинке. - (35)Ты бы лучше посмотрела на
себя в зеркало!
(36)Нинка знала только то зеркало, которым были для нее мы, когда играли
в красавицу.
(37)Она верила нам, а этот тот тип разбил наше зеркало, и вместо живого,
веселого, доброго
появилось холодное, гладкое, злое. (38)Нинка в первый раз в жизни
пристально взглянула в
него — и зеркало убило красавицу.
(39)Но мы тогда не понимали этого и ломали себе голову: что это с ней?(40)
Мы не узнавали
свою подружку: она стала чужой и непонятной.
(41)В тот вечер был сильный дождь, дул сверлящий ветер, а Нинка из
седьмой квартиры стояла под окном новенького. (42)Мы кричали ей из
подворотни:
(43)- Иди к нам, Нинка!
(44)Она не шла. (45)Потом мы увидели, как к Нинке подошла ее мать и
уговаривала Нинку уйти.
(46)Наконец ей удалось увести девчонку из-под дождя в подъезд, где горела
тусклая лампочка. (47)Нинкина мать повернула лицо к свету, и мы
услышали, как она сказала:
(48)- Посмотри на меня. (49)Я, по-твоему, красивая?
(50)Нинка удивленно посмотрела на мать: разве мать может быть красивой
или некрасивой?
(51)- Я некрасивая, - жестко сказала Нинкина мать. (52)- И ничего
страшного. 53)Счастье приходит не только к красивым.
(54)Нинка прижалась к матери и заплакала. (55)Девочка как бы увидела
маму в безжалостном зеркале такой, какая она есть, какой видели ее мы,
чужие ребята.
(56)Потом Нинка совершенно спокойным голосом сказала:
(57)- Мама, давай с тобой сыграем в красавицу.
(58)- Глупости!
(59)- Нет, давай сыграем. (60)Я тебя научу. (61)Ты стой и слушай, что я буду
говорить.
(62)Она сильней сжала мамину руку, приблизилась к ней и тихо стала
произносить слова из нашей игры, которые мы до приезда новых жильцов
дарили ей:
(63)- Мама, у тебя лебяжья шея и большие глаза, синие, как море. (64)У тебя
длинные золотистые волосы и коралловые губы…
(65)Сквозь пронизывающий холод живой, теплой струйкой текли слова,
заглушающие горе:
(66)- У тебя атласная кожа… соболиные брови… жемчужные зубы…
(67)И они зашагали спокойно и уверенно дальше, крепко прижавшись друг к
другу….
(По Ю. Яковлеву )
Литература.
1. Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык.
9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации. — Ростов
на Дону: Легион, 2011.
2. http://pishi-stihi.ru/
